探究小学语文教学过程中应用趣味教学法培养学生创新思维的具体对策

穆雅鸿

（河北保定市唐县大洋乡大长峪小学，河北 唐县 072350）

古罗马教育家昆体良认为教学方法的选择应该顺应学生的天性，要以激发学生自身潜在的能力为主；捷克教育家夸美纽斯以学生天生的特点为基础，总结出了学校教育要遵从自然适应原则、直观原则、活动原则和兴趣与自发原则。随着教学改革形势的不断发展，新课程理念倡导活跃课堂教学、激发学生的学习兴趣，成了教育工作者们努力探究的课题，越来越多的一线老师在课堂教学中应用了趣味教学法。在小学语文教学过程中引入新的课改理念开展教学活动是小学语文教师进行教学工作的重要目标。教师们越来越重视以学生为主体开展多样化的教学活动，实现师生在课堂上的有效交流，帮助学生形成适应和改变社会的能力；强化学生的个体能力，确保其在平等互助的学习环境下构建有效的学习体系。在实际教学过程中，我们小学语文教师要重视师生之间的互动交流，应用趣味教学法，引导学生在教学过程中吸收更多的成长因素，实现个体的全面发展。

一、小学语文教学存在的不足

分析目前小学语文教学工作可知，目前整个教学活动主要存在以下不足：首先是教学目标不够明确，对学生综合能力的养成有所忽视，在小学语文教学过程中，因教学目标设定不清，部分教育工作者会在教学内容和评价工作中产生矛盾，对学生综合能力的培养产生阻碍作用。比如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，部分教师将教学目标设置成简单地培养学生的语言能力和想象力，对于学生情感的教育有所忽视，难以强化学生的怜悯之情以及对生活强烈的热爱之情，如此片面化的教学理念，会直接影响教学的整体效果；其次，教学过程中师生缺乏有效的互动教学方法相对枯燥，传统的小学语文教学课堂当中往往以教师为主导开展教学活动，忽视学生的主体地位，填鸭式的教学方法会让学生始终在被动呆板的学习状态下开展课程的学习，难以实现多样化系统化的语文课程体系的学习和吸收；再有，小学语文教学缺乏课堂实践，整个教学活动相对僵化死板，受传统教学理念的影响，小学语文教师过度重视基础知识的传授，缺乏对学生实践能力养成的重视，所以在教学过程中，往往以课堂讲解课后作业和考试考察为主要教学方法，难以强化学生的实践能力，千篇一律的教学方法会让学生丧失对学习的兴趣，难以体会并感受小学语文课程的真正内涵。

二、基于趣味教学法的小学语文培养创新思维的策略

（一）创新趣味的导入

小学生个性较为活泼，对自身的言行举止的控制能力较弱，天性好动，当课堂开始时教师进入教室的那一刻起，学生会将全部的注意力集中在教师身上，所以在每节课的前几分钟是吸引学生注意力的重要阶段。教师要重视课堂开始的几分钟将预先准备好的和教学内容相关的活动或将和教学相关的故事引入到课堂当中，以此来激发学生的学习兴趣。要带领学生提出和学习内容相关的问题，开始一节课的学习，以此来发散学生的创新思维，强化教学效果。

（二）构建趣味问题

想要让学生更为深入地理解课文内容，教师要预先总结文章重点，提出趣味性的问题，引导学生阅读并分析文章内涵，让学生能够从创新的角度思考语文课程的相关问题。比如在进行《好汉查理》这篇文章的讲解过程中，教师要向学生提出“查理看起来是调皮爱捣乱的孩子，为什么杰西却认为他是好汉呢？”这样的问题，以此来调动学生的思维，让其带着问题把握文章的重点，教师在设计问题的过程中要结合文章的中心带着趣味性来激发学生的好奇心。

（三）设计趣味游戏

小学语文教材当中的文章大部分篇幅较短，内容生动有趣，其中穿插很多的寓言故事或童话故事，这些生动形象的文章对于小学生创新和想象能力的培养具有重要的推动作用。教师可以在课堂上引入一些趣味性的游戏来强化学生的想象力和创新思维能力，比如在学习寓言故事的相关文章时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过对文章内容的把控来展现人物的形象和特点，以此来发散学生的思维，让学生站在文章主人公的角度来思考其内心的真实想法，在帮助学生理解文章内涵的同时，强化其思维和表达能力，这些角色扮演类游戏的引入，能够在激发课堂趣味性的同时强化教学效果。此外，教师还可以根据学生成语掌握的情况，组织成语接龙活动，这样也能够帮助学生丰富其词汇量，督促学生更好地学习，这种方式不但能够提高语文教学趣味性，还能够提高学生实践能力，让学生更加主动积极地学习。

（四）利用趣味生活

小学生的思维仍在发展过程中，他们没有很强的逻辑能力，因此对于一些抽象知识的学习会有很大困难。因此，教师在语文课堂教学中就应该应用有趣的生活实际，加强学习与生活之间的联系，促进生活化教学。例如:教师在课前可以组织学生讨论关于生活中的小常识，帮助学生进行有序的总结归纳，然后再引导学生进入课堂教学中，并通过多媒体课件将课文内容引出来，这不仅能够提高学生学习的积极性，也能提升学生对整个教学内容的理解程度。

