培养小学中段学生作业检查习惯和检查能力的策略研究

2021-11-27李云

魅力中国 2021年38期

李云

（库车市第七小学，新疆库车 842000）

在小学中段数学课程的教学过程中，大部分教师都能够认识到培养学生检查作业的能力是十分重要的。在日常的教学活动中，也十分注意这方面能力的培养，但分析目前学生在完成作业或练习后的检查情况可知，大部分学生所谓的检查主要是以应付老师为主，虽然能够完成检查的过程，但却不能主动检查。很多学生都没有形成主动检查作业的习惯，也未掌握检查作业的能力，不管是习惯的养成还是能力的形成，都非一蹴而就的，只有从日常教学活动中逐步累积培养，才能够让小学中段年级学生形成良好的检查作业的习惯和能力。

一、小学中段学生数学作业检查现状

在日常教学活动中，我们经常会发现，大部分学生在完成数学作业后都会直接上交，教师批改出错误再返回，改正之后再次批改，再次改正，反复循环。很多学生的作业都会出现马虎失误计算错误，错题漏题的现象，还有的学生在读题的时候只注意到题目的一半，不等题目完全看完就做出解答，从而会导致一些错误出现。另外有的学生会在做同一类型数学题时犯一些重复性的错误，当教师要求学生修改作业错误时，有些学生会存在抄袭的现象，有的同学只做表面上的修改，并不会深入研究错误的成因，直接会影响学习效果。通过对这些作业检查效果不足的原因进行分析得知，很多学生认为是自己粗心大意才会犯错，但实际上除了学生的态度之外，还有另外一方面因素是因为教师并没有教会学生掌握良好的作业检查习惯和能力。对于数学作业来说，只有学生对作业的内容进行思考和重新检查进而展开深入的分析，才能够真正掌握数学学科的理论知识。所以有效的作业检查、反思的习惯及能力的养成，对于小学生数学学习水平的提升具有积极的促进作用。教师要抓住课堂教学课后练习及作业完成的时间，让学生主动反思，养成良好的作业检查习惯，实现其作业检查能力的提升，让学生成为学习的主人。

二、小学中段学生作业检查习惯的培养

（一）教师以身作则引导学生主动检查

受年龄特点的影响，小学生很多习惯都是受教师的影响而形成的，比如教师在书写板书时出现的不规范、不整洁的现象，或者是在计算过程中出现马虎草率的情况，久而久之都会导致学生因为模仿教师而养成不良的学习和检查习惯。所以教师要以身作则，不断更新知识理念，强化自身的业务能力，在日常教学活动中用好的习惯不断影响、感染学生，带领学生共同养成良好的学习习惯。在数学课堂上，教师书写板书之后要仔细检查，一旦发现错误要立即改正，长此以往会帮助学生和教师一起形成主动检查的习惯，甚至有的学生会比老师更早的发现板书错误并指出来，学生在检查教师板书时会极其认真，因为在学生眼里教师是不容易出错的，自己能够检查出老师的错误是一件很有了不起的事，可以从中引导其建立检查的兴趣。

（二）结合语言鼓励激发学生检查热情

在平时的数学课堂上，在课程教学之后都有专门的练习时间，课堂作业的完成速度能够充分展示出学生对知识内容的理解程度，有的学生对知识理解得较好，会率先完成作业，教师要督促这部分学生认真检查，当学生完成作业后，教师可以引导式地提醒学生，这时应该干什么呢，学生们会主动回答“检查”，并做出检查的行为。经过几次的叮嘱学生就会形成习惯，会在完成作业后主动检查，如果发现学生主动检查，教师要及时予以表扬，这样会有其他的学生也跟着主动检查，在检查的过程中很多学生会自言自语道，“嗯，原来是单位名称错了”或者是“计算错了”，当听到这样的言语时，教师要及时予以表扬，肯定学生能够发现这些细小问题的优点。当老师表扬某一个学生时，会有越来越多的学生中心争先恐后地告诉老师自己所检查出的错误，教师要结合鼓励的语言来肯定学生，让学生在教师的肯定下更为积极认真地检查课堂作业。教师要通过真诚热情地回应给学生足够的肯定，在表扬和鼓励的氛围当中激发学生的检查热情，感受到认真检查作业的好处，在找出错误的同时，加强对知识的理解。

（三）重视兴趣养成养成自主检查习惯

帮助学生养成自主检查数学作业的兴趣是实现其习惯形成的关键，首先教师要引导学生构建纠错意识，强化对数学作业错误的敏感度，只有重视纠错行为才能够主动检查作业内容。教师可以在课堂或者作业讲评的过程中故意出错，让学生主动找茬，也可以在批改作业的过程中留出一定的空间，让学生自主发现问题。也就是要告诉学生作业有错误，但不明确标注出错误的内容，而是让学生自主检查找出问题所在。另外可以组织学生在完成作业后互相检查批改，分别独立检查对方的作业，之后由老师做出评定，如果批改正确要及时鼓励，批改错误要带领学生找出对知识掌握的不足。在教师检查学生作业时，要结合不同层次的检查评语来提升学生的检查兴趣，可以通过指导性、鼓励性和表扬性的评语，分别对不同水平的学生进行肯定和鼓励，让学生在后续的检查过程中更加认真主动。另外教师可以在班级内部设置检查作业的竞赛活动，让学生在自主检查作业之后进行班级内的整体评比，以此来强化自主检查作业的效果，使其成为习惯[1]。

