高校创新创业课程与SYB 培训课程的融合性研究

高其胜

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）

一、当前高校创新创业课程概述

目前许多高校都开展了大学生创新创业教育，已将《创业基础》设为公共必修课（32 学时，2 个学分），部分院校还开设了其他创新创业相关课程的选修课。

课程性质和任务：课程为面向全校所有专业学生开设的公共基础课程，通过本课程的学习，让学生了解创新对于推动整个人类社会发展和进步的重要意义，帮助学生学习并掌握创新的基本理论、创新思维和创新技法，激发学生的创新兴趣和热情,并提高创新能力和水平。让学生了解创业活动过程的内在规律，了解创业过程经常遇到的问题和初创企业的特点。培育学生的创新意识，强化创业精神，以及资源整合、团队建设等创业技能，使学生能用创业的思维和行为准则开展工作，并具有创造性地分析和解决问题的能力。为学生今后的专业学习和创新创业实践打下良好基础。

课程教学目标：一是通过创新基本知识的学习，了解创新在整个人类社会发展过程中的重要意义和影响。使学生建立起创新意识。二是通过对创新人才与创新环境的学习，熟悉创新人才的成长和培养规律，明确提高创新能力的途径和方法。三是了解创新思维是创新实践的前提和基础，掌握基本创新思维方法及其应用，进而实现思维在方法上的创新和创造活动中的创新思维。四是通过创新技法的学习，掌握创新的常用方法和主要途径，切实提升学生的自主创新能力和解决问题的能力。五是明确创新理论对创新实践的指导意义，培养学生对开展创新活动的浓厚兴趣和自我实践能力。六是通过学习使学生了解创业基础知识、基本理论。七是通过“做中学”使学生更好地理解与掌握创业知识与技能，加强对实际问题的分析、解决的应用能力。八是帮助学生全面领会创业教育“为什么”、“是什么”、“做什么”的目标要求。九是引领大学生充分利用自身的知识、技术和技能优势，为创新性、专业性创业奠定基础。

根据对当前各个高校创新创业课程的实施情况调研发现：在课程的课时和学分方面，严格按照教育部对《创业基础》的授课课时和学分要求执行。授课方式采取线上和线下结合的形式居多；线下课程基本上以理论知识介绍为主，线上课程以慕课等在线课程为主；授课方式较为单一，授课模式较为传统。授课师资大都来源于公共课老师转型或者就业创业相关工作人员的转型兼职授课；为了提升师资水平，大多高校采取了专业培训和考证培训相结合的师资培训；师资整体水平有待提升。从课堂的反应情况来看，学生的整体热情不高，兴趣不浓厚，参与度不高。同时，缺乏课程反馈机制和评价体系。无论从学校重视程度还是学生认可角度，都还缺乏力度。在专创融合方面，大部分院校停留在较为粗放的简单结合，缺乏深度结合；在创新意识的培养和创新精神的挖掘方面还有较大的空间。课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。

二、SYB 课程培训的特点

SYB 课堂训练采用高度创新的参与性互动培训方法，完全模拟创业实际过程，学生在不断丰富和完善自己的创业计划书的同时演绎自己的创业计划，强烈感受未来创业的真实世界，结业后即可按自己的创业计划书进行成功创业。SYB 课程共分为十个步骤，每一个步骤都是创办微型小企业所必须掌握的创业知识和技能：（1）将你作为创业者来评价;（2）为自己建立一个好的企业构思;（3）评估你的市场;（4）企业人员组织;（5）选择一种企业法人形态;（6）法律环境和你的责任;（7）预测启动资金需求;（8）制定利润计划;（9）判断你的企业能否生存;（10）开办企业。SYB课程的内容可以完善高校校创业基础课程的欠缺，学生经过系统的创业培训后其创业成功率会得以提高。

课堂上多采用视觉性较强的教具：黑（白）板、实物或模型、彩色卡片纸、活页挂纸、投影仪、短片或视频资料等;采用参与式的培训方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、练习法、沙盘游戏法等七种方法。SYB课程整个教学周期贯穿创业者的创业全过程，从前期的项目推荐、学员筛选、中期的培训，到培训结束后的后续支持服务，是一个完善的培训周期，SYB 教学模式有助于完善高校创业基础课程的教学体系。

