思维导图在初中英语写作教学中的应用

刘婷婷

（新疆喀什巴楚县第二中学，新疆 巴楚 843800）

一、初中英语学科写作教学具体问题

（一）中学生学习思维存在较大差异

初中生正处于逻辑思维快速发展的黄金时期，大部分中学生会在此阶段产生分化现象，一部分学生在接触到初中英语写作教学内容时，会表现出较为明显的抵触心理，一部分学生会受到传统学习思维的影响，无法在短时间之内转变学习思路、改善学习方法。初中生学习思维存在较大差异，不同学生在面对相同学科时，会表现出不同学习情况，初中生的学习思维不同，则会导致初中生看待问题的具体过程也会有所不同。这种情况不仅仅会影响到初中英语学科写作教学具体过程，还会影响到学生综合能力发展实际情况。针对初中低年级学生而言，由于刚刚接触初中英语学科写作教学活动，一时间无法快速调整自身学习状态，从而导致思维转变较为缓慢。

（二）中学生英语发散性思维较差

为了将思维导图的实际应用效率进一步提高，教师必须要进一步培养学生的发散性思维，但是一部分中学生在刚刚接触到写作教学内容时，往往并不具备较强的发散性思维，一部分学生无法理解发散性思维的本质特征，简单地将发散性思维定义为固定模式化的学科思维。一部分学生在学习写作技巧的过程中缺乏发散性思维，并不能够灵活运用相关学科思维解决各类学科问题、深层次挖掘相关学科知识。如果我们从另一个层面分析，在培养学生发散性思维的过程中，教师并不能够巧妙结合学生自身群体特点，不能够为学生提供个性化的思维培养方案，从而导致学生在学习英语写作技巧的过程中，不能够切实培养自身专业学科思维以及相关学科素养。学生缺乏发散性思维，不仅仅会影响到课堂教学实际效率，还会影响到学生提高自身综合学习能力以及写作能力。

二、思维导图应用于初中英语学科写作教学具体过程的重要作用分析

（一）有利于培养学生发散性思维

利用思维导图，可以有效培养学生发散性思维，帮助学生利用思维导图明确学科的具体内容，深层次挖掘初中英语学科写作教学的本质内涵，帮助学生在课堂教学过程之中学习各类写作技巧，理解相关写作知识。思维导图，顾名思义是将学生的思维制作成各类教学导图，引导学生不断探索学科知识的本质与内涵，利用思维导图可以促进学生思维能力发展，不断培养学生发散性思维。英语教师可以结合某一具体英语单词，或者是结合某一篇英文范文，帮助学生正确理解思维导图本质内容。帮助学生将个性化思维转化成学习内生动力。利用思维导图可以帮助学生们在头脑之中建立一个学科知识体系，或者是针对具体学科知识以及写作技巧，在头脑之中生成学科学习模板。教师可以围绕某一具体学科知识点以及写作技巧，不断引导学生拓宽自身思维，积极思考各类学科知识。利用思维导图培养学生发散型思维，还可以进一步激发出学生的学习兴趣以及学习热情，引导学生在饱满热情地带领之下，进一步深入挖掘学科知识具体内容。例如，在学习“garden”这一英语单词的过程中，仅仅通过这一个用于单词便可以直接延伸出各类英语单词，这些英语单词与“garden”存在着千丝万缕的联系，教师可以结合具体英语单词，为学生提供英语范文，引导学生连词成句、连句成文，帮助学生学习具体英语单词，逐步延伸其他英语单词最后组成英语语句，形成英语写作初步模式。将“garden”这一单词进行延伸，则可以延伸出“flower”“rose”“Chinese rose”“daffod ils”“primrose”“peony”“plum”“chrysanthemum”“orchid”“p eony flower”“lotus flower”“lotus flower”“Chinese crabapple flower”等等与“garden”这一英语词汇有关的其他词汇，学生利用思维导图在领悟这些延伸词汇具体应用方法以及实质内容的过程中，就可以培养自身发散性思维，随后再结合具体英语单词将各类单词组成英语语句，再利用思维导图进行延伸，帮助学生拓展学习视野。

（二）利用思维导图提升学生英语写作质量

利用思维导图，可以帮助学生学习更多英语词汇，逐步完善自身学科知识体系，学生不仅仅需要将所学英语词汇应用到英语写作具体过程之中，还需要将一部分语法、语句、词汇应用方式、文体等方面进行细致分析。教师将思维导图应用于初中英语学科写作教学过程之中，可以帮助学生结合具体英语单词学习相关语法内容以及各类单词的变形形式。首先，教师需要结合一个固定的写作题目，为学生选择一个核心单词，这一核心单词必须要围绕写作题目进行阐述。随后则需要教师为学生细致讲解这一核心单词的本质与内涵，需要帮助学生快速理解这一核心单词的实际意义。学生则需要在教师引导之下，围绕这一核心单词，延伸出各类全新单词，所延伸出的其他单词必须要与核心单词相关。随后将各类单词组成英语语句，再将全部英语语句进一步延伸成一篇英语文章。通过不断延伸的方式，帮助学生理解思维导图教学方法的重要意义，并以此为基础，进一步提高学生的英语写作质量。除此之外，教师也可以将一部分语法进行延伸，比如教师需要绘制一般现在时思维导图，和可以将初中英语八大时态进行紧密连接，将一般现在时、一般过去时、现在进行时相互连接，将时态表达方式以及时态关键词进行融合，逐步延伸一般现在时的具体教学过程，将语法知识进行不断延伸，逐步丰富学生语言表达内涵，提高学生英语写作水平。

