怎样使初中英语生活化教学大放异彩

韩秀梅

（新疆塔城地区乌苏市第五中学，新疆 乌苏 833000）

随着经济社会不断发展，世界各国交流日渐加深，英语作为一种世界上通用语言，成为人们交际的重要工具。而作为跨文化语言教学的初中英语课程，只有将英语课程作为学生交际工具来实施教学，才能达到更为理想的教学成效。但是在初中英语教学实际，很多老师习惯于在“英语知识与技能”范围下对初中英语各方面的教学活动进行规划，充分认识到“生活世界”对学生英语学习的重要性，导致教学过程当中很多学生对初中英语课程学习兴趣不足，并产生厌倦心理，导致初中英语教学过程当中出现了严重的两极分化问题，而且长时间以来没有得到合理解决，对学生英语知识的学习能力提升和全面发展形成较大阻碍。

社会建构主义理论认为，学生学习的过程其中充满着学生真实的个人意义，更加强调学生在学习过程当中应当基于其自身经验与生活背景出发，来对客观事物的理解进行构建。所以教学过程应当在科学设置情景当中开展，而最直观、最有效的教学情景便是生活化教学情景，初中英语教学活动开展实际，应当关注生活实践当中教育意义的建构，基于生活化的教学情景中，重视学生和老师之间的交流与对话，增进学生的理解，探求充满人性，而富有意义的良好教育。

新课程改革背景下，更加重视教学过程当中学生和现实生活之间存在的联系性，关注学生在教学活动开展过程当中学生思维、行动、情感整合。初中英语课程内容丰富，特别是生活化的题材较多，这是初中英语课程的一大特点。在开展初中英语教学实际，师生之间良好的沟通、交流与互动，如同是生活当中的某个片段，不仅有利于学生进行初中英语知识的学习，更利于学生体味生活，扎扎实实的掌握英语知识，提高英语能力与英语素养，在生活实际得心应手地运用英语，并将英语成为人生当中重要的交流工具。因此，在初中英语教学过程当中，我们应当将英语教学和现实生活时实际存在的屏障有效打破，建立初中英语教学与现实生活之间的联系，以便更高效率地开展初中英语教学。初中英语新课程标准中也明确要求广大初中英语老师，在开展教学实际，应当结合学生的认知能力与生活实践创造性地设计相应的教学活动，调动学生积极主动参与其中。所以对于初中英语老师来讲，我们应当在生活化情景创设过程当中，让学生不断应用英语来进行英语知识的学习，使学生成为 Good User 而不是 Learner，并让英语成为学生学习和生活的重要工具，而不能成为累赘。那么如何运用生活化的教学方式开展初中英语教学？让学生基于生活实际不断汲取英语知识，捕捉思维灵感，通过生活化的理念对初中英语课堂进行构建，有机结合实践能力与创新精神，使初中英语生活化教学大放异彩，真正实现语言教学走向生活，在生活中学习，并为生活所用。

一、当前初中英语生活化教学方面存在的一些问题

现如今，伴随经济全球化的日渐加深，社会对高素质英语人才的需求越来越大，为了为社会培养更多高素质的英语专业人才，应当从基础教育阶段抓起。初中英语教学作为提高学生英语能力与素养的主要途径，在培养英语人才方面发挥着十分重要的作用。为了提高初中英语课堂教学效率及其质量，在开展教学实际老师应当充分重视生活化教学方法的运用，基于初中英语教材这一核心基础，不断拓展学生生活化教学资源，拉近初中英语教学和学生生活实际之间的距离，初中英语课堂教学成效。但是就目前的初中英语生活化教学而言，依然存在很多问题主要体现在下面几个方面：

第一，教学实践中发现一些初中英语老师，在初中英语生活化教学理念理解方面不够深入，对生活化教学的理解处于较浅层次。有的教龄长的老师，在开展初中英语教学过程当中愿意凭借自身经验实施教学，生活化教学手段应用较少，不能将生活化教学理念充分贯穿于教学实际，保质矫枉过正现象在初中英语教学中还比较突出，严重影响教学质量。

第二，有的老师在进行初中英语教学过程当中局限于教材所列举的案例，不重视拓展教材之外的生活化教学资源，英语课外活动开展较少，虽然老师对于生活化教学理念比较认同，但是迫于自身实践经验缺乏，思维能力受限，无法高效率、高质量的结合学生生活实际开展初中英语教学，缺少课内外的有效衔接，导致教学质量不高。

第三，英语教学评价的生活化功能亟待提升。当前在初中英语教学过程当中，依然是以成绩为依据进行课堂评价，而且在评价范围当中没有纳入学生对该门课程的态度，单一运用考试不能对学生的英语学习效果做出准确评价，尤其是口语能力评价方面更是缺乏，导致学生英语学习和现实生活之间脱钩，割裂彼此之间的关系，影响初中英语整体教学效果。

