探讨信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用

2021-11-27邱婷

魅力中国 2021年38期

邱婷

（江西省赣州市白云小学，江西赣州 341400）

在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视，其中，阅读环节在其中占据了关键的位置，想要使学生的阅读能力得到逐渐地提升，教师便需要不断地改善、创新自身的教学模式。在这其中，教师可以应用信息技术来进行教学过程的优化，使学生能够以这种新颖的学习模式来对文章进行理解和分析，同时，这种方法还能够在一定程度上激发学生阅读的兴趣和动力，使学生能够通过这种多样化的表现形式，而从多种角度来进行文章内容的分析，让学生能够以这种方式而对文章内容产生自己的理解，促进学生进行主动的思考和探索。

一、利用微课引导学生进行预习

对于小学阶段的学生，在面对复杂抽象的文字时，很容易会产生退缩的心理。因此，教师需要采取有效的方式来引导学生主动的进行阅读。只有这样，才能够让学生认识到学习过程的本质和意义，并且，对于小学阶段的学生而言，预习过程是十分必要的。于是，教师便需要以信息技术来促进学生进行自主的预习，通过预习环节，学生在正式上课时能够更加顺利、高效的理解相应的文章内容。于是，在这一过程中，教师便可以将微课进行合理的应用，通过短短几分钟的学习，让学生对接下来的课程产生一定的了解。并且，短时间的学习还不会是学生产生较大的学习负担，使学生能够顺利地完成教师所布置的任务。教师在进行设计时，需要将一些带有趣味性的内容或问题进行引入，让学生能够产生较大的兴趣和好奇去探究相应的问题，使学生能够在微课观看完毕后，自主的进行问题的探究，从而主动地去翻阅教材文章。并且，在进行微课内容的设计时，教师可以以多种不同的形式来进行设计，可以通过录制的形式，也可以通过网络渠道获取相关的素材，对于前一种方式，教师需要准备相应的录制器材，将所要录制的内容以口述的方式进行录制，对于第二种方式，教师需要对视频进行剪裁，将有用信息进行保留。相比于第一种方式，第二种方法更加的便捷，并且所形成的视频信息内容更加的丰富，但在剪裁的过程需要一定的技巧。而相对于第二种方式，第一种方式所录制的内容更具针对性，但视频内容和形式往往具有局限性。教师在进行选择时需要根据实际的情况，将微课所起到的作用达到最大化，为学生提供更加优良的学习体验和学习条件。并且，在这一过程中，教师还需要将微课视频进行固定平台的上传，让学生能够更加方便地获取相应的资源，使学生能够通过对相应平台的学习，而产生学习记录，教师需要利用平台对学生学习情况的记录，而去检查学生的预习效果和作业的完成程度，平台通过对学生学习次数、观看视频的时长等数据的记录和分析，能够得到更加科学、合理的结果。

例如，教师在讲解《小英雄雨来》这节课前，教师便可以根据教材中所描述的相关内容来进行微课的设计。在这其中，教师可以以生动、直观的图像，向学生简要介绍一下雨来这一人物，让学生先对文章中的主人公产生一定的了解。之后，再将文章的故事情节以动画的形式来进行表示，让学生能够对文章所描述的内容产生一个直观的认知，让学生能够通过对微课的学习，了解文章情节的整体发展。之后，教师可以向学生提出相关的问题，引发学生进行主动的思考。比如，教师可以向学生提问：文章中的哪些语句表达出雨来怎样的人物特点？通过这种方式，学生便能够主动的进行文章内容的查阅。通过对相关语句的标记，而完成教师所布置的任务。之后，在正式课堂上，学生便能够针对自己所完成的内容而进行针对性的学习。通过微课的形式，能够让学生随时随地的进行预习，使学生能够利用起自己的零散时间，以此有效提高学生的学习效率和听课效果。

二、利用信息技术突破重难点知识

对于语文的学习过程，学生很容易会遇到难以解决的问题，并且，在学习语文时，存在着许多需要学生进行背诵的内容，为了让学生能够拥有更加深刻的记忆和理解，教师便需要逐渐改善自身的教育方式。针对重难点的内容，教师需要将其进行突出，让学生能够进行逐一的攻克。在这一过程中，教师有必要对这部分知识内容进行适当的简单化、具体化，让学生能够以一种更加容易理解的表现形式去进行知识的掌握。于是，在这一过程中，教师便可以利用信息技术，将教材文章中包含的重点知识和内容进行直观、具体的展现，让学生能够了通过更具系统性的学习方式而积累相应的语文知识。

教师在讲解文言文二则《囊萤夜读》、《铁杵成针》这两篇文章时，因为这两篇文章与学生平时阅读的文章有所不同，学生对文言文的表达形式还不是十分的了解。因此，在学习时便很容易遇到问题和困难。于是，在这一过程中，教师便可以在课堂为学生准备相应的PPT 课件，将文章中的重难点内容进行记录和展示。在进行设计时，教师可以将其中一篇文章的生字先进行整理，让学生能够通顺的朗读出文章的内容。之后再将具体的含义向学生进行展示，让学生能够通过这种更具条理的表现形式，而对文章中的重点内容和难点内容产生一定的认知，让学生能够逐渐明确自己学习的方向。在PPT的末尾，教师可以将本节课所包含的所有重点信息向学生进行全面的展示，让学生通过知识的总结过程，而不断的丰富自身的语文知识体系，让学生能够对本节课所讲述的内容产生一个总体的认知。通过这种授课形式，能够将重点信息进行突出，使学生能够进行具有针对性的学习，进而以此产生更加优良的学习效果和听课质量。

