探讨小学生阅读能力的提高方法

2021-11-27万丽

魅力中国 2021年38期

万丽

（江西省南昌市青山湖区罗家镇岗下小学，江西南昌 330012）

阅读能力是人们在后天生活中逐渐形成和发展起来的行为和道德品质，好习惯会给人的未来带来很大的影响。从许多小学教师多年的教育经验来看，如果学生有很强的阅读能力，不仅能够增前方学生的阅读兴趣，还能够加强学生与教师之间的交流，促进学生的全面发展，提高学生学习质量。良好的阅读习惯对学生有着重要的影响，在学生学习中有着重要作用，增强学生自主阅读意识。

一、培养良好阅读习惯的重要影响因素

（一）阅读内驱力的影响

阅读的动力是指阅读过程中的期待感，它涵盖了好奇心、目的、对读书的兴趣等各种各样的方面，还表示学生能有效发现知识的心理状态。学生可以自发地进行阅读，认可阅读活动。学生只有有阅读的动机，才能理解为什么喜欢阅读，因此，小学老师应该帮助学生理解阅读的基本目标。在阅读过程中，只有明确目的，才能充分提高学生的阅读效率，保持较高的阅读热情。

（二）阅读毅力的影响

为了养成科学阅读习惯，光是读书动机是不够的，小学老师为了逐步提高学生的阅读水平，必须促进学生的持续阅读。因此，小学教师需要根据课堂内外进行结合，为学生提供全面的阅读活动。面对困难，不放弃，保持高度的集中力，继续阅读，持续思考，养成阅读的习惯。

（三）阅读能力影响

要养成阅读习惯，不仅要继续阅读，还要掌握阅读的方法和技巧。对学生的阅读能力、阅读速度、阅读类型、阅读理解、阅读笔记和组织、有秩序的阅读等产生影响，这也是阅读活动从量变到质变的过程。如果学生有良好的阅读能力，就会在阅读过程中会得到更多的知识，便于学生养成良好的阅读习惯[1]。

二、当下小学生阅读存在的问题

（一）缺乏整体教学观

阅读教学需要不断提高学生整体感知能力，从心理上来讲，许多学生都是根据感知来解决的，从心理学上来分析，许多学生都是根据感知来理解文章的，从直觉感知来说，整体的知觉是在感知基础上所形成的，但是在小学教学中，许多教师受应试教育的影响，重视字句训练。但是，在一定程度上无视了阅读能力的重要性，很多学生的阅读能力不强。在小学国语法中，如果没有进行充分有效的阅读训练，学生就无法成功进行阅读活动，小学生不能完全理解读物，不能激发阅读兴趣。

（二）教学方法单一

阅读教学方法有很多种，根据声音可以分为朗读和默读，根据读法的不同，不管读法的类型如何，可以划分精读、略读等，教学方法也有差异。小学教师在保持小学生的阅读习惯的同时，必须确保阅读方法的恰当运用。在实践中，中国新课程改革提出了“自主学习与合作学习”的教育理念，使小学基础教育学习更有活力。但是，一部分小学语文老师误解了教学计划改革的目标、内容和方法。虽然阅读活动增加了时间，但是由于没有考虑相应的阅读选择，没有使用不同的阅读方法，很难取得理想的效果，也达不到期待的目标。首先，在实践中，虽然教师也在根据新课程积极改变他们的教学理念，但对阅读教学把握不准，导致教学流于形式，在阅读课堂上，只是让学生朗读，就认为达到了规定的目标，显然，这不符合本教学阅读标准，也不符合教学要求。其次，学生在阅读方面没有发挥主导作用，教师在阅读过程中增加了太多的作业，学生对阅读的兴趣明显下降。随着多学科任务的发展，学生的观念没有改变，教师没有足够的时间设计和组织阅读培训。他们只是盲目的阅读。同时，教师在教学中更多地注意阅读的数量，而不是质量。在教学设计中，教师单方面地追求着内容的广度和深度，组织了太多的文章和阅读问题，这就导致学生们忙于提高阅读速度，并没有对文章的整体结构梳理和分析，回答问题的兴趣也很难提高，结果是老师和学生很难消化大量的课文，这必然会降低阅读质量[2]。

（三）教学过程缺乏情感

情感教育是阅读教学中的重要组成部分。但是，大多数小学教师对情感教育的本质认识相对片面，使得小学教育重视提高学生的识字能力和阅读能力，轻视学生情感教育教育，把教学最有趣的人文美变成了无聊的技术、知识甚至考试训练”，学生在上课的时候不能模拟语气，不能感受到作者的情感，不能深刻理解作者用文字表达的思想和感情。

（四）教育内容与学生生活的联系不充分

现阶段，小学教育内容主要局限于教科书，通常是教师领读，学生跟读或自读，之后，教师讲解教材，让学生完成课后问题，完成阅读课程。但是，这种教学方法不符合学生的实际情况。因此，阅读完全是抽象的，会影响学生对阅读资料的理解。另一方面，学生对阅读也有误解，对阅读失去了兴趣。小学阅读方法和现实生活大不相同，很难得到比较好的教育效果，对提高学生的阅读兴趣很不利。

三、小学语文学生良好阅读习惯的培养建议

（一）激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感

在现阶段的阅读教学中，要想激发出学生的兴趣，培养学生的阅读意识。小学教师应该做到：第一，尊重学生的心理需求，在语言素养培养过程中，教师应主动、积极参与语言学习，贴近学生，有效缩小教师与学生之间的心理差距，学生能感受到老师的温暖和鼓励。其次，基础差的学生也应该提出不同水平的读书目标。在阅读教育过程中，必须结合学生的具体表现，对学生进行合理正确的评价，教育评价可以激发学生对阅读的兴趣。最后，在阅读学习的过程中，必须注意老师和学生之间的感情交流，最显著的特征之一是情感，学生的一个特点是，小学教师在教育过程中应该创造许多有利条件，进一步促进教师和学生之间的交流活动，提高学生的阅读体验。教师还可以采取小组合作的形式，使学生们能够阅读课文。学生自己阅读和集体阅读时，老师还可以接力朗读，传统的阅读教学方法与新的阅读方法相结合，可提高学生的阅读能力，增加阅读教学的吸引力[3]。

