提高小学音乐课堂效率的有效途径

2021-11-27韩雪

魅力中国 2021年38期

韩雪

（济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学，山东济南 250300）

一、提高小学音乐课堂效率的必要性

教学效率是教育理论者和教育实践者共同关注的问题，著名教育理论家实践家夸美纽斯在他的《大教学论》中曾指出，此书的目的是为找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。使学校可以少一些喧嚣，厌恶，多一点闲暇快乐和坚实的进步。在夸美纽斯的理论中，我们能感受到教学理论与教学效率的必然联系。在今日，对效率的重视是新时代发展理念的核心。义务教育阶段学校教育的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学效率的研究具有十分重要的理论价值和实践意义。以往的小学音乐课堂实践中，教师容易追求一时的教学效果，对学生音乐素养和能力的长远发展没有规划和重视，课堂学习形式大于所得，没有充分发挥学生学习的主动性，形成学习的良性循环。音乐是对审美的熏陶和培养，对学生的身心健康发展和思维个性培养具有不可替代的作用，因此，探究小学音乐课堂教学效率的提高十分必要。

二、提高小学音乐课堂效率的有效途径

课堂教学是提高教学质量的生命线，一堂好课的判断标准就在于教学目标的达成，重难点的解决，学生学习的参与度和有效性。对于音乐学科来说则更倾向于是否突出学科的特色，

以学生审美为核心开展多种教学活动，教师要能够充分调动学生的兴趣，随时用教师的“教”调控学生的“学”。在音乐活动中培养教师与学生之间的默契和友谊，用自身的专业技能感染学生，带动学生。因此好的音乐课堂要求是多方面的，如何促成高效的课堂教学活动，必须减少热闹花哨的无效教学，抓住重点形成适合教师的一套方法。

（一）识谱练习要趁早，重在平时渗透

《义务教育阶段新课标》中明确要求学生对识谱、基础乐理等知识的熟练掌握。但学生随着年龄的增长容易出现轻视视唱、不愿意唱谱只想唱歌的特点，因此小学阶段打好基础尤为重要。在发声练习时加入科尔文手势帮助记忆，每节课进行音阶练习，定期进行科尔文手势复习，为今后熟练掌握视唱乐谱做准备，逐步达到课标的要求。另外，小学生的年龄特点是学习和巩固视唱技巧的最佳时段，当学生发现视唱是自己既能够胜任的事时，会很有自信地去完成，甚至会愿意去尝试和练习更多。运用卡片识别、手势辨认等游戏的方式吸引孩子的学习兴趣，多练习模唱简单的乐谱，也可以引导学生养成视唱谱的意识和好习惯。

（二）常规课堂求务实，不做无效互动

在学唱歌曲过程中，教师对歌曲的表现进行直观的示范指导，往往能达到事半功倍的效果。学生在感受中、实践中自然而然地体会到这样表现歌曲的好处。相反的如果教师处心积虑的设计问题，学生容易失去对歌曲情感的体验和演唱兴趣。教师直接的指导让学习效果明显，学生自然感受到教师的用意。课堂教学中所有的互动都要围绕感受歌曲、唱好歌曲这样的总目标进行，低效或无效的互动虽然看上去和学生交流融洽，但这种绕道而行的设计反而会增加教学负担，不利于学生对音乐兴趣的培养。毕竟小学阶段学生注意力有限，对歌曲高昂的兴趣才是最好的老师。例如：在《大家来劳动》这首歌中，我设计了在学唱后提问：如何把歌曲唱的更有动力感？但经过几节课的实践，我发现低年级学生对这样的问题理解困难，即使解释清楚他们也不感兴趣。相反的，这首歌曲的编创环节可以稍微展开一些，学生自己设计动作体会大家齐心劳动的激动场面，课堂联系实际学生也更有兴趣。可见，教学的设计一定要贴合学生实际，减少无效互动达到高效的教学效果。

（三）低年级鼓励为主，高年级落实为主

低龄段学生对歌曲演唱的整体积极性很高，但有个别学生十分胆小，唱歌不敢张嘴，声音极小，这时就要以鼓励为主，抓住这些孩子的闪光点大力表扬，作为领唱来带领大家，对培养小朋友的勇气和积极性十分有效。在高涨的课堂氛围中，学唱完成后可运用分组竞赛游戏的形式，让学生学会控制自己的声音和情绪，以最好的状态演唱，并再次给予鼓励。

