基于慕课的高职民航英语教学改革

凌 云

安徽中澳科技职业学院 国际商务系，安徽 合肥230031

基于高职院校生源的独特性，进入高职院校求学的学生一般都具有极强的就业方向规划，在所学专业的学科学习过程中有较强的目标概念。但是，也存在一部分学生单纯由于学习素养低，学习成绩差而随遇而安。因此，在高职院校的民航专业英语学科教学过程中，采用慕课教育需要教师对于学生的学习情况及学习目的有较为深刻的认知，继而以结果目标为导向，在慕课学习平台积极开展因人施教，优势教学。

一、高职院校民航专业英语教学的现状

（一）教学模式的单一化导致学生学习自主性降低

近年来，民航专业越来越受到学生的喜爱与追捧，因此，部分高职院校民航专业为了保障专业人才输出的切实性，开始不断的完善自身的专业教学，创新教学理念，以此保障专业教学质量，并吸引越来越多的学生填报高职民航专业。但是细心观察不难发现，大部分高职院校对于民航专业英语学科的教学相对忽视，忽略了英语教学在民航专业教学中的重要性。尤其是英语学科作为民航专业除技能专业学科外最重要的语言学科，保证着学生毕业入职后每天面对来自不同国家、不同地区的人的语言沟通与交流能力。而现实是大部分高职院校的英语教师在进行英语学科的内容教学时，教学理念守旧，教学模式单一，学生不能在这样的教学环境中激发自身的英语学习兴趣，英语基础水平与深化的理解使用出现失衡，最终导致学生自主学习能力得不到培养，学习主动性几乎没有。

（二）教师队伍的教学水平参差不齐

高职院校的学生相对而言，学习成绩较差、学习素养较低。因此，高职院校招聘学科教师时，优秀的学科教师也会相对趋向于其他更好的院校。高职院校招收的教师与学生面临着一样的被筛选问题，这也在侧面说明了高职院校的学科教师的教学技能、教学水平与其他专业院校相比，教学素养较为参差不齐。高职院校的教师教学任务繁重，日常教学工作繁琐复杂，教师团队的教学素养难以开展规范性的培训、提升和吸纳，学科教师的时间、精力、体力被大量的分化、占据，教师的教学水平难以取得实质提高。这样一来，教师在准备教学课件、正式开始教学、建立教学评价反馈等的过程中都会出现实际效率低下的问题。同时，教学时的教学模式创新也会流于形式，最终教学效率不高，学生与教师不仅难以增效减压，还会出现不良的互动关系。

（三）英语教学活动设计枯燥、无趣

高职院校对学生专业技能的培训是在学生进入实际的工作岗位前的最后的实践能力冲刺、完善机会。因此，高职院校民航专业针对学生的专业需求，在组织规划各类英语类主题实践活动时，需要结合班级学生英语学科的实际学习状况及学生的心理特征、参与特征等进行切实的主题设计，帮助学生在实践过程中发现问题，解决问题，完善自身。同时，以亲身体验为导向，提升学生的活动参与意识、反思意识，在细节中反哺学生的学习与实践关联。但是，目前我国大部分的高职院校在针对学生专业组织相关实践活动时较为流于表面，对于活动的规划呆板、守旧，主题设计枯燥，学生难以在实践活动中感受到未来入职的真实性。这就导致学生参与主题实践活动时应付、敷衍心理频现，甚至很多学生都不愿开口参与口语互动，实践效果几乎没有，日常的课堂教学效果较差。

二、基于慕课教育背景，优化高职院校民航英语教学的具体措施

（一）转变固有教学观念

在高职院校传统英语学科教学过程中，英语教学依然延续着“教师多讲，学生跟记”的教学模式，学生对于英语知识的学习偏教材化、书面化，口语化的训练相对比较少。所以，基于当下时代发展特点，优化英语学科的教学质量，组织英语教师参与到慕课教育的相关活动中。在切实的熟悉、掌握过程中深化教师的慕课教学理念，增强英语教师的现代化教学水平，以开放性的培训视角帮助英语教师了解当下最新、最全的教学观念。同时，英语教师借助慕课平台创新教学方式时，要有章可循，有例可靠，要将传统的书本化、局限性的教学内容转变为开放式的资源扩展，让学生的好奇心、探究心可以被重点凝聚，线上课堂的自主学习意识与学习能力也将得到大力提升。

（二）优化英语教师的教学模式

基于慕课背景进行高职院校的民航专业英语学科教学，可以以学生的认知视角为教学设计的参考，结合学生的个人学习习惯，以及对互联网的使用习惯，深化对慕课教学平台多样功能的挖掘、探索，让学生成为课堂学习的主体。从学生自身的兴趣出发，自主挖掘平台资源，收集平台资讯，打破传统教学流程中以英语教师为主导，学生被动牵引的教学流程。学生的学习状态更为自由、学习心理更加轻松，继而选择学习内容时主动性与自主性也更强。英语教师也无需在集中化的学生管理教学中，增加刻板的教学规划，相应的减少教学负担。只需要借助慕课教学平台，引导学生在知识的学习过程中，把控信息化教学的主要方向及学生学习框架，然后结合民航专业性，定期制定针性对的教学主题，引导学生结合主题进行知识的预习、归纳、内化，有效提升教学质量。

（三）安排针对性的英语主题实践活动

教师在开展教育工作的过程中，要做好学生成长的全方位导师，要以自身丰富的教学经验引导学生将知识转化为实践能力。高职院校英语教师进行民航专业英语学科的教学时，要将学生的自主能力与实践能力培养放在教学工作的首位，这才是英语学科教学质量提升的关键所在。因此，基于慕课背景，将主题实践活动的形式全程开放，引导学生在统一的慕课教学平台下，自主选择实践主题，然后互相匹配组成小组，以小组为单位互相评价，互相督促，增强学生的互动性。同时，要改变实践活动的刻板化和单一化，可由英语教师设定与空乘服务相关的实践主题，学生各自设计实践内容，增加口语对话互动，从而提升慕课教育的实际教学效率。

三、结语

综上所述，在高职院校进行民航专业的英语学科教学时，需要英语教师转变传统的教学观念，用多元的信息化教学模式辅助自身教学，将学生的学习心理与社会发展需求相结合，大力推进教学改革，积极适宜的使用慕课教学平台，引导学生在“互联网+”教育背景下，借助多种网络学习平台，拓宽自身学习眼界，补充专业学习资源，最终成长为适应时代发展需求的专业人才。