（二）注重阅读教学方法，做到“读思结合”

注明教育家叶圣陶指出：要注重培养学生的阅读意识，便于增强学生学习意识，让学生喜欢阅读，伴随学生终身。所谓好的阅读习惯有三个意思：首先，养成每天阅读的习惯，站稳脚跟，慢慢吸收知识，发展智力，发展技能，保持性情。其次，在阅读过程中，要指导认真的读法和正确的读法，养成写笔记的习惯，有养成好的阅读习惯，才能集中精力读书、学习。从小学生获得各种各样知识的方法和过程来看，小学生一般处于想象的阶段，在这个阶段很难正确理解教科书中的符号化知识体系，小学教师必须选择直观有效的教育方法和方法，完成学生抽象符号知识的有效转化。另外，小学教师必须引导学生在上课时进行说明，发生问题时必须给予支援。在阅读课上，要科学合理地运用精读、背诵、速读等多种读书方法，培养学生良好的阅读习惯。为了在小学阅读教学中实现“读与思”的有效结合，教师必须改变传统的阅读教学思想，便于学生在阅读的过程中养成良好的读书习惯。

（三）创设阅读环境，阅读联系实际

良好的阅读环境对学生养成阅读习惯有着重要作用，所以，教师要为学生创造良好的学习环境，便于学生理解，体会文章阅读内容。在这个基础阶段，教师必须有效地引导学生。学生可以模拟阅读场景文本中登场角色的不同声音和动作，可以理解和欣赏角色不同的感情，可以理解作者想要表现的主题。同时，小学语文教师可以有效地将创设的状况和现实生活联系在一起，使语文素养紧密地融入学生的日常生活，提高学生的语文素养[4]。

（四）打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

在传统的阅读教学中，教师会把教科书上看到的注解和分析教给学生，教师的指导代替了学生的自主学习任务，学生处于被动接受状态，制约了学生的思考，影响了学生阅读能力。个性化阅读不同，尊重学生的个人差异，表现对学生的理解和欣赏，让学生多多少少深刻或明确地理解教材，最大限度地发挥学生主体性，使学生在阅读活动中提高阅读能力。教师要对自己有一个定位，自己只是教学的引导者，鼓励学生自主阅读，教孩子们理解教文章的方法，便于激发学生们的主观想法，诱导学生自主阅读。首先要快速阅读全文，为了提高学生的阅读速度，教师必须针对每篇文章设定特定的时间，在规定的时间内完成全文阅读后再回答问题，阅读过程中不可避免地会遇到难解的单词和句子，但是由于时间关系，无法从上下文推测难解的单词和句子的意思，这个训练不仅能加快学生的阅读速度，还可以大幅提高基于上下文的语句分割能力。其次，是迅速回答问题。学生快速阅读完读物后，老师提出“是”“不是”的问题，要求学生迅速回答，加深对文章的印象和理解，这些问题的解决方法应该很容易理解。因此，教师经常给贫困学生留下这些问题，培养他们的自信，提高他们对阅读的兴趣。再者，要坚持重复文章内容，在阅读文章后，按照文章的顺序用自己的语言讲述文章内容，学生们读完后，老师要求学生们在规定的时间内把文章复述一遍，鼓励学生表达。具体有以下方式：1 详细重复。也就是说，学生应该按照文章的初心认真仔细地讲述；2 简要复述。换言之，学生必须用简洁的语言记述文章的主要内容，这些任务应该委托学习成绩好的学生，以此来训练他们的记忆力和语言能力。

（五）借助课外书来增加阅读量

小学生的成长环境和培养学生的自身能力有着十分密切的联系，教师需要让学生形成良好课外阅读习惯，在课堂上为学生提供阅读时间，便于学生阅读，激发学生阅读兴趣。学生阅读能力的培养需要教师的引导，需要与家长进行配合，教师要根据学生实际情况，鼓励学生自己选择适合自己的书籍，理解其中的内涵，学会思考，在不断积累的过程中养成良好的习惯，为写作奠定基础。比如，教师可以在班级内设置读书角，组织开展阅读交流会，让学生之间相互交换阅读书籍，同时也要鼓励学生读自己喜欢的词句、名言警句等进行摘抄，定期组织交流分享会，让学生根据课外阅读内容进行交流。对于现代小学生来说，他们的读书来源完全依赖于教科书，课外读书明显不足。在网络急速发展的信息化时代，学生们会被简单框架的教科书所束缚。显然，让学生学习不创新知识是不明智的，小学生喜欢玩，没有独立学习的能力，教师必须正确有效地教育学生。例如，实施严格的阅读要求，学生的阅读理解能力在不知不觉中提高了，能按时阅读，保证学生有计划地阅读。老师怎么指导学生读书，如果有很难的文章，老师应该帮助学生共享课堂，学生可以将文章分成几个阶段进行分析，有目的地按等级顺序理解，总结是否有信息性，只有根据一定的阅读量，学生才能简单迅速地掌握文章的基本结构和上下文，阅读文本，分析文章。总体来说，阅读是增强学生素质的最好方式，所以，教师要重视阅读教学，还要根据事物的发展规律来进行课外阅读。学生在日常的阅读中，要鼓励学生掌握正确学习方法，根据规律来进行教学，提高学生的阅读能力。