线上线下混合教学模式下“室内陈设”课程教学研究

2021-11-27山西铁道职业技术学院

艺术家 2021年6期

□辛钿山西铁道职业技术学院

随着互联网和信息技术的高速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求。因此，对“室内陈设”课程教学模式进行改革和创新十分必要，目前的“室内陈设”课程教学模式中存在着一定的不足，教师应根据实际情况，探索出线上线下混合教学模式在“室内陈设”课程教学中的应用策略。

一、“室内陈设”课程教学阐述

“室内陈设”课程是室内设计专业课程十分重要的组成部分，能够激活学生的创造性思维，提高学生的室内设计专业能力水平，还能在一定程度上提高学生的审美素质，从而促进学生对美学的思考以及其全方位的发展。

目前，大部分“室内陈设”课程包含理论教学、案例分析、实践教学三个模块。理论教学模块主要是对基础理论知识进行讲解，主要包括室内陈设设计的概念、要素、种类、风格等教学内容。这部分教学内容是整个“室内陈设”课程的基础，内容较多，并具有一定的复杂性，因此在实际的教学过程中，学生很容易产生枯燥、无味的消极心理，无法牢固掌握基础知识，不利于后续教学环节的开展，进而影响最终的教学质量。案例分析模块主要是选择一些比较优秀的室内陈设设计案例，让学生对设计方案的各个方面进行赏析，这样既能够让学生通过案例分析扩展视野，增强审美意识，又能够在理论学习的基础上提升学生的室内陈设设计能力。因此，在进行案例分析教学时，教师要选择优秀的案例来让学生进行赏析，同时要确保案例的时效性，从而更好地保证这一环节的教学质量。最后，在实践教学环节中，学生要根据所学的基础理论知识，以及接触到的优秀案例，自主设计室内陈设，同时对自己的设计方案进行讲解并说明设计理念。此时，教师可以对学生进行引导，为其布置实践任务，让学生进行自主思考和探究，从而更好地培养学生的创新能力和实践能力，让学生真正掌握并灵活运用室内陈设设计技巧[1]。

二、“室内陈设”课程教学现状

目前，大部分“室内陈设”课程教学依旧采用较为传统的、单一的教学模式，这在一定程度上影响了“室内陈设”课程的教学效率和质量。首先，理论教学环节包含了大量复杂的教学内容，大部分教师进行单一的知识点传授，对教学内容进行灌输和讲解，而学生只能单纯地进行听讲和记录，长此以往，学生的学习积极性下降，其会认为“室内陈设”课程教学枯燥、无味。理论教学环节是针对“室内陈设”课程中基础理论知识的教学，如果学生在该阶段缺乏有效的学习，就无法深刻掌握基础知识，从而在后续的学习环节中出现不理解、难消化知识的问题，使得“室内陈设”课程无法有效开展。其次，在案例分析阶段，教师应严格保证案例的时效性和丰富性，让学生对更多的优秀案例进行借鉴，从而学习到更多的室内陈设设计技巧，为在日后的设计工作积蓄力量。但是，许多教师选择的是一些比较典型的案例，虽然这些案例所包含的室内陈设设计技巧较为专业、丰富，但却缺乏时效性，无法让学生了解到当前人们对室内陈设设计的需求。最后，大部分高校的“室内陈设”课程还处于初步发展阶段，在开展实践教学时，整体流程和效果还不够完善。一方面，教师的教学观念较为陈旧，缺乏对实践教学的重视，将大部分教学时间放在基础教学环节和案例分析环节，即使开展实践教学活动，也通常是采用学生观看教师进行实践设计，或者全班学生共同完成一项实践设计的模式，导致学生独立进行实践操作的机会很少。实践作为“室内陈设”课程教学中十分关键的环节，缺乏实践教学将会影响学生室内陈设设计技术的提高。另一方面，教师在实践教学中没有对学生进行有效的引导，使得学生完全自主实践，导致学生在参与实践活动的过程中缺乏目标和指导，出现很多的错误，进而严重影响“室内陈设”课程的教学效率和效果[2]。

三、线上线下混合教学模式在“室内陈设”课程教学中的应用

（一）课前资料准备

课前准备可以分为三部分。首先是教学讲义部分，教师可以根据教学目标和教学内容进一步细化教学讲义，这也是“室内陈设”课程教学的基本内容。在线上线下混合模式教学中，教师应对教学讲义的内容和形式进行不断创新，如制作教学视频、教学课件等，为学生提供更多的学习资源。其次，教师要确保教学内容具有主题性，以便学生在“室内陈设”课堂教学中围绕教学内容的主题展开探讨，进而提升“室内陈设”课程教学的效果和质量，并在一定程度上营造良好的课堂教学氛围。最后，教师要准备好课程作业。一方面，由于课程作业与课程考核的关联性比较大，教师在准备课程作业时要充分、全面地考虑教学内容；另一方面，课程作业要根据教学目标来进行准备，以便学生在课堂教学结束后对自己的学习成果进行检测和评价。

基于此，教师在利用线上线下混合教学模式进行课前资料准备时，可以制作一些教学视频和教学课件，即将本节课要讲的室内陈设设计技巧或者一些设计元素的背景故事等内容制作为视频或PPT，并通过线上交流平台发送给学生，让学生对教学内容有一个大概的了解。除此之外，教师还可以在课堂教学刚开始时，向学生提出一些探究性的问题，让学生通过理解教材和线上教学资料，找出问题的答案，然后再开展后续的教学环节，这样可以更加快速地将学生引入教学情境中。

（二）课中导入教学

基于线上线下混合教学模式的“室内陈设”课程教学要在课堂教学过程中充分利用网络资源，为学生提供更多的教学资源。同时，在“室内陈设”课堂教学过程中，教师还要充分发挥自身的指导作用，及时了解并解决学生在学习过程中遇到的问题，并对学生的学习情况进行评价，通过增进师生之间的感情，弥补线上教学中的一些不足，从而更好地开展教学。

比如，在教学室内陈设设计的技巧时，教师可以依照手绘技巧——透视原理——设计表达的教学流程来进行，并引入相关典型案例。除此之外，教师还可以利用互联网收集一些较为新颖的室内陈设设计方案，引导学生赏析案例中的手绘技巧、透视原理以及设计表达等内容。在案例分析环节结束后，教师可以为学生预留一些时间对案例的分析结果进行探究，或者解决自己遇到的问题，从而进一步提高“室内陈设”课程的教学水平。

（三）课后拓展教学

在基于线上线下混合教学模式的“室内陈设”课后拓展教学环节，教师要为学生布置实践任务，并对学生进行学情评价，让学生能够及时发现自己的问题，还要为学生提供更多的教学资源，以便学生在课后进行自主学习。比如，教师可以建立线上交流平台，将课后学习任务、有关的学习资料等内容发布到线上平台，让学生能够随时随地进行查看和学习；也可以通过微信小程序等工具对学生进行简单的课后考核，以便对学生的学习情况进行评价[3]。