高年级学生在歌曲学习时，对自己的信心都很足，觉得演唱起来完全没问题。但实际情况却不敢恭维，他们往往会在附点节奏和歌词对位上出现问题，音高的复杂变化上也不稳定。有伴奏音乐的时候自我感觉不错，一旦没有了伴奏，个别同学就出现跑调情况。因此在高年级学唱中，要以稳定落实为中心思想，在整体演唱一遍后，静下心来再次聆听，充分感受音乐的情绪和节奏特点。之后跟琴演唱教师再次指导，落实好每一句的歌词和节奏。学唱后充分给每个学生展现自己的机会，以小组“擂台赛”的形式，在模拟考试中发现自己的问题，让其他学生当评委，对照乐谱发现问题，提出建议。

（四）游戏法复习知识，加深学习印象

音乐游戏是让儿童在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。减少了单纯学习和训练知识技能的枯燥感、直白性，学生更有兴趣，集中精力使学习顺畅高效。

比如：一年级学习了基本的节奏和节拍的概念，X走，XX 跑跑，X—走欧，学生看到这些符号能很快地反映出来走或者跑跑，但对恒拍的概念却不很明确。于是我设计了节奏接龙的游戏，在三种节奏中进行自由组合，每个同学表现一个两拍的节奏，中间不可以停顿。由一位同学来用小乐器击打恒拍，中间不停顿的一排可以成功给本小组加一片智慧豆的叶子。师生可先进行讨论，学生自己列出能够自由组合的节奏，并写在黑板上备用：

1、X X 走走

2、X XX 走跑跑

3、X— 走欧

4、XX X 跑跑走

5、XX XX 跑跑跑跑

一节课下来，虽然有的学生对恒拍的概念还说不透彻，但在游戏的实践中他们明白了知识点的含义，只有灌满两次小乐器的击打才算完整的两拍，恒拍不会因为任何一位同学的节奏而改变，而节奏组合本身却是可以变化的。学生们在亲身参与中体会了恒拍的意义，练习了这学期的三种节奏知识，还会自由组合创作一个两拍的节奏，可谓一举三得。

（五）低姿态关注学生，营造课堂氛围

教学是教与学的学问，但更是一门与人交流的学问。如果细心观察就会发现，那些名师大多都是平易近人、风趣幽默的，眼睛则是明察秋毫的，也一定是热爱生活很会营造交流氛围的人。作为美育学科，音乐课堂中的氛围似乎更加重要，要想带动学生的情绪，高效精彩地完成教学内容，歌曲的学习就要一直在情境中，所有的环节设计都要在情景内行走。这需要老师有一颗充满童趣的童心，为课堂打造一个轻松愉快充满想象力的氛围。在课堂上学生不仅是观众，还是课堂的组成者和构建者。只有真正地关注学生，观察学生，关心学生，才能理解他们的所作所为，和他们真正交流熟悉起来，切实帮助他们进步。相反，如果教师只是“虚看”，那学生也会自然而然变成“虚听”和“虚学”。一节课下来，你会发现学生的学习印象并不深刻，课堂教学有“花”无“果”。学生是老师的一面镜子，只有当你眼里有他时，他才会打心底重视你。在课堂互动中教师要学会放低身价，站在他的立场上想问题，从平行的角度和他交流，给他一些好的建议，这时学生必定会接受更多。这也就是我们与学生交流的价值，它让音乐课堂的构建高效顺畅，学生能力提升效果显著。

（六）多媒体辅助教学，提高教学效率

多媒体教学发展迅速，是近几年教学研讨的热门话题。灵活运用多媒体，可以使学生更有兴趣接受，快速进入课堂内容的学习。对于小学生来说对多媒体教学充满乐趣，变幻多彩，学生的兴趣和热情很高。多媒体教学是当今课堂教学的必备辅助工具，是教师指导学生的好帮手。音乐学科是情感的教育，需要创设浓厚教学情境，引发学生情感共鸣。因此运用好多媒体对于音乐教学来说必不可少，对学生进行音乐学习有提质增效的作用。

例如，在小学音乐教材第二册第五课《火车开啦》的学习中，我运用多媒体视频和图片，用托马斯小火车的形象来吸引学生，由托马斯介绍自己的构造，拉近了老式火车与现代学生之间的距离，给学生较强的情境感。这首歌曲是以欢快活泼的节奏自然轻巧的声音来进行的，用小火车蓬勃奋进的形象来感染学生进行集体游戏。教师可以在教学时这样引出，“小火车邀请我们去他的多多岛一起做游戏，他的速度又快又稳，抓好扶手（前一个学生肩膀），排成一排，我们跟随小火车一起出发吧（播放多媒体视频）！”以学生喜欢的形象带领学生进行有效学习，使学生音乐素养充分得到提高，教学效率大大提升。