关于传统文化在音乐教育中融入的思考与建议

2021-11-27何文婧

普洱学院学报 2021年1期

何文婧

滁州职业技术学院管理学院，安徽滁州239000

我国是历史悠久的国家，几千年的发展历程中，具有丰富多彩的传统文化。一些高校在音乐教育中，忽略了传统文化的重要性，开设的传统音乐也无法发挥出传统文化的真正内涵和精髓。有效地将其融入在音乐教学中，合理地优化课程内容，才是现阶段高校音乐改革应该加强的重点工作。

一、提高自我修养

在高校音乐教育中，参与的人群是教师和学生。教师是音乐教学的引导者，为学生提供指导，而学生是学习的主体，需要提升其音乐能力，单从教师或者学生哪一边抓都不行，需要站在双方的角度进行分析。也就是说，教师本身需要具备良好的音乐素养，才能将传统文化巧妙的融合到音乐教学中，并通过传统文化独特的魅力，对学生的音乐素养进行塑造。高校自身应该具备高素质的音乐教师人才队伍，教师需要通过对传统音乐文化的整合，对于历史背景有深刻认识，并且注重传统文化中的细节内容，进而在为学生授课的过程中，加强学生传统音乐的认知，并在教学中加强文化与音乐教育的融合，提升教育的实践性。

教师要敢于在传统文化的基础上进行音乐教学内容的创新，使传统文化在音乐教学中融入的更加融洽；而作为学习音乐的学生，也要具备一定的音乐素养。传统音乐教学仅仅依靠教师参照教材进行讲解，这导致音乐教育存在较大的局限性，并且无法满足现阶段学生学习的实际需求。随着信息化时代到来，学生通过互联网了解到更多与音乐相关的知识，一些传播信息的媒介，也能为学生带来实时共享的资源，学生可以通过这些媒介实现知识的及时更新。

而对于教师来说，学生在互联网上获取到的最新消息，使其在音乐方面的知识得以快速扩展，学生在利用网络获取知识的同时，可以更深入地了解与音乐相关的背景知识，对于音乐当下的发展方向有一定认知。学生借助于网络的力量，可以不受到时间和地点的约束，随时接受音乐对自身的熏陶，提升自我音乐修养。教师与学生一起不断提升自身的音乐修养，才能更好地从传统文化中汲取知识，为音乐教学注入活力，使音乐教学活动得以更好地开展。

二、融入民族情感

我国在音乐上也有相当悠久的发展历史，我国传统音乐中大多数的素材都是源自于古人的现实生活，通过音乐将其对生活的理解和感悟表达出来。同时，我国民族文化交织，有单独存在的音乐类型，也有经过不同文化碰撞融合后衍生的音乐，这些音乐中无不透露着先人近千年来的奋斗与情感。将传统文化和民族情感融合在音乐教学中，更能令学生体验到两者相结合的音乐情感。前几年的《新贵妃醉酒》，歌曲中采用中国古典歌词和现代流行音乐的旋律，将京剧和音乐进行完美的融合，达到怀旧中国背景与现代节奏契合的效果，产生出一种带着忧愁的风格，并且在演唱时，将民族、京腔等多种唱法融合在一起，听起来独具韵味，更能打动听众。传统音乐包括的不仅是文化和技艺，其蕴含的深厚情感才是音乐表达的核心，为传统音乐赋予生命。因此，教师在音乐教学中要充分结合传统文化和民族情感，用情感丰富的音乐加深学生对于情感的认知。从歌曲表述的情感和精神去感受创作时的背景环境，更深入地感受歌曲的情感。高校音乐教育者应该根据传统文化编著音乐教材，将传统音乐有效地传承并发扬下去，拓宽传统文化在音乐领域的发展路径。

传统音乐中情感表达最深刻的是民族音乐，我国拥有56个民族，因此，不同民族创作的音乐作品都代表着当地的风土人情，传递着特殊的民族情感。利用特殊的民族情感，将传统文化与音乐教育有机结合，吸收少数民族的音乐特点，使民族文化与音乐更好地融合。

例如歌曲《青藏高原》，就是汉族的音乐创作者模仿藏族音乐创作出来的歌曲，歌词中的“呀拉索”是藏族语言，能表达出藏族人民对于青藏高原深厚的情感，这种情感表达也是民族文化的一部分。教师融合传统文化在音乐中的时候，也可以利用民族歌曲，来提升学生对于少数民族的情感认知。

例如《美丽的拉姆布珍》，教师可以让学生先听一遍，再根据歌词引导学生朗读，去领会创作者的心境。在这个工程中，教师将歌曲的创作时代和背景复述给学生，确保学生充分了解歌曲的全部信息，用创作背景的情感激发学生对音乐的兴趣，并保持积极认真的学习态度。并且在学习过程中，可以实现全身心的投入，通过少数民族歌曲的情感激励，使得高校音乐教学改革更加有成效。构建传统文化与音乐相结合，学生本身对于传统文化需有一定的了解，在此基础上，利用音乐构建桥梁，将学生、传统文化、音乐放在一起，使学生更加投入式地学习音乐[1]。

三、应用感知能力

利用情感的互动，增强学生对音乐的领悟和感知，教师可以利用这一点，将音乐与传统文化巧妙的结合，为学生构建优秀的音乐教学活动。教师可以在实际教学中，引导学生的感知能力，使学生更好的品味音乐内涵。教师通常会先带领学生感受音乐的魅力，再逐渐带领学生充分感受音乐的内涵，并根据音乐的感受，让学生之间相互讨论，并根据对音乐的理解提出一些问题。教师还可以在讲解音乐作品之前，鼓励学生对作品的创作背景做预习，学生在预习的过程中就会对音乐作品有初步的认知，并在后期学习的过程中，加强对音乐中音色、节奏的把握，充分发挥自身的感知能力感悟作品。

音乐本身的内涵上还是有一定共性存在。因此，对于音乐的感知也是一样的，教师要在音乐教学中积极引导学生掌握多民族的传统文化，通过理解不同民族的文化内涵，能更方便理解不同地域的音乐，加深对音乐的感知和理解[2]。