二、提高初中英语生活化教学效率及其质量的有效对策

（一）发挥多媒体在初中英语生活化教学中的优势，激发学生学习兴趣

在初中英语教学过程当中导入环节占据十分重要的地位，为了更高效率、更高质量地开展初中英语教学，老师应当对导入环节科学把握，抓住最佳教学时机，并通过生活化的内容引入新课，让学生在体会课堂教学充满生活气息，激发他们的认知意识，更调动学生积极主动地参与其中。如在教学“how much are these socks？”内容过程当中，结合学生生活实际，通过生活化教学内容导入新课，增加初中英语课堂生活化气息。运用多媒体手段展现购物情景，激发学生学习兴趣，并引出问题供学生学习，取得较好的教学效果。

同时在教学过程当中，还可利用多媒体手段对生活化教学资源进行展示，实现教学重难点的有效突破。初中英语教材不但有着丰富的内容，而且形式多样，教材当中各个单元还配备有相应的插图，教学过程当中老师便可将多媒体技术手段合理运用，直观形象地展示教学内容，进而创建一个动态的生活情景，把抽象的知识直观化、具体化，让学生的思维也变得更为清晰。如在对in，on，under 等介词讲解过程当中，利用多媒体工具向学生播放视频资料，一只小松鼠从树上跳到树下方的桌子上，在停留一会儿之后，又钻入桌子底下，将掉在地上的松果给吃掉。在此过程当中，老师通过鼠标对小松鼠的各个动作进行控制，同时提出问题：“Where is the squirrel?”，学生便通过小松鼠具体所处的位置，通过介词进行描述，如此一来，学生便迅速地掌握了以上所讲的介词，并知道如何运用。

（二）将课外生活化教学资源引入初中英语课堂，创建生活化的教学氛围

虽然初中英语教材趣味性很强，但是教材当中不乏一些理论较强的知识，特别是一些英语语法的应用，学生在学习过程当中感到枯燥乏味，困难重重。为了打破这一局面，活化初中英语课堂教学氛围，在开展初中英语教学过程当中，结合班级学生英语知识学习情况和现实生活实际，把课外生活化教学资源引入其中，让学生体会到英语知识的实用价值。如在对西方国家用餐礼仪方面的英语知识进行学习过程当中，老师便可将西方人用餐的视频资料收集起来进行播放，让学生更好地了解和掌握西方人用餐方式与他们的饮食习惯，并了解和掌握他们所应用的餐具特点，把学生的英语学习兴趣充分激发出来，通过引入课外生活化教学资源，进行生活化教学氛围创设，使初中英语课堂变得更加活跃，并大大激发了学生的英语学习兴趣，提高了课堂教学效率。

（三）结合学生生活实际，灵活开展教学实践

初中英语教材当中的很多知识和学生的现实生活有着十分紧密的关联性，而且学生在学习过程当中愿意学习自己比较熟悉的知识内容，这样更利于学生和知识之间产生共鸣。生活实际英语知识的应用是十分普遍的，学生在日常生活中也时常会接触到一些英语知识，所以更应当不断地对英语常识进行积累，如ice，cream，milk，chicken，sugar，salt 等常用的食物名称，在食品包装上都能找到，只有对这些生活当中常用的英语词汇不断积累，才能及时掌握这些英语词汇的汉语翻译，并在现实生活实际合理运用，建立英语知识和生活实践之间的联系，增进学生的情感体验，深刻地掌握英语知识的内涵。如为了让有效增强学生对家庭成员称呼的认知能力，在教学活动开展实际老师便可灵活地开展教学实践活动，把教授的英语知识点和学生的现实生活实际联系在一起，通过一些生活化问题设置，将学生引入到生活化教学情景，以I have a family 教学内容为例，老师便可对学生加以引导，回答出家庭成员共有几人？这些亲人和自己是什么样的关系？运用母语怎样对家庭成员进行称呼？并运用英语表述出家庭成员的称呼，通过生活化的教学实践活动，足以将学生对英语知识的学习兴趣给激发出来，并增进学生的情感体验，了解与掌握英语知识和生活实际存在的紧密关联性，并把学习到的英语知识应用到现实生活实际，促进学生英语能力和英语素养的全面提升。俗话说兴趣是最好的老师，在初中英语教学过程当中，只有当初中生能够体会到初中英语教学带来的各种乐趣，才会更加积极主动地参与其中，体会学习带来的满足感与成就感，并在学习过程当中找到自信，相信这样才能使生活化的初中英语课堂大放异彩，丰富学生英语知识，提高学生英语综合素养，体现数字教育的真正意义与价值。

总之，为了有效提高初中英语生活化课堂教学效率及其质量，老师在教学活动开展实际，应当结合学生的英语知识，学习水平和生活经验，对各种富有趣味性的生活化教学资源深入挖掘，并和初中英语教学内容有机融合在一起，让学生真实地感受到学习应用英语知识的有用性，这样才能为提高英语课堂教学实效性奠定坚实的基础，推动初中英语教学获得更好的发展。