三、小学语文教学过程中应用趣味教学法培养学生创新思维的具体对策

（一）确定学生的课堂主导地位

在小学语文课堂当中引用趣味教学法的过程中，教师要通过分析学生学习的内在学习规律以及个性特点，根据其活泼好动的特性激发其对事物的好奇心。要从学生的个人特点入手，结合其心理状况进行教学设计和安排，要善于肯定和鼓励学生，结合学生的好胜心来设计一些游戏内容，强化教学进度，教师要引入启发式和趣味性的教学方法的双向融合结合一些有教学深度并且具有趣味性的问题，来引导学生进行主动思考。要组织学生进行小组合作，强化其自学和探究问题的能力，以此来推动其创新思维的养成。让学生掌握获取知识理论的趣味性，感受学习的乐趣。在教学过程中，教师要注意所涉及的教学活动和问题符合学生的个体认知水平，要确保问题内容能够结合生活实际，方便学生探索和解答。例如在学习《画杨桃》一课时，教师可以在上课之前准备一个杨桃，在课堂上拿出杨桃向学生提问，“同学们看一下我手里拿的这是什么”，经过课前预习和课堂开始的趣味性导入，学生们能够说出教师手里所拿的是杨桃，之后教师继续进行课堂教学内容的深入引导，肯定学生的答案，让学生知道教师所拿的是杨桃，同时提出新的问题，问学生根据课文的内容能够联想到哪些？结合预习内容，有些学生能够回答出自己知道画杨桃的作者，有些学生能够回答出画杨桃的过程，还有的学生能够回答出杨桃的特点，之后教师带领学生一起阅读文章，让学生在阅读的过程中继续来分析，并确定出刚才所提出问题的答案。在小学语文教学过程中，教师要重视从课文题目入手来开展教学活动，引导学生通过自身的思考和小组分析来找出问题的答案，这种引导式的教学方法不仅能够强化学生的求知欲望，还能够锻炼学生的思维能力和创新水平，让学生在自主学习能力提升的过程当中感受学习的乐趣[1]。

（二）加强师生之间的互动

小学语文教学的有效性离不开师生之间的良性互动，教师要以加强师生之间的互动为教学方式来构建自由式的教学活动，在课堂上增加互动游戏内容，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加强师生之间的有效交流。通过对学生兴趣的塑造和提升，让其积极主动地参与到学习当中，教师要改变传统的教学方法，引入应用趣味式的教学模式，例如在进行《乌鸦喝水》一课的教学过程中，教师要带领学生阅读文章之后将学生进行分组，通过小组讨论的模式，让学生了解文章的内容，之后教师要提出问题，让学生自行分析，进而总结出相关问题的答案，实现其创新思维的发展和提升[2]。

（三）组织兴趣活动

小学语文教师要通过组织兴趣活动的形式来突出趣味教学的有效性，以此来强化学生动脑思考的能力。在培养学生创新思维的过程当中，教师要充分引导学生认识到兴趣对于学习成绩提高的重要作用，根据学生语文学科的学习能力的差别采取对应的活动内容，确保学生能够长时间持续在稳定而积极的学习状态中。对于小学阶段的学生其自控能力相对较弱，所以教师要首先控制好课堂纪律，通过趣味式教学方法的引入，将学生的精力集中到课堂学习内容当中，在确保学生的学习态度得到统一后，可以有效地保证课堂纪律，以此来凸显教学效果。例如在课堂上，教师可以预先向学生提出有关纪律的要求，随时根据学生的课堂表现来调整管理方法，以此来控制教学节奏。另外教师要将课堂纪律纳入对学生的个体考核评比的内容当中，结合相应的奖惩制度，鼓励学生互相监督学习，以此来提高学生课堂学习的积极性，让其能够实现良好的自我约束和管理。想要最大限度地凸显兴趣活动的有效性，教师要充分引入兴趣教学法的应用，例如在学习《七颗钻石》一课的过程当中，教师可以组织学生进行小组讨论确定课堂活动的目的，在掌握文章内容的同时体会爱的力量，在活动过程当中，教师要预先做出课堂纪律的示范规定，让学生掌握并明确相关活动的时间和具体要求，将课堂活动的责任落实到每一名学生身上，让其明确自身的责任和义务。在活动的过程当中要结合学生的具体表现评价活动内容和过程，根据学生的知识掌握情况作出具体的分析和评价，让学生可以全身心地参与到课堂知识的学习当中[3]。

结论

趣味教学法是通过给课堂注入趣味来激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率、提升学科素养的一种方法。通过趣味教学法教师可以将学生的情绪由冷淡转变到热情，从而主动参与到课堂教学任务中来。趣味教学法不是指彻底地改变传统的教学方法，而是在传统教学方法中加入引发学生共鸣的情感因素，将学生的兴趣爱好当作是开展课堂教学活动的最佳切入点，使学生能够更好地吸收书本上的知识。小学语文是一门有趣的学科,但在以往的应试教育的重压之下,小学语文课堂也难免走向灌输式教学,趣味贫乏，在小学语文教学课堂当中引入趣味教学法，不仅能够有效地强化教学质量，还可以塑造新的学习理念和思路，实现学生语文学习成绩的提高和学习能力的提升，具有重要的推动作用。趣味教学法的应用，对于学生创新意识和能力的养成以及个人价值观都有着深远的影响，可以让学生从小做起，强化自身的个体能力，真正成为符合教学改革发展要求的新时代人才。