初中语文情趣化阅读教学探究

范晶晶

（新疆喀什巴楚县第二中学，新疆 巴楚 843800）

自素质教育实施以来，情趣化阅读教学逐渐成为趋势，情趣化阅读是知识与情感教育的有机融合，学生在学习知识的同时情感也得到释放，在提高学生文学素养的同时养成高雅的情趣与高尚的情操，从而形成较为全面的人格。但是，在实现情趣化教学实践的过程中，其情感与知识综合教学思想还未完全形成，导致其普及度受限，在教学上也存在与一定误差，无法充分发挥出课程作用。

一、情趣化阅读教学含义

（一）情趣化教学

情趣化教学主要是指教师以情趣化的方式进行教学，以实现更为合适的教学效果。其中“情”作为基础，是教学目的，而“趣”作为手段，能进一步提升“情”的教学效果。二者是共生的，相辅相成，缺一不可。在传统教育中，情趣性教学仅是作为娱乐教学而存在，但事实上，其作为非智力因素，在教学上的作用及其重要。因为其不仅能提升学生学习的积极性与主动性，更重要的是对学生智力活动也有其积极意义。但是这需要一定的教学技巧，需要教师通过各种教学途径，以有趣的方式对情感进行升华，帮助学生在学习过程中，不仅有较好的情感体验，也可做到有效学习。所以情趣化教学核心是利用情趣因素的作用，去强化知、行、意等，使得学生们在轻松活跃的教学氛围下更放松，让学生参与感更加强烈，并巧妙的设提问、悬念、留白等方式去激发学生的思考热情。以上种种方式，将会使得学生饱含学习热情，充满学习劲头，实现全方位发展。

（二）情趣化阅读教学

语文阅读的情趣化教学，是利用一篇篇意味丰富的优秀文章，以学生或老师阅读的方式，将学生引入文章情境之中，并辅以背景介绍，使学生与文章共情，全身心的投入文章所设意境之中，实现与作者之间深层次的交流，感受作者所述文字之间的真情实感，教会学生在思想与情感上与作者产生共鸣。同时在教学过程中要激发学生的文学阅读兴趣，其方式可以是情境设置、角色扮演、氛围营造或者教师示范，其核心是调动学生参与其中，以实现学生情感与思维的调动，激发其想象力。使学生能置身于作者所处环境之中，进而提升其对文章的深层次理解，增强其鉴美能力。情趣化阅读是利用生活经验以同理心进行感受的灵魂共鸣，因此需要学生个人联系自身进行诠释，这将让其对文章的情感与思想理解升华，从书面脱胎于现实。但是，仅凭理解是有限的，更需要教师适时引导，以理性的分析让学生能独立于文本之外发表属于自己的观点。这样才能实现学生自己对阅读的悟性提升，从而提高审美与情感体验，并能保持自身客观性，有利于其个人灵动的思维跳动与个性迸发。

二、影响初中语文阅读教学中学习情趣的因素

（一）教师层面

在语文教学过程中，教师在课堂之上要发挥其引导作用，充当学生与知识之间的交流媒介。而情趣化阅读要求教师需要具备个人特性，以自身的感受去感染学生，使得学生在阅读的过程中活跃思维，教师应营造轻松的课堂氛围，以保证情趣化阅读教学的实施。但是当前教学目的的理念并未根植于教师心中，致使“疫情促知、以趣促学”难以真正实现。教师作为教学任务的主体，能很大程度上左右教学效果。另有教师对情趣与认知过程的理解不透彻，认为二者相互独立，其想法片面化，对阅读情趣的培养也趋于表面化。仅仅看见情趣教学能激发学生的学习动力与兴趣是不够的，这表明教师还未理解情趣化阅读的核心，导致教师无法真正实现情趣化阅读教学的作用，对此，需要教师个人进行自我学习，加深对其理解与合理运用。

（二）学生层面

每位学生都有其个性，有不一样的生活经历与感受，对待事物也有不同的理解与想象力，而情趣化阅读教学就需要结合个体的差异实现教学，发挥其主观能动性。但是不同阶段的学生生活经验不同，对于低年段的学生而言，情趣化阅读带来的共鸣会更少，其直接感受的是情趣化方式，而非阅读内容，教师需要对其进一步的引导，帮助其实现深层次的思考。想象力是知识的源泉，学生个人的想象力是实现学生与作者共鸣的基础。不同阶段的学生想象力呈现差异化，低年级阶段其通常局限于再造想象，是对内容的简单处理，但中年级阶段的学生可以实现创造性想象，这是其阅读鉴赏能力的表现。不同阶段的学生有其特殊性，因此需要教师针对不同阶段采取不同的教学方法，培养学生情趣化阅读能力。

三、初中语文阅读中学习情趣的培养策略

在整个教学过程中，教材是基础，教师是引导者，学生是学习主体。教材是多样化的，无论是语言表达方式亦或构建形象以及表达的情感色彩，因此教学不能局限于单个方面，应统筹全文，需要充分发挥其特色；教师作为引导者，需要讲究方法，可以运用外部手段，实现课堂轻松化，也可利用教学设备，搭建情境，让学生产生身临其境的感觉，这样教学过程显得生动而活泼。而学生作为其主体，是具有主观能动性的，发挥其特点，将会更好地实现教学，而阅读课堂正是需要学生拥有自己的理解，而非老师灌输。基于学生的理解，教师进行多元化的评价，让思想的火花迸发的更为剧烈，以此进一步激发学生们思考的热情，以及自信心的增强。基于以上角度，下面将从教材、教师、学生三个方面具体阐述初中语文阅读中学习情趣的培养策略。

