新时期加强艺术类院校音乐专业学生爱国主义教育路径

□姜小莉 天津传媒学院

爱国主义教育是思政教育中的重要内容，主要指的是热爱祖国、愿意为祖国献身。爱国主义既是我国的优良传统，也是激励人们的精神源泉。音乐是一种情感艺术，可以表达人们的思想感情，同时，它也是文化传承的载体。对于艺术类院校音乐专业的学生来说，音乐个性鲜明，在音乐教学中渗透爱国主义教育非常有必要。本文阐述了艺术类院校在音乐专业教学中渗透爱国主义教育的重要性，分析了艺术类院校音乐专业教学中渗透爱国主义教育的现状，然后针对新时期加强艺术类院校音乐专业学生爱国主义教育的路径展开了探究。

在艺术类高校中，音乐教育有助于培养学生的审美情趣，升华其精神世界，并且是艺术院校的重要组成部分。在以往的音乐教育中，教师通常比较注重学生的专业知识以及技巧的教学，忽略了学生的爱国主义教育。新时期，随着社会的快速发展，学生接受信息的途径越来越广，接受的内容也越来越丰富，由于艺术院校音乐专业学生的个性化特征以及专业的特殊性，对音乐专业学生加强爱国主义教育变得格外重要。因此，在艺术类院校的音乐专业教学中，通过听赏、学唱、歌曲分析、声乐表演等，激发学生的爱国主义情感，提升和丰富学生的音乐素养和思想感情非常重要。

一、艺术类院校音乐专业教学中渗透爱国主义教育的重要性

音乐是当前人们进行无形教育的一种重要形式，而新时期的爱国主义需要随着时代的发展而发展，在音乐教育中也能够弘扬爱国主义精神，通过潜移默化的方式培养学生的爱国主义精神。在音乐专业教学中，让学生欣赏爱国题材的音乐作品，不仅能够帮助学生克服不良风气、抵御不良思潮，还有助于学生更加努力学习、报效祖国，认同社会主义核心价值观。同时，在艺术院校音乐专业教学中渗透爱国主义教育，能够激发学生的爱国主义情感，促进学生获得更好的发展。爱国主义教育能够让学生了解我国的优良传统，增强民族凝聚力，从而推动社会的发展。新时期，社会主义核心价值观的教育非常重要，在音乐教学中渗透爱国主义教育，有利于实现核心价值观教育的目标。通过开展多样化的活动，组织学生唱爱国歌曲，了解歌曲的创作背景以及所表达的情感，在歌曲的学习过程中实现爱国主义教育这一目的。

二、艺术类院校音乐专业教学中渗透爱国主义教育的现状

首先，在艺术类院校中，由于学生的个性特征比较鲜明，对于专业学习比较重视，相对来说，其文化素养则受到一定的限制，并且对社会政治的关注度较低，其法治文化意识不强，人文精神的认知比较缺乏。其次，艺术类院校音乐专业的教师缺乏爱国主义教育意识，认为音乐专业和爱国主义教育的关联性不大，在实际教学中忽视了爱国主义教育的渗透，并没有充分挖掘音乐教学中的爱国主义因素，没有充分发挥音乐教育的作用。最后，爱国主义教育的渗透力度不够，教师在实际教学中采用的教学方式比较传统，对于新媒体技术的运用不足，不能利用新媒体技术丰富爱国主义教育内容，并且，教师自身的信息化水平相对较低，不利于培养音乐专业学生的爱国精神。

