浅议小学体育教学体育品格和创造性思维的培养策略

魏伟苹

（河北省保定市徐水区高林村镇田村铺小学，河北 保定 072550）

体育作为一个综合性的运动课程,不但能够有助于学生建立健壮的体魄,同时也是学生良好意志品质养成的重要途径。在小学学生运动体育教学发展过程中,老师充分利用合理的运动教育教学手段可以帮助一个学生快速建立优秀的学生运动行为品质,不但不仅能够帮助使一个学生以更加正面的运动心态认真对待一个运动员的课堂练习,而且还可能会直接性地影响着一个学生今后的运动行为规范,它对一个学生的终身人生事业发展将会有着十分重要的社会影响力和意义。在这所学校的各个体育运动课程中,积极培养学生的创造性思维具有重要意义。在教学实践的贯彻过程中,要注重运用方式方法,针对学生的实际状况和教学要求,制订出有效培养学生创新能力的教学方法。在这一过程中,人们需要不断找到其中的问题,根据当前的特殊状况加以处理。在教育过程中,必须明确在学校体育课程中训练的创造力,其核心就是以学生全面发展为主要目的,即为培育符合时代发展要求的综合型人才。

一、利用信息技术加强体育精神宣传教育同时激发学生的创新意识,虽然学生是教育过程中一个很关键的因素,有其自身的属性,但学生是自觉的完整的个体。在课堂实施过程中,由体育教师对学生加以正面指导,让其成为体育课堂教学中的主角,使学生对于体育课堂教学的兴趣以及追求都能获得相应的实现。只有通过创造性地贯彻新颖的教育手段,明确了学生的主体地位,才能促使其在教学上发挥出创造性。在这一过程中,老师必须主动起到带头引领的作用,引导学生积极参加活动并深入其中。老师积极运用课堂教学努力激发学生的创新意识,而这些意识一旦形成不但会让学校体育的效果得以充分发挥,而且还会促进学生各方面的全面发展。激发了学校教师在体育教学活动中的创新意识,比开展相应的体育运动训练活动更加具有意义。在传统的学校体育教学实施过程中,老师很多时候都只是直接引导学生开展对体育项目的反复训练而没有注意对学生开展体育精神的宣传教育,而这样的教育也会在一定程度上影响到学生优秀运动品质的有效养成。为了使学生可以在运动训练过程中获得较为全面的身体发展和训练,老师在进行教育过程中要能够科学合理地利用学校信息技术中丰富而多彩的教育资源,对学生加以体育精神宣传教育,使学生在丰富而多彩体育教学资源的影响下,养成了优秀的意志品格。通过运用现代信息化中丰富多彩的教育资源为学生展现了国家优秀选手的运动风姿,并能够使学生进一步体会到在国家选手身上的体育精神,以提高学生的民族荣誉感,培养学生为国争光的崇高志向,以实现对学生在运动学习过程中优秀运动品质的全面培养,从而促进了中国体育运动教育任务的有效实现。

