小学高年级班干部管理模式的实践与探索

戚学霞

（甘肃省临夏回族自治州和政县城关学区后寨子小学，甘肃 和政 731200）

班干部对班级学习氛围和班级秩序起着非常重要的示范作用，其言行举止对其他学生的学习和行为也会产生非常重要的影响。在日常班级管理中，为了给全体学生营造和谐有序的班级氛围，班主任可以结合当前小学高年级班级管理的实际状况，制定科学合理的班干部管理模式，充分发挥其在班级管理中的作用。因此，为了丰富学生生活，培养更多的社会管理人才，班干部的管理能力需要进一步提高。在班级管理中，对班级干部的配置和指导是非常关键的，班干部不仅是班主任开展班级活动的重要小助手，同时，班干部岗位还能够帮助学生提升综合素质，促进学生全面发展。

一、小学高年级学生心理特征

与低年级学生相比，小学高年级学生的心理特点存在一定的差异。其生长发育阶段也在逐步过渡到青春期。在理解和自我意识方面，他们比低年级学生要高得多。当他们发现与自己的想法不一致时，他们会提出自己的观点，可能还会存在叛徒思想。因此，班主任需要关注小学高年级学生这一时期的心理变化，并结合小学生心理特征制定班级管理模式，它可以确保学生能够在班级管理中很好地度过这段时期。

（一）自我意识萌发具备更独立的思维

随着高年级学生自我意识的不断提高，他们对事物也有自己的看法，更愿意融入集体，得到同学和集体的认可，并且有更强的独立意识和希望有自己的生活和学习空间。他们希望得到更多的认可，并有更强的荣誉感和羞耻感。他们希望表达自己，希望得到别人更多的关注。

（二）情绪不稳定

在逐渐过渡到青春期的过程中，小学高年级生往往喜怒无常，情绪不稳定。特别是活泼好动的学生更容易有这种情绪倾向。小学高年级学生情绪控制能力差，表达能力弱，容易造成一些不可弥补的后果，如学生之间因纠纷而发生暴力、与老师发生冲突、离家出走等一系列行为，充分反映了这一时期学生情绪的不稳定。

（三）分辨能力差容易受到不良信息影响

小学高年级学生虽然具备一定的学习能力和辨别是非的基础，但是总体上来说还是不够的。尤其是当代网络社会背景下，学生获取信息的渠道变得越来越广泛，不在仅仅局限于学校，网络和媒体的信息不仅提供了便利，还对学生的行为和思想产生了一定的影响，小学高年级学生在这一时期由于分辨能力较为缺乏，如果没有正确的引导和规范，就会对学生未来的发展产生各种不利的影响。

二、小学高年级班干部管理的问题和成因

（一）应付了事

小学高年级班干部在管理班级的过程中，一些班干部缺乏责任感。处理自己工作范围内的事务敷衍了事，对自己工作之外的事情更是不管不顾。这使得班级松散，缺乏凝聚力。这样的班干部管理不会对其他学生产生好的效果，反而会带来一些不利的影响，阻碍了班级的共同进步和发展。以上这些问题主要是由于思想道德教育的缺失，学校要提高学生的专业知识，还要加强学生思想道德教育的建设。培养奉献精神和集体意识。班主任可以从多个角度对班干部建立考核机制，从而监督班干部的班级管理工作。

（二）独自裁断

高年级小学生其生长发育在逐步过渡到青春期。他们心智不成熟。当他们遇到问题时，他们不能全面恰当地处理，或者在处理班级问题的过程中出现了一些极端的方式。这种处理方式不仅会给班级管理的发展带来很大的障碍，还会助长班干部的一些不良管理习惯。造成上述问题的主要原因是班干部缺乏自我控制和约束。因此，在选择班干部时，班主任应该选择更心智成熟的学生作为班干部。此外，班主任要以严肃认真的态度选拔班干部，充分考虑班干部的民主和性别平衡等因素，选拔一些具有较强自我控制能力和较高威信的班干部。

（三）枯燥僵化

在传统的教学模式中，班干部管理模式僵化，缺乏创新。这种枯燥僵化、缺乏创新精神的班干部管理模式，其管理效果也很不理想。在管理过程中，班干部只起着向学生传递任务的作用，这也使得他们的管理能力无法提高，固有的思维无法改变，最终会给他们今后的工作造成很大的障碍。要有效避免这些问题的发生，班主任必须在任命制度上有所突破，班干部要有新思路，就需要有一定的创新能力，不断创新工作模式。同时，班干部必须在班级管理过程中不断地创新管理模式，通过自主管理、柔性管理等多种管理模式不断提高班级管理效率。

（四）管理班级过程中，有头无尾现象明显

小学高年级班干部管理过程中，一定会面临很多的问题。但是作为小学高年级学生，他们缺乏承受压力和坚持的能力，当班干部在管理过程中遇到困难时，如果心理上受到挫败也很容易放弃管理工作，进而使班级管理出现有头无尾的现象。出现这些问题的主要原因是班干部缺乏方法和耐心，半途而废。同时，在班级管理中，他们缺乏解决问题的意识，使班级活动无法正常开展。班主任的问题是，他们过于信任学生，对班干部的工作缺乏关注，其他学生们集体意识比较缺乏，对班干部工作中的困难没有正确认识。因此，班干部管理中最重要的问题来自三方，即班主任、学生们和班干部自身。为了防止这些问题的发生，全体师生需要保持不懈的精神，班主任应该带头以身作则，班干部的每一项工作都要持之以恒。学生要做的是积极配合班干部的工作，增强集体意识，杜绝半途而废。在此基础上，班干部才能做到有始有终，保证班级活动的顺利开展。