三、新时期加强艺术类院校音乐专业学生爱国主义教育路径

（一）在听赏中感受爱国主义情感

音乐是表达情感的一种艺术，任何作品都代表了创作者的思想感情。音乐作品或者节奏欢快、活泼，或者庄严、凄凉，通过音乐这种独特的方式表现出来，学生能够从中感受其所包含的情感。一首描绘故乡的美景或者祖国山河的作品，能够使学生从中产生思乡之情以及对祖国的依恋；一首颂扬祖国辉煌的歌曲，能够使学生产生强烈的民族自豪感；一首讴歌为祖国富强而献身的英雄故事的歌曲，能够激发学生的民族责任感。正是由于在音乐作品的听赏中有所感触，使学生有了一种感性的认识，而这种情感又会牵动学生的心，使其受到感染。所以，在音乐教育中，教师需通过这种抒情美、旋律美等来净化学生的心灵，使其对所学歌曲有一个初步的感性认识，并产生歌唱的欲望。文章主要是借助语句来表达其思想中心，而音乐则是借助旋律以及节奏等来表达其主题。而每一首音乐作品都有各自的特点。比如，《春江花月夜》这首作品，教师可以借助多媒体播放音乐，通过欣赏教学，让学生感受到作品中描绘的春天的夜晚，月亮升起之后透过云层映入江面，在远处，有渔船漂荡在江面，花的影子在江岸处摇曳。作品中优美的旋律描绘出的景色，再加上教师的启发，使学生充分沉浸在这种意境中，而乐曲中的流水声、花香气，可以让学生联想到历史悠久的文化以及祖国山河的壮丽，并在他们心里播下一粒爱我中华的种子。比如，《当兵的人》这首音乐作品，其节奏主要是四四拍，其风格是进行曲。其从豪放、有力的真情诉说到结尾的抒情，充分表达出解放军对祖国的热爱之情。《我和我的祖国》这首音乐作品，其节奏是四三拍，使用抒情的方式表达出对祖国的赤子之情。《到敌人的后方去》这首音乐作品，歌曲全文都带有急促、奋进的节奏，这种节奏把战士在黑夜通过密密的丛林深入敌人后方的形象淋漓尽致地描写了出来。在《中国人民解放军进行曲》这一首音乐作品中，先是从人民军队进入祖国大地，然后对着音乐的变化继续上行，直到最后出现豪壮的音调，这充分表达出人民军队勇往直前的精神。在音乐教学中，通过对作品分段进行讲解，学生了解了乐曲的鲜明节奏，加深了对歌曲的理解，从而在听赏中激发了爱国主义情感，感受到祖国的伟大。

（二）在学唱中体验爱国主义情感

学生爱国主义情感的形成是一个渐进的过程，是由社会情感转移到个体情感。这种转移具有渐进性，听赏是一种静态感受爱国主义情感的过程，而歌曲学唱则是属于动态的情感体验过程。在教学过程中，教师通过随唱或者视唱，循序渐进地加深学生的情感体验，从而促进学唱效果的提升。首先，随唱主要有跟唱、轻唱、哼唱等方式，可以根据实际教学情况让学生自由选择唱法。哼唱比较容易，主要是加快熟悉歌曲的旋律，在哼唱中体验其中的情感。比如，在教学《党啊亲爱的妈妈》这首作品时，教师先让学生跟着原唱进行哼唱，之后再自由选择随唱法。在哼唱的过程中，学生的神态也会随着感情的深入而发生变化，在哼唱之后可以进行跟唱和轻唱。在这个过程中，学生逐渐熟悉歌曲的旋律，声音也会逐渐增大，最后形成合唱，极大地调动了学生的积极性，并且有助于加深学生对歌曲情感的理解，促进情感内化。其次，在练唱中体会爱国情感，当熟悉歌曲之后，就需要对比较难的乐句进行反复练习，如在《我的祖国》中的结尾部分，“这是强大的祖国，是我生长的地方，在这片温暖的地方，到处都有和平的阳光”这一句歌词情感激昂，旋律主要在高音区，需要通过头腔共鸣，保证气息的流畅，只有把控好歌唱的情绪，才能够有感情地唱出来。