三、思维导图在初中英语学科写作教学过程中具体应用策略

（一）思维导图在英语写作教学前的运用方法

在教学设计环节之中或者是在正式开展课堂教学活动之前，为学生提供相应思维导图，可以帮助学生梳理具体本节课程的一部分教学内容，帮助教师合理安排教学内容，做到详略有致、突出重点、协调统一。合理应用思维导图、科学规划教学过程，主要指的是初中英语教师结合学生具体学习情况以及相关课程标准，为学生安排写作教学内容，以便在教学设计过程中，引导学生了解具体学科知识以及各类写作技巧，明确告知初中生具体教学内容。以便学生可以充分调动学习兴趣，认真学习各类写作技巧。在教学设计环节，教师需要为学生提供更加多样化、个性化、全面化的教学内容，帮助学生细致分析各类英语单词，结合具体单词，不断整合相关学科内容，在教学设计环节之中，着重突出思维导图教学的本质意义。

例如，在学习《How often do you exercie?》这一单元具体内容时，教师可以根据核心单词“exercie”为学生细致分析各类运动类单词，比如“football”“basketball”“table tennis”“badminton”“volleybal l”“skipping rope”“swimming”等等单词均是围绕“exercie”这一单词展开。在《How often do you exercie?》相关教学内容之中，主要涉及到了运动类英语单词的表达方式，教师需要紧密围绕核心单词“exercie”，为学生提供更加全面化的教学设计方案，不断完善英语写作教学具体过程，为学生提供更加丰富多彩的学科知识，帮助学生更深理解《How often do you exercie?》这一单元具体内容以及“exercie”的相关延伸词汇。

（二）思维导图在英语写作教学过程中的运用方法

在初中英语学科写作教学具体过程之中，教师可以细致分析思维导图具体内容，结合学生课堂表现以及具体学习情况，不断拓展思维导图相关内容，将思维导图进行再次延伸与拓展，不断将各类全新学科知识融入其中。将思维导图强调灵活地融入写作教学具体过程之中，不仅仅可以帮助学生更好理解相关学科知识，还可以进一步激发学生参与写作教学活动的积极性、主动性，引导学生更深层次挖掘写作教学的具体内涵。除此之外，英语教师还需要着重关注句式结构教学以及语法教学，将各类句式结构以及语法、时态、语态等等相关内容融入思维导读之中，不断丰富思维导图内容，拓展学生学科思维，帮助学生更好把握文章写作整体结构。初中英语学科写作教学的重点不仅仅在于单词教学方面，教师更需要注重语法教学以及各类句式结构教学。例如，在学习《I’d like some noodles.》这一课程相关单词的过程中，教师可以结合一般现在时时态为学生细致讲述《I’d like some noodles.》相关教学内容。在这篇文章之中，涉及了一般现在时的表达方式，学生在学习一般现在时，时态的过程中，可能会遇到相关学习问题，教师可以利用思维导图将各类时态进行紧密连接，尤其注意为学生细致分析一般现在时的各类表达方式。除此之外，教师可以将《I’d like some noodles.》与《I’m watching TV.》这一课程进行紧密连接，在《I’m watching TV.》这一单元之中，涉及了现在进行时时态，教师则可以将一般现在时与现在进行时进行连接，逐步拓展各类时态教学内容。

（三）思维导图在英语写作教学后的运用方法

在初中英语学科写作教学任务完成之后，教师需要结合具体学科知识以及相关写作教学内容，为学生布置课后作业，积极鼓励学生利用发散性思维解决相关学习知识，完成课后习题任务。教师可以将一部分思维导图交给学生，以便辅助学生完成课后作业，引导学生合理利用各类学科知识，思维导图，解决作业问题，帮助学生利用课后时间复习、巩固各类学科知识以及写作技巧。教师可以帮助学生在完成课后作业的过程中，可以应用各类思维导图，将相关学科知识不断延伸，以便帮助学生更好完成相关课业任务。

四、结束语

为了进一步提升初中生的英语写作水平以及语言表达能力，教师必须要灵活运用思维导图，为学生们进一步拓展写作教学具体内容，将思维导图应用于写作教学具体过程之中，综合利用英语写作思维导读的重要作用。教师需要灵活运用各类思维导图，帮助学生逐步完善自身学科知识体系，并以此为基础进一步提高学生综合学习能力以及学科素养。笔者经过大量研究与调查之后，探索出了初中英语学科写作思维导图具体应用方法。希望通过本文研究，可以进一步提升初中英语学科写作教学实际效率。