三、小学高年级学生班干部管理模式的实践分析

（一）建设科学合理的班干部队伍

小学高年级，班主任在制定班级管理模式之前，需要调查班级学生的人数、个性和爱好，明确班级干部的任职条件，如集体服务意识强、辨别是非能力强、工作能力强等，有高度的组织意识和责任感。班级管理的心理和爱好可以通过问卷调查的方式进行调查。通过分析调查结果，班主任可以进一步了解所有学生的综合情况。在班主任充分了解所有学生的情况后，班主任可以通过匿名选择让学生自由投票，将认为能胜任班干部职位的学生写在纸上，然后随机选择两名学生，将投票结果显示在黑板上，结合班主任对学生全面了解的基础上，选出投票率最高、表现优异的学生为班干部。班干部名单确定后，班主任必须及时明确不同班干部的职责，使班干部在今后维护班级秩序中切实履行职责，确保班级秩序得到充分维护。

（二）班干部按照班级公约进行管理

在实施小学高年级班级管理模式的过程中，首先应制定一种科学合理、全面的班级公约，班级公约主要是指班级所有学生都必须遵守的行为准则，在班级管理中有着较强的制约作用。过去班主任制定班级公约时，其制定原则是基于当前的情况，当出现问题时，在进行相关的改进和完善。这种情况很容易导致学生更加被动，在实施过程中，学生对班级公约了解不够，导致违反班级秩序，致使班级秩序的维护无法正常进行。因此，为了确保所有学生在日常生活中都能积极接受班干部的管理，班主任可以让班级中的每个学生都参与到班级公约的建设中，让他们匿名在纸上写下几条建议，然后选择两名学生进行记录和朗读，并将其显示在黑板上。当有很多关于班级管理的建议时，学生可以在朗读过程中投票，并选择投票最多的班级制度。然后班主任根据班级现状进行改进，并向学生解释班级公约对班级秩序的重要性，使学生能够更积极地接受班干部的管理，实时规范自己的言行。

（三）实施轮换班干部管理模式

虽然班干部管理模式在班级管理中发挥着重要作用，但每个学生在不同阶段的表现也不尽相同。因此，班主任应在小学高年级中实行班干部管理模式，使全体学生都能参与，促进全体学生从被动管理中转变为自主管理。班主任在每个月底向所有学生发送反馈表，让学生对其他学生的态度和行为进行反馈。教师将综合分析本月表现反馈表，根据学生的错误重新选择适合不同班干部的学生，并为每个班干部选择三名候选人。班主任开始在班干部名单中投票，最后得票最多的学生成为班干部。当学生在担任班干部的期间，教师也可以根据班干部的管理专长进行适当调整。例如，如果音乐组织能力强，学生可以从体育委员转到音乐委员，以此确保每个学生都能充分发挥自身的潜力。此外，惩罚机制也是必要的，例如，如果文艺班干部每周迟到几次，班主任可以让学生制作和设计两周的板报内容进行惩罚，这不仅规范了学生的日常行为，而且还充分发挥了学生的兴趣，使班级秩序得到良好发展。此外，班主任在制定奖罚措施时，也要积极采取奖励措施，每月评选优秀班干部，对优秀班干部颁发奖励证书，鼓励全体学生以积极负责的态度进行班级维护管理。

四、班干部管理模式中应注意的事项

（一）不能过于依赖制度作用

任何管理模式在运行过程中都必须有相应的运行制度。班级活动的主要群体是学生，如果学生不能配合执行，那么在严格的制度也是无效的。因此，认为所有学生的行为都可以归纳为制度化的轨道，实施奖惩机制来管理好班级是错误的。例如，许多教师严格管理班级，忽视情感教育，学生正常健康的心理素质无法形成，即使制度在严格，但班级上也会出现一些突发事件。

（二）不能丢失班主任在班级管理中的作用

有些班主任认为有了班干部管理模式，就没有必要在过度关注班级管理。然而班干部管理只有在班主任主导的条件下才能取得良好的发展。因此，在班级管理的过程中，需要班主任和班干部的共同作用。班主任起主导作用，同时重视班干部的主体能动性。在建立班级管理制度时，在班主任掌握大方向的基础上，实行班干部管理模式，让班级干部真正发挥自己的管理潜力。

总之，在制定小学高年级班干部管理模式时，教师应充分了解学生的个人情况，建立科学合理的班干部队伍，结合当前班级管理的实际情况，按照班级公约进行管理。定期对班干部任命阶段的情况进行综合评价，充分发挥班干部在班级管理中的优势，提高班级管理效率，制定学生可以接受的班级管理模式，推动班级朝着积极健康发展的方向前进。