互联网时代高校乐理课程改革探析

2021-11-27厦门大学嘉庚学院

艺术家 2021年6期

□童音厦门大学嘉庚学院

随着网络环境的不断改善，音乐创作的软件、硬件技术的更新与迭代也必将影响传统的音乐教育方式，无论教育观念还是教育方式都将产生巨大的变化。在未来，在乐理课程上，教师除了要对一些基本与常规的教材内容进行教学，还要创设出集声音、文字、图像、曲谱为一体的教学环境，充分发挥互联网环境下多媒体技术的优势[1]。所以，如何更好地利用互联网的优势，将其更好地融入高校乐理课程，是值得我们深入探究的课题。

一、互联网环境下高校乐理课程改革应遵循的原则

（一）秉承开放的原则

在互联网时代，人与人之间的距离明显缩短，因为在虚拟世界里，人人都可以快速获得各式各样的信息。这使得高校的乐理课程可以跳出传统的教学模式。从音乐教育的角度来看，教师可以通过网络收集一些与教学内容相关的信息，再通过网络推荐给学生，从而有效地提升教学的质量，加强与学生的互动。

（二）秉承明辨的原则

在互联网环境下，对信息进行有效的辨别尤为重要。由于互联网具有较强的开放性，人们在这个环境中可以搜集到各式各样的课程资源。但是就乐理课程而言，互联网上比较多的是概念性的内容，比如关于乐谱、音阶、旋律以及调式的学习。这些是最基础的，也是学生必须掌握的知识。但如果有人在网络上发布了错误的信息，就会让乐理课程的改革陷入困局，也会影响学生的学习。所以，在海量的信息面前，教师要有明辨正误的能力，将更多优质的资源筛选出来提供给学生，更好地利用互联网为学生服务。

（三）坚持与时俱进的原则

随着网络的不断发展，高校的音乐教学也应不断更新各类信息技术。通常高校的乐理教学改革，都以多媒体教室和多功能报告厅为主阵地，事实上，高校音乐改革也应和网络信息技术的发展紧密结合，教师应利用更新的网络技术，强化高校音乐乐理的课程改革，让课程更具趣味性，从而进一步提升学生学习乐理知识的能力和主观能动性。

二、互联网时代下高校乐理课程改革的方法

在多元化背景下，文化理念、结构呈现多元化的趋势。乐理是音乐文化中最重要的组成部分，它的传承也需要和现代音乐紧密结合[2]。教师应利用高科技手段，赋予乐理多样的表达方式，消除传统审美与现代审美之间的隔阂，创造乐理学习的最佳环境。在这个过程中，教师要填平传统和现代之间的鸿沟，拉近理论知识与音乐实践的距离。所以，在实际教学过程中，教师可以利用现代媒体教学中的声、光、舞美等展示教学内容，为课堂注入更加趣味化的内容。这是一个由浅到深的过程，也是一个文化由表及里、层层深入的过程。

（一）促进音乐教育与国际化接轨

在互联网环境下，全球文化交流的速度在不断加快。音乐作为让世界了解我国艺术发展的重要窗口，也是我国快速融入全球文化丛林必不可少的渠道。

乐理课程的教授也是如此，我国的音乐乐理教学，首先需要立足本民族的音乐文化，进行课程体系的优化与构建；其次，需要融合更多优秀的、外来的音乐理论，在保证我国民族音乐地位的同时，提升我国在社会当中的文化地位，在取长补短的过程中，更新乐理教学的方式方法[3]。

文化根基牢固，是民族得以强大的根本，也是民族可以发展、绵延的关键所在。我国音乐理论教学中，只有将民族音乐作为新的学科体系构建的基础，将外来的音乐作为辅助，才可以促进我国音乐体系的完善。在互联网时代，信息传播速度较快，人们在网络上能够快速了解各种类型的音乐，所以，基本乐理学科体系的构建需要被大力倡导，这样才可以促使我国音乐学科得到更好的发展。在信息化的当下，教师要注重知识构建的与时俱进性，促进学生对新的乐理知识的学习；同时要不断更新自己的知识，这样才能够提升乐理教学质量，促进音乐体系的构建。

