浅谈导学案在高中地理课堂教学中的应用

2021-11-27任娅

魅力中国 2021年38期

任娅

（安州中学，四川绵阳 622651）

引言：导学案的教学方式主要以学生为工作的出发点，以三维目标的达成为落脚点，在减轻教学工作人员压力的同时，能够真真正正地做到帮助学生学习的作用。由于在高中地理学习时需要面对高考的压力，必须要选择正确的教学方式投入使用，才能够令最终的教学效果事半功倍。而本文主要围绕导学案在高中地理课堂开展阶段的具体应用，进行全方位、全过程、多方面的研究与探析。

一、导学案的基本简述

导学案的教学方式能够将学习目标、学习内容、课程流程、学习活动等相应的内容进行全面融合，使其能够处于有机的发展整体之内，引导学生以此为主要的发展依托进行自主的知识学习与内容提炼，在一定程度上能够彻彻底底的改变原有的教学模式，为学生提供更广阔的学习平台，真真正正地帮助学生掌握学习方法。通过不断创新，结合自我意愿选择自主合作学习或单独学习的方式，将不同阶段所存在的重要问题进行及时解决。通过大数据平台，对于导学案投入课程使用之后，所呈现出的状态进行全面的信息分析与数据总结，不难发现导学案的使用，能够与培养学生学习能力和掌握文化知识的发展目标具有高度的一致性。不仅能够调动学生的学习积极性、渴求性、踊跃性，并且能够减轻学生在学习阶段所存在的压力与负担。

二、导学案在高中地理教学的具体作用

（一）展现出学生的主体地位

随着我国不断加强对课程基本纲领性文件的完善，对基础教育课程的质量和规范，提出了更高层次的发展要求，在反映出当代发展主旋律的同时能够体现出课程改革的基本理念。而在新颁布的规定中，加强了对学生这一主体的重视程度。由于在传统的知识教学阶段知识相关的教学工作人员一味地将理论性较强的专业知识，以硬性灌输的方式让学生强加记忆无法展现出学生的个人思想，导致整体的课程教学处于停滞不前的发展状态，而导学案教学方式的投用能够有效地摒弃错误的教学方式，在帮助教师认清自身在课程阶段主导地位的同时，主要是着重围绕如何提高学生学习能力为工作要点，选择相应的地理教学方式，通过了解现实情况的方式，确保最终所设计出的课程内容能够与新课程的具体要求具有高度的一致性。

（二）促进合作教学提高教学质量

导学案的教学方式主要是使相关的教学工作人员能够在地理课程开设的前期，事先结合所讲述的具体内容将总体的讲授要点进行罗列，并引导学生对其内容进行交流与沟通。尊重每位学生的个性特点，深刻地将人道主义精神，贯彻到整个课程之中，令师生之间处于相互信任、相互尊重、共同配合的学习状态，最大限度地展现出学生的自主能动性、积极性、独立性自觉性，改变了原有的强制性学习方式，营造舒适、轻松、愉悦的学习环境。令学生带着所提出的问题进行学习，可以在原有的问题之上，畅所欲言地将自身所存在的疑问进行大胆讲述,同样可以选择心仪的同学进行讨论总结，以集思广益的方式能够将难题予以简单化。真真正正地形成了以学生为中心的教学环境，尊重并认可学生的多样想法，教学工作人员也可以通过激励性的教学方式，对学生的进步予以表扬肯定赞赏，令最终高中地理的教学质量与效率得到有效的提升，呈现出非同凡响的教学效果。

（三）促进学生能力的提升

高中地理是将各项知识进行融合，因此要求学生必须要将大量的知识内容进行总结，并将其内化于心。而选择引入导学案的教学方式，可以让学生将不同单元课时的知识内容进行有效串联，形成整体学习框架的方式，确保能够将复杂的地理知识点进行全面涵盖。与此同时，在导学案教学方式得以运用与贯彻的核心阶段，主要是要求学生之间进行共同协作学习，加强对问题的探索与思考，有效地增强班级的凝聚力力，并且需要学生在整个课程知识讲授时，大胆地发表自我言论，并进行小组之间的讨论学习，在提高学生口语表述能力的基础之上，能够令学生加强对相关知识点的影响，不仅只是将整体的教学重点放于提高学生的成绩之上，而是从不同的方面培养学生各项不同能力，真真正正地培养社会需要的先进人才。