二、利用体育游戏潜移默化地规范了学校的课堂活动,给学生提供了一种自由活动的空间,学生有着旺盛的学习兴趣和求知欲,也有着一定的创新意识蕴藏在其中,需要通过特定的环境与背景才能够有效表现出来。所以,在教学课程中,体育教师必须赋予学生相应的能动性与自由度,给学生创造意识的发挥创造了一个很好的平台,让学生独立地支配着自己的运动课堂,并完全依靠自己的思想能力来完成对运动生活与体育教学的感知,从而实现了培养学生创新能力的目的。在这种过程中,体育教师不需要再遵循以往的教学方法而起到主导式的角色,反而需要担当起对学生的指导人,并放手发动学生积极根据他们的愿望在运动课程中开展充分课外活动。学习者的自主性一旦确立出来,就将会为其自身创造性的发展打下了良好的基础。他们通常有着思想活跃的特征,而在这阶段若老师对学生过多地做出言行上的管束,将极易激起学生的逆反心理,从而使得学生无法产生合理的价值观念。为达到学生良好运动品质的有效养成,老师在小学体育课堂开展过程中就可根据小学生爱玩的心理特点,按照学校体育课程要求进行适当的运动游戏,从而活跃学校体育课堂学习气氛,使学生在运动游戏进行中有意识地规范自身的动作,并以此潜移默化地帮助学生在养成上下功夫的价值理想,从而达到学生良好运动品质的高效养成。因此,当在学校的体育课程中开展立定跳远项目训练时,老师也可组织学生开展好玩的立定跳远接力赛,这种游戏是把班内的学生平均分为数量相当的各个小队,所有小组,第一名学生完成一次立定跳远以后,第二名学生需要走到第一名学生所跳的位置进行第二次跳远,然后再由第三名学生走到第二位学生所跳到的位置进行第三次跳远,以此类推,直至小组所有成员全部完成立定跳远,比一比看哪一个小组整体的立定跳远距离最远。在这个流程当中,每一小队的组员都需要严格依照标准的动作完成立定跳远,在小队之间进行互相监督。这项游戏的实施不但能够充分调动学生参加运动锻炼活动的积极性,还可以使学生在运动锻炼过程中有意识地严格要求自己符合一定的运动规范,使学生在快乐的气氛中逐步提高自己的运动规则品格,从而实现了学校体育立德树人教育任务的有效实现。

三、完善课堂评价,细微整合学生运动品格，课堂教学评价的重点是帮助学生找到自身在运动训练中的缺陷,便于学生在今后的运动学习过程中做出更有效的改进。但由于传统的学校运动课程评价教师大多强调根据学生的运动课堂练习状况做出评价,这样的运动课堂教学评价也较为片面,因此很难实现对学生优秀运动品质的全面培养。想要真正有效实现每个学生在体育运动综合训练过程中的各种综合性体能发展,老师就必须一定要高度重视全体学生对于课堂行为评价的不断完善,注意从学生课堂教学当中及时捕捉这些学生的各种行为言行,并针对这些学生各种行为恶习加以更有针对性地进行鼓励和自我批判,在及时有效制止各种学生行为恶习的时候同时不断放大每个学生在体育运动综合训练当中的各种正能量,从而不断增强全体学生对于辨别是非的分辨能力,并同时促进全体学生真正建立积极向上的人生价值观念。因此,在日常的体育课堂教学过程中,当老师在进行课堂教学以后给学生进行课堂评价时,除可以评价学生在体育活动训练当中的表现状态之外,还可从学生的在体育课堂教学上的表现行为为出发点加以评价,比如对于在一些教学上主动协助别人、刻苦完成体育活动训练、认真遵守教学规范的学生加以积极正面的鼓励,从而促使学生继续发扬自身的优秀品格,并针对某些不服从课堂纪律、干扰别人训练、和与一些学生进行打架现象的学生提出批评,从而耐心平和地给学生进行教育引导,使学生更深切地了解到这种言行可能将给学生今后将产生的影响,并有助于学生养成正确的行为价值观念,从而达到学生优秀运动品质的有效养成。通过对课堂教学评价的进一步完善,可以帮助学生建立一种合理的评价准则,从而学会更加规范地要求自身的行为规范,从而养成更加积极的价值观念,以实现小学体育课堂中学生优秀运动品质养成任务的有效实现,为促进小学体育课堂的有效实施。

总之小学体育课堂还应进一步探讨训练学生创造性思维的方式与理念,在实施的过程中,学生必须进一步关注其中出现的新问题,同时在实施的过程中运用创新思想进行解决。时代正在变革,而教育培养人才的新模式也紧随社会发展的脚步,唯有进行顺应协调式的发展方可适应未来的挑战。小学生创意思维能力的训练符合现代教学的发展目标,是时代发展的必然要求。同时培育学生优秀的运动品质,是促进学校运动课程在教育改革道路发展中的必然趋势。通过培育学生优秀的运动品质可以促进学校开展更深入的运动课程,从而提高了学生的运动学习品质,并且还可以促使学生建立积极向上的价值观念,使学生更好地适应学校体育教学和生活实践中的严峻挑战,从而形成经济社会发展所必须的高素质、高才能的复合型人才。