（二）借助信息工具进行音乐欣赏课程的教学

信息技术的发展为教育提供了各种各样便捷的工具，学生一般通过听觉学习音乐。其实，在这个过程中，如果有视觉的加持，学生对音乐的形象性会有更深刻的感知。例如，在带领学生欣赏一些传统的、中国风的音乐时，教师除了可以使用电脑创作幻灯片之外，还可以根据传统音乐的特点，配上富有律动感的水墨画作品展示，以此来激发学生的想象力，让学生认识到各种艺术是相通的。比如，齐白石的大虾、吴作人的金鱼，虽然通常只是简单的几笔，却充分地展现了更辽阔的自然空间。书法和绘画讲究错落有致，讲究虚与实的结合，这其实和中国传统音乐中所讲究的“大音希声”相一致。除此之外，音乐在表达上是富有层次的，这个和绘画中讲究主次先后的问题是一样的，绘画中讲究浓淡，对于具象和隐象有不同的描绘方式。音乐也是这样，演奏者只有分清主次，抓住核心，才能够有更加真切、真实的表达。同时，学生也可以通过互联网搜集相关的内容，从而提升自身的主动性。对于艺术的赏析，教师也可以在网上搭建艺术论坛平台，鼓励学生多参与讨论，从而拓展学生的思维，提升其审美判断能力。

（三）改革课程的目标与资源

高校的乐理课程承担着提升学生音乐综合素养的责任，其中虽然会涉及各种各样的知识，如音程、和弦、谱法等，但最终的课程教学目标是提升学生的音乐核心素养。在这个过程中，学生的音乐知识、思维、感觉也都能得到进一步的提升。互联网背景下，高校乐理课程的改革要坚持互联网与乐理知识学习有机融合的目标，利用网络平台，结合文字、图片、音频等形式，让学生充分地表达自己的音乐思想和音乐感觉。在确定好基础目标之后，教师要将目光放在课程资源上。当前，我国的音乐教材都是统一采购的，虽然不同高校之间会有一定的差异性，但是内容都是大同小异的。由于乐理课程的概念性、理论性较强，学生普遍对其缺少浓厚的兴趣。但是在互联网的时代背景下，高校乐理知识的教学资源是十分丰富的，还包括了国内外音乐教育学家提出的全新乐理知识，这为高校乐理课程提供了一个有着丰富的知识储备的环境。

在这样的背景下，教师应充分利用互联网的条件和资源，实现对课程的改革。在具体的改革过程中，教师还应注意以下几个方面：首先，要学会对网络学习资源进行辨别、筛选、整理和归纳；其次，要善于利用网络，具备利用网络收集正确乐理信息的能力；最后，要将收集到的资源进行归纳、整理，并将其转化为正确的课程资源。

（四）优化课堂呈现方式

学科构建的严谨性，会直接影响到学生学习的节奏。而教材的选取、教学计划的制订、教学材料的选择也都会影响到教学的质量。所以，在教学的过程中，教育部门需要注重教材的选取、教学计划的制订，只有这样，才能够使乐理教学的质量得以稳步提升。不仅如此，乐理教学通常都是一个有机的整体，在知识的传递上，教师要注意教学逻辑的缜密性，确保语言的规范性。

目前，高校的乐理课程普遍倾向于进行理论知识的灌输，但是这样会在一定程度上限制学生的思维发展。所以，教师要充分结合互联网背景，对课程的结构进行优化改革。具体而言，教师可以利用互联网的相关属性，开设网络课程，进行线上教学；也可以采用线下的方式，进一步加深学生对知识的理解；还可以在互联网背景下，实现线上线下融为一体的教学。在这个过程中，学校应制定科学的课堂管理标准，大到学校课程管理方案，小到每周的课程教学计划，并制定定时反馈的管理方法，提升学生和教师的参与感、互动感，为教师的教育及学生的学习创造一个良好的条件。在这个过程中，教师学习国外先进经验，采用科学的评价方式，也能够促进学生的进步与发展。