三、现阶段我国高中地理教学过程中导学案的运用状况

想要确保导学案能够在高中地理课堂发挥出其所具有的强大作用和深远价值，必须要以具体问题具体分析的方式，对现阶段所存在的实际问题进行现状分析，将所存在的不足进行一一提炼，为后续的工作改进提供方向指引。首先少部分教学工作人员由于受传统教学观念的限制，只是故步自封的沿用老师的教学方式，让学生对知识点强加记忆。与此同时，由于随着课程的不断改革相关的知识内容也随之变化，年龄年长的地理教学工作者无法做到积极地与时代发展接轨，没有将整体的课程重点进行提炼总结呈现给学生，缺乏主次之分的教学方案会使学生在学习时没有方向感，导致最终高中地理课程的教学成果差强人意。其次，现如今在高中地理知识讲解时学生严重忽视了记录随堂笔记的重要性，在记笔记时同样也是积极思考的过程，能够协调眼睛、耳朵、脑、手的有机活动，由于导学案的应用与推广，减少了学生记录笔记的时间，导致在高中地理课程教学阶段，注意力不集中、打盹犯困、做小动作、浮想联翩等一系列的坏毛病频繁出现，部分学生认为，自身并无过多的学习任务产生松懈的心理，制约了高中地理课程教学的有效推进。最后也是同样重要的，自导学案教学方式的投用，学生便认为课程预习是完全没有必要的，投机取巧的运用教师所总结出的教案进行学习，会导致学生在真正课程学习阶段产生疑惑或是跟不上课程进度的现象出现，致使最终所呈现出的地理教学成果微乎其微。

四、导学案在高中地理教学中的具体应用

（一）提高教师设计教案的水平

相关的地理教学工作人员在整个课程讲解阶段，具有着至关重要的核心作用，而教案对学生的学习有关键的导向作用，因此急需当代的地理教学工作人员能够对课程标准、具体要求、教学对象的基本特点进行全面研究，并将相关的教学要素进行有序安排，以此确保最终所设想与计划出的教学方案，能够符合学生的实际发展状况，加强对教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、时间分配的把握，满足学生对知识学习的根本诉求。与此同时，相关的教学工作人员必须要尽可能的掌握专业性的知识内容，在提高自我知识储备的同时，能够确保最终所呈现出的教学效果更为显著。高中的管理人员可以为地理教学工作人员提供相应的学习平台，聘请专业性较强且具有权威性的专业教师到学校内部开展讲座的方式，能够令不同的教学设计理念进行相互碰撞，积极地为学生寻求最优化的教学方案，令学生的知识储备与专业技能与前期的教学目标具有高度的一致性。与此同时，在使用导学案对整体的教学方案进行规划时，必须要遵循教学过程的基本规律，以系统化的方式为主要的发展指导，将整个教学过程中的不同要素作为统一系统，同时，可以加强与学生群体之间的交流与沟通，明确其所存在的实际问题和根本需求。立足于学生整体，令整体与部分两者辩证统一且相互之间存在连续性，最大限度地展现出最终所设计的教学方案，具有高度的系统性、程序性、科学性、可行性。

（二）令学案与课堂笔记相互结合

许多学生在高中地理学习阶段，可能会认为课堂笔记是徒劳无功的，便会产生不重视做笔记，不善于做笔记，或是压根不做笔记的现象出现。而在导学案进行运用时，必须要以正确的方式引导学生将整个地理课程讲解阶段的重点进行有选择的记录，不仅能够培养学生的动脑动手能力，并且有助于增强学生对不同地理知识的鉴别力与思维的敏捷性，引导学生及时地将相关内容进行筛选鉴别，准确地将重要内容进行记录，为后续的课程复习消化巩固奠定了良好的发展基础。令导学案与课堂笔记两者的共通之处进行相互之间的串联，让学生根据所记录下的课堂内容，运用各种不同的解题方法对相关的地理习题进行练习，并不是一味地追求最终答案的准确性，而是测量学生对知识点的记忆状况或了解程度，为学生提供自主的思考空间，引导学生根据自主的解题状况，对地理课堂教学阶段在导学案中所设置的问题进行提出，能够为相关教学工作人员后续的工作规划提供源源不断的智力支持。

（三）督促学生进行充分的课前预习

想要导学案的教学方式能够最大程度地发挥出其本身所具有的强大价值，必须要引导学生运用正确的方式，对所需要学习的地理知识进行提前预习。通过预习学生能够对课堂所讲解的知识内容进行大致框架的了解，并将自身认为具有难度的重点进行单独标注，在一定程度上能够将被动盲目地学习状态转化为主动轻松的知识学习，显著地提高了学生的听课效果。与此同时，加强对课前预习的重视能够培养学生自学能力，提高其学习兴趣，使其形成良好的学习品质。相关的教学工作人员可以在地理课程时间分配时，为学生留设出10 分钟左右的时间进行预习，引导学生不需要面面俱到的将所有内容进行预习，而是挑选教学大纲硬性要求的知识点进行提前熟悉，让学生将新知识与旧知识进行相互联系的方式，激发学生对未知知识的学习欲望，采用层层递进的教学方法，根据学生的实际反应和知识内容的难易状况进行选择。当知识难度较大时，可以选择指导引导合作的方式，加强对知识内容的重要讲解，采用以学生自主学习为主，教师指导、学生交流合作为辅的教学方法，对学生进行指导学习、技能方法训练、综合教学。令学生能够最及时的解答心中的疑惑。