三、创新创业基础课程与SYB 课程的融合思路

（一）SYB 培训内容与创业基础课程内容的融合

当前高校针对全校开设的创新创业基础课程，基本上是按照学年的某一个学期一次性完成。主要的授课内容集中在：创新创业概述、创业思维、创业精神、团队组建、创业机会、创业资源、商业模式、创业计划书和新创企业等章节内容。而SYB 培训的十个步骤的内容和创新创业基础课程的内容是有交叉和相通。例如创业课程中融入SYB 培训内容：将你作为创业者来评价，为自己建立一个好的企业构思，与创新创业基础教育中测试你适不适合创业的测试题正好融合。在创业机会章节，将SYB 中的企业构思和评估你的市场部分内容结合，能很好的为创业项目的产生奠定基础。在团队组建、创业资源和商业模式环节，学生也可根据自身的实际需求以及发展需求，选择符合自己的SYB 培训内容，比如用SWOT 评估你的市场，企业人员组织，选择一种企业法人形态，法律环境和你的责任等，同时SYB 中的一些内容如：预测启动资金需求，制定利润计划，实操游戏等内容均是创业必备的技能，可以作为创新创业基础课程的有效补充。

（二）SYB 培训方法与创业基础授课方式的融合

SYB培训和创新创业基础课程授课方法不一致，更强调成人学习原理，以问题为导向，要求学生积极参与，体验式互动教学，避免出现“教师的坟墓”。角色扮演法可以唤起学生对问题的认识，并使每位学生参与进来，既然解决了学生听课枯燥乏味的问题，也解决了老师粗暴的简单讲授问题，让老师解放出来，从老师变为教练。例如在理论知识的回顾方面，小组抢答积分的方式，让学生踊跃回答，增强集体荣誉感。在团队组建环节，可以模拟招聘，了解企业用人选人的基本要求和出发点，让学生感受企业用人的困惑和技巧。在沙盘游戏时（帽子厂），让学生扮演不同的角色（银行、生产厂家、销售商、原材料供应商），进行计划制定、资金安排、生产安排、商务谈判、资金筹措、账务处理、利润结算。讨论法一般采用小组讨论的形式，对学生已有认知的问题安排讨论，例如新创企业的创建时候，让学生讨论需要怎么进行市场定位、资金投入的明细、风险应对的策略和企业选择什么样的法律形态，然后将结果写在纸板上并让并选择小组进行分享，然后老师点评。头脑风暴法是一种用来产生创意的方法，可以鼓励学生发现问题并提出解决思路，在进行创业项目和创业机会章节，利用头脑风暴让所有同学无框架的发散思维，罗列创业可能的项目，然后逐个淘汰，分析淘汰原因，形成最终的创业项目选项。通过实践表明，将SYB 培训方法融入创业基础课程可以使整个上课的过程活泼有趣。

（三）SYB 考证培训模式与创业基础师资建设的融合

创新创业基础课程的师资一直是授课质量的关键因素。SYB 创业培训师资队伍的选拔培训极为严格，培训内容和培训时间严格保证质量，培训讲师是经过专门的培训认证后才能获得授课资格。而各个高校一般都和人社部门对接，开设有SYB 或者是模创培训的课程，校内上课的师资来自于学校考取了相应资格证书的在校教师、社会企业家、创业成功人士、企业高管等各个层面的精英。校内创新创业基础教学和SYB 课程培训可以共享师资，邀请这些培训讲师进行创新创业基础授课，或者以讲座的形式传授创业知识，提供更为丰富的教学内容。学生直接与这些社会人士接触，有利于增强学生对创业的感性认识，增强创业培训的效果。

（四）SYB 创业培训监督与评估与创业基础课程的考核融合

可以借鉴SYB 创业培训中的各种反馈机制（每日培训意见反馈表、培训期末评估表等），去了解学生的喜好、以便了解学生课程掌握的程度、学生的建议，进而改善教学；同样，教师也需要在培训结束后对培训过程和学员进行评价。在创业基础课程的教学过程中可以运用SYB 这种师生双向监督与评估的模式，有利于对创新创业基础课程教学实施考核的完善。

（五）SYB 创业培训后续支持服务的融合

SYB 创业培训有三种常用的后续服务方法（企业诊室、改善企业小组和个人咨询），主要目的为已经参加SYB 培训班的学员提供后续咨询和支持服务。高校可以借鉴SYB的后续支持服务融入创新创业基础课程的后续跟踪，有条件的高校还可以成立专家咨询团队，结合高校大学生创新创业孵化基地的项目孵化服务职能，为大学生提供创业政策咨询，创业项目孵化服务，使大学生真正在创立企业前、中、后都能得到创业指导，提升创业项目质量，提高大学生创业成功率。同时，有利于互联网+和黄亚培创业规划大赛的校内项目的选拔和培育。

总之，高校创新创业基础课程的实施过程，本身就应该结合高校大学生的学生特点，挖掘创业培训和创新创业基础课程的相同点，相通性，不断完善创新课程的内容，充分利用各自的特点和优势，让创新创业基础课程的内容更贴合学生需求，授课方式更容易被学生接受，授课质量能有更为科学的监督和评价，授课效果能得到更好提升，全面推进创新创业课程的体系完善，激发创新意识，增强创新创业能力，服务国家战略需要。