（三）在歌曲分析中催化爱国主义情感

教师在教唱爱国主义题材的歌曲时，需要提升自身的文化素养，然后通过分析使学生理解歌曲的内容，深入把握住歌曲所表达的情感。首先，对歌词进行分析，这也是让学生理解音乐作品所表达的情感的基础，先分析歌词中唱的内容是什么，了解其中的思想，然后分析这首作品为什么要以这样的方式来唱，从而真正理解音乐作品所表达的情感。比如，《苏武牧羊》这首音乐作品，创作于民国初年，是学堂乐歌中的一首，主要反映的是资产阶级知识分子抵御外侮的一种爱国情感，其创作背景是半殖民地半封建社会。由于丧权辱国事件的发生，广大爱国人士愤怒不已，并展开了一系列英勇斗争，苏武的爱国精神也成为人们心中一种坚不可摧的重要力量。之后，在抗战期间，这首作品也对人们起到了激励的作用。在音乐教学中，教师让学生用宽厚的歌声以及悲壮的情绪来表达苏武的爱国情感。《在希望的田野上》这首音乐作品描绘出农村田野的美丽风光，很容易使学生进入歌曲的意境中，在对歌词进行分析之后，便能明白歌词中表达的对祖国和家乡的依恋情感。其次，对乐曲进行分析，这是理解音乐作品情感的重要环节。教师先从乐曲的结构、调性等方面着手分析，了解作品的结构以及每一部分的真正含义之后，再对乐曲的节拍、速度等一些要素及其作用进行分析，对和声、织体等在乐曲中的作用进行分析。在分析之后，教师可以引导学生进行交流探讨，更加深入、准确地理解作品的情感，从而促进情感的内化。

（四）在歌唱中激发爱国主义情感

在音乐表演中，学生将情感融入歌声，从而促进情感的升华。音乐作品的情感主要是通过歌声来表达的，而情感又促进歌唱技巧的发挥，两者互相呼应，歌声能够将情感的深度表达出来，没有歌声就无法表达出其中的情感。所以，在选择歌曲的时候要根据自己的音色选择合适的歌曲，然后是歌唱的力度和强度，这两者通过强弱、起伏等来表现，给歌曲注入了一定的活力。唱歌不仅要唱出声音，还应要唱出感情，既要表达出歌曲本身的情感，又要融入歌唱者自身的情感。两者交互融为歌声，才能够声情并茂。不同的歌曲具有不同的情感，而歌曲的情感主要由每一句歌词的意思连接而成，在歌唱的时候应以句为单位，保证每一句都能够一气呵成，吐字要清晰、连贯，使情感能够环环相扣、逐层推进，只有这样才能够将歌曲的情感充分表达出来。同时，歌唱的过程中还应唱出自己的情感，根据歌词的内容以及自己对歌曲的理解，唱出不同的感情。比如，唱《歌唱祖国》时要有一种民族自豪感，唱《共和国之恋》时要唱出对祖国的依恋之情，在歌唱《长江之歌》的时候，应先了解歌曲的背景以及长江文化，认识到长江的人文特征，知道其是人类文化的发祥地之一，从而由内而外地生出一种自豪感，激发自身的爱国之情，这样不仅可以充分了解歌曲的背景，还能够有效地突出德育教育在音乐教学中的作用，提升学生的艺术素养。

在艺术类院校音乐专业教学中渗透爱国主义教育，既是当前人才培养的需要，也是音乐教育自身的需要。在音乐教学中融入爱国主义教育，有助于营造爱国主义教育氛围，促进学生爱国素养的提升，还能提升学生的文化自信和爱国精神。因此，在音乐教学中，通过在听赏中感受爱国主义情感，在学唱中体验爱国主义情感，在歌曲分析中催化爱国主义情感，在歌唱中激发爱国主义情感，先从外而内将歌曲中包含的爱国主义情感内化为学生自身的情感，再从内而外，将这种情感融入歌曲中，促进情感的转化与循环，在这个过程中，促进学生音乐素养的提升以及思想感情的升华，从而使学生得到全面的发展。