（四）定期开展检查评比强化学生检查能力

小学中段数学教师要定期在班级内举办一些数学活动，通过奖励制度来鼓励学生积极参加相应的评比活动。可以通过进步表扬表的设立对学生作业的自主检查情况进行星级评比，分别通过周总结、月总结和学期总结来评定学生的自我检查情况，和作业相关的星级评比可以包括认真星、仔细星、工整星等，来鼓励学生主动检查，让学生积极地通过自己的努力来获取对应的星级，为个人的评比情况增加好评分数。

（五）加强家校联系帮助学生养成习惯

学生良好习惯的养成，除了需要学校方面的努力之外，还需要家长的配合，只有这样才能够让学生形成全方面能力的养成。作为小学数学教师可以通过班会、电话等方式和家长交流沟通，在互相分享教育方法的同时要让家长能够督促学生完成并主动检查作业，同时要让学生在检查后确定自己对作业进行了认真地检查。只有家长长期的提醒才能够让学生养成良好的检查习惯，家长不要因为怕孩子检查不到位而代替学生检查，当学生检查出错误时要及时监督学生纠正，要在第一时间肯定并鼓励学生的优点，培养其学习的信心，促进良好检查习惯的养成。

三、小学中段学生作业检查能力的培养策略

（一）“强迫”学生自主检查

在学生完成作业后，教师要强迫学生自主检查，要将检查落实到实处，不能完全凭借学生表面上的回答来判断其是否真正的检查了作业。教师可以从以下几步来培养学生检查作业的能力，首先是读一读，做题的基础是读懂题目，检查也是一样，小学中段学生最主要的一种检查作业的方法就是通过读来完成作业内容，不仅能够检查出其中存在的错误还可以锻炼学生的数学语感，让学生能够更为认真仔细地回顾作业内容。所以教师要重点训练学生对题目和作业内容读的能力的培养，要从齐声读和自由读两部分入手，前者指的是让学生从题目开始完整的读出题目要求以及题干内容，明确自己的审题是否正确，后者指的是让学生主动读出自己的作业和对数字抄写情况以及题目内容是否存在遗漏[2]。

（二）培养学生估算能力

作业的检查除了基本的读出数字和题目内容之外，还要通过准确的估算来查看作业检查的结果。新的课程改革环境下教学小学数学教学目标中，对于学生口算能力的养成十分看重，对于笔算能力相对淡化，对于估算内容十分重视，估算作为计算考核的重要内容，同时也是一种较为实用的作业检查方式。在进行作业检查时当对题目当完成题目阅读后，学生可以通过估算的方式来检查作业的结果，并将估算的结果写在计算旁边，同时回看作业内容当中计算和估算存在较大差距的题目。之后认真核对这些题目的计算过程，估算可以在较大范围内对数学题目做出合理的判断，但对于一些概念理论类的填空和判断问题则起不到检查的作用。

（三）结合适当方法精准检查

丰富的算法是完成小学中段数学作业检查的重要途径，在实际算法的检查过程当中，要引导学生能够根据题目类型的差别来选择不同的计算方式。教师要重点让学生明确怎样根据题目内容来选择合适的检验方法，一般情况下小学中段数学作业常用的检验方法包括以下几种。

首先是再算一遍的方法，这种检查方法是比较常用的一种形式，受传统思维影响很多学生会在做完一道题后马上进行再次计算，这时很容易受到前一遍计算结果的影响而重复错误。正确的做法是将作业全部内容完成后，将所有题目答案盖住之后再次计算，避免定式思维带来的误差影响；其次是互逆法，加、减、乘、除被称为四则运算，不同的运算都有对应的验算方法，在日常数学作业的完成过程中可以通过四则运算的互逆使用来对作业结果进行仔细检查；再有就是结果代入法，将作业所计算结果带入到题目的已知条件当中，看其是否能够满足题目的基本要求，这种检查方式大部分在解方程的题目来应用。例如在选择题当中如果要来判断括号当中需要填入的数字，学生就可以将自己第一次运算的结果所对应的答案带入到题干当中进行检验，就能够得知计算结果是否正确；另外就是一题多解复查法，从字面上来看，一题多解指的是使用多种方法来解答同一个题目，这种检验方法不仅能够确定出答案的准确性，还能够锻炼学生的发散性思维，比如在进行48×15 简便计算时，如果做的是（40+8）×15=40×15+8×15=600+120=720，可以通过列竖式的方法来检测结果是否正确，同时可以用4×12×15=4×15×12=60×12=720 这种方式来进行检查，虽然检查的计算方式各有差别，但只要计算结果是相同的，就说明答案是正确的，这是检验小学生检查作业结果是否正确的一个常用方法；另外概念确定法也是小学生常用的一种作业检查方法，在对小学中段数学知识的基础内容考查的过程中，有些问题是对专业概念的运用方式进行检验的，这部分题目的检查需要学生能够明确和题目内容相关的概念，例如在判断a÷B=C，当a 和B 同时扩大相同的倍数是商不变。这道题需要学生充分的考量商不变性质当中是否有特殊的情况，要结合课堂当中所学到：“0 除外”的特殊点来回答这个问题[3]。