三、利用网络资源进行知识的拓展

在这一过程中，教师有必要让学生也熟练的运用信息技术来进行知识的学习和资料的获取。因此，教师便可以为学生布置相应的实践任务，使学生通过对任务的完成，熟练的应用信息技术。在这一过程中，教师需要根据教材中所出现的知识内容，来让学生进行知识的拓展，使学生能够了解到更加丰富、全面的课外内容，以此不断丰富学生的语文知识体系，让学生能够对语文的学习过程产生更加全面的认知。并且，通过这种方式，也能够让学生形成自主思考、自主学习的意识，使学生能够在自学的过程中，掌握更加丰富的学习经验和学习技巧。并且，在这一过程中，学生可以通过资源丰富的网络渠道而逐渐意识到信息技术在学习过程中所起到的重要作用，使学生能够更加熟练地应用这种学习渠道，强化学生的学习思维和自学能力。在这一过程中，教师可以将一篇文章全权交由学生来进行自学，让学生通过丰富、广泛的网络渠道，而学会如何进行信息的收集和处理，让学生能够通过这种手段，在自学的过程中掌握更加广泛的知识内容。此外，在这一过程中，教师还要让学生对学习成果进行提交，让学生通过PPT的制作，将所获取、学习的知识内容进行完整、全面地展现，让学生通过对PPT的利用，掌握更加丰富的学习方法，使学生能够在这一过程中，进行知识的总结和深化。

例如，教师在讲解《少年闰土》这节课时，在课程完毕后，教师可以为学生布置一些拓展性的学习任务，比如，教师可以让学生去搜寻作者鲁迅的生平，也可以让学生去查找文章的创作背景。在这一过程中，教师有必要让学生将所获取的信息，以PPT的形式来进行整理，让学生能够学会如何利用PPT 进行信息的展示。并且，在进行设计时，教师需要要求学生将课程内所学习的重点知识也添加在PPT 中，让学生能够通过这种方式，对所学习的知识内容进行反复的巩固，并能更加熟练地使用这一学习渠道。在完成后，教师需要让学生将科教进行提交，以此当做作业来进行批改和检查，并为学生进行合理的评分，通过判断PPT的准确性、全面性，以及课件的美观性，来对学生进行更加全面的评价，让学生能够通过这种方式，逐渐重视信息技术的使用过程。并且，在这一过程中，教师也可以选取一些优秀的作品在课堂上进行展示，让学生在课前将自己完成的PPT 作品进行讲解，以此还能训练学生的表达能力和总结能力。

四、利用信息技术创设课堂情境

情景的创设能够更加容易让学生接受新知识、新内容，因此，在这一过程中，教师有必要根据文章内容以及学生的学习兴趣，来进行相应情景的创设。通过这一过程，学生能够对文章中所表述的内容产生更加直观的认知。并且，在这其中，教师可以通过信息技术来进行文章情景的重建，让学生能够以这种更加生动、直观的表现形式，而逐渐对语文的学习过程改观，并且，教师在利用这种方法时，需要找准恰当的时机，让学生能够通过相应的画面而对文章产生更加深刻的理解和认知，使学生能够通过思维的转换，逐渐掌握更加丰富的阅读方法，在这一过程中，教师需要根据学生的喜好和兴趣来进行视频内容的展示，或是音频内容的播放，并且还要确保所展示的内容能够实现对文章内容和情感的升华，使学生能够通过这种方式，不断提升自身的思想。在这一过程中，教师可以将一些学生平时无法观察到的内容进行展现，以此来激发学生对文章进行想象，提高学生的思维能力和联想能力，让学生能够逐渐感受到课堂学习过程的趣味性。例如，教师在讲解《巨人的花园》这节课时，教师便可以为学生在课程寻找相应的动画视频或是动漫电影，让学生能够通过这种富有内涵直观生动的学习模式，而在学习时更加的专注、认真，让学生能够通过自己所喜爱的事物，而逐渐感受到语文文章的独特魅力。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习意识和学习效率，让学生能够在全面理解文章故事情节的基础上，而产生更加深层次的思考。

同时，教师也可以将一些学生所熟悉的事物利用信息技术来进行展示。通过这种方法，能够更加容易地激发学生的情感和思想，让学生能够根据自己的生活经历，而去理解文章中各个人物的心理特点和性格特征。只有学生将自己的想法进行投入，才能够真正意义上理解文章的具体内涵。并且，这种形式也能够让学生逐渐提升自身感同身受的能力，让学生在面对接下来的文章阅读时，能够更加顺利地进行理解。例如，教师在讲解《慈母情深》这节课时，教师可以在课堂上为学生展示与文章内容相关的画面，让学生能够以这种方式，更加顺利的理解文章所要表达的内涵和情感。并且，教师也可以在课下为学生寻找与之相关的视频内容，比如公益广告、微电影等等，让学生能够通过对这些内容的了解和感悟，而带有感情的进行文章的阅读。通过这种方式，便能够让学生在充分理解文章内容的基础上，而不断中华自身的思想和情感，让学生能够逐渐意识到正确的行为和思想，进而树立起良好正向的情感认知。