（一）教材充分利用

阅读教材通常是经过精心挑选的，文本语言既是作者思想的结晶，同样包含丰富的文化知识，因此需要多角度品味其语言，挖掘出情趣阅读的所需要的教学内容。例如，在感受文章中所勾勒的意境和画面时，需要去感受文字的含蓄委婉亦或风流不羁又或者现实沉稳，并对表意丰富的字、词、句进行重点赏析，并融合自己的感受，去体会不同的文本之间的优美，以及遣词造句的艺术化处理，品味文本是从文字出发，而结合诵读则是体会其形象与意境了。

文本往往意境丰富，在表达上更是情绪丰沛，投入情感的诵读，对于文本的理解将是更为深入的。因此，教师需要运用各种形式去帮助学生感悟，进一步激发想象力以实现与作者的情感同步。其表现在诗歌之上尤为明显，在教学《白雪歌送武判官归京》一诗时，先以网络资源范读进行引导，让学生字正腔圆，并对节奏与韵脚有所了解，体会语言之美，以及其所表达的情绪和八月西域的壮阔景象。然后采取多种形式进行诵读，分角色朗读、学生个别诵读、学生齐读、配乐朗诵均可以与课堂之上实现，这样可以让学生既获得了诵读的乐趣，又能在诵读情绪中感受美以及作者当时的情绪，从而丰富学生间经历与情感，使得学生获得全面发展。

借助语境，与学生一起体会教材情感。每篇文章背后都包含着一定的情感，无论是友情、亲情、爱情亦或家国情怀，这需要学生与老师共同去挖掘。如在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一文时，两个时代的情绪共鸣，需要学生了解当时作者身处异地而听闻王昌龄被贬荒地的背景，并感受李白心中的悲痛，以及对王昌龄的思念以及关切之情。需要将学生带入李白所处的情景之中，进而从诗歌出发，让学生对诗歌的思想感情有更好的理解。情趣化阅读教学要求教师要充分利用教材，发挥教材的本身的情感优势，这也有利于以情优教教学目标的达成。

（二）教师教学艺术妙用

教师在教学过程中，可以充分利用教学设备建立情境，因为情趣化阅读教学与情境的设置是紧密相关的，情境的设置将会使学生产生身临其境的感觉，这将有利于学生更好的投入文章之中，与作者当时情感融合。同时也会增加学生的阅读热情，吸引其注意力。其教学设备的使用主要有幻灯片、视频、录音以及实物展示，共同作用将情境实现再现。使学生基于情，并带入文章角色之中，体会角色的别欢离合，对情趣化阅读教学作用极大。

教师也可以通过教学语言的变化，而实现教学目的。教学语言一方面是教师口述语言，另一方面则是教师的肢体语言，在声情并茂的讲解之下，让学生注意力更集中，情绪投入更丰富。例如《背影》一文，教师在进行阅读教学时，在语言上贴合文章情感之外，更可以在形态动作上进行表面，将父亲步履蹒跚的形态，以及离别时的表情进行表达，将文章的父子情使用教学语言展现出来。此举对学生感受文章情绪，理解人物内心有重要作用。

合理的设置问题，形成活跃又想法迸发的课堂氛围，是语文阅读教学重要的组成部分。提问既能加强师生的互动，又能启示学生思考角度与培养学生发现问题的能力，同时也能让学生主动学习，而非被动接受知识的灌输，对形成学生良好的学习习惯有着重要的作用。另外由于初中阶段的学生活泼，稚气未脱既好动又好奇，需要教师有针对性的提问，问题既要有趣又有深度，在吸引学生的同时又能让学生产生自信心。如可以使用“温水煮青蛙”这种故事性强，内涵丰富的例子，来谈学生受到的启示，可以帮助学生主动思考，这将会增强学生的主动性，以及解决问题的能力，从而提升学生的主动探究能力。

（三）学生积极性发挥

学生作为学习的主体，发挥其主体积极性是教学能实现的重要方面。而发挥学生积极性的方法中，强化学生学习中联系生活经验，理解文中角色的感受。但是学生的经验有限，因此在发挥学生积极性上，需要讲究一定的方式方法。例如在《秋天的怀念》一文中，母亲之深沉为浓郁，让学生直接阅读感受，难以得其精髓。因此可以阅读前让学生写一篇小短文，母亲于我做得最难忘的事情，充分调动学生情绪，以实现两种情感产生共鸣，达到更好的教学效果。发挥学生积极性的另一个重要方面就是对学生及时鼓励，当然评价需要展现其多元性，避免敷衍式评价。学生在阅读过程中会迸发很多稀奇古怪的想法，教师在评价的过程中，不能因为部分想法过于脱离当时背景而与现实不符时，便横加指责，而是积极评价的同时更好地引导。另外创建阅读平台，实现学生之间想象力的碰撞。为了实现学生在情趣化阅读中学到的知识有展示机会，建立相应的平台以供分享，例如分享会等等模式，发挥学生的想象力并促使其进行个性化表达。这将进一步给予学生主动阅读的动力，以及与其他人想法分享的热情。学生积极性的发挥才能真正实现学生情趣化阅读的精髓，让学生情感更加丰富。

四、结束语

在当今社会生活环境中，情趣无处不在。在初中语文阅读教学中，运用情趣化教学方式进行阅读，是当前教育事业发展的需要，对学生今后的学习与发展有一定积极影响，有利于学生正确思想品格的养成，树立较为优秀的价值观念，便于学生今后的学习与发展。情趣作为素质教育的组成部分，扮演着建设社会主义精神文明的重要角色，旨在造就新一代社会主义接班人。