创客理念下的高职计算机实践教学模式探究

徐玉明 高海忠

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）

高职计算机课程是高职各专业学生必须要学习的一门公共基础课程，开设这门课程的目的不仅仅是让学生掌握一些基础的计算机理论和实践基础，更重要的是帮助学生积累日后工作、生活的经验，为社会、企业培养出更多基础能力强、动手能力强、专业素养强的综合性人才。从高职计算机教学的这一目标中可以看出高职计算机教学绝对不是单纯的讲授一些常用软件的使用方法，而是要让学生在不断实践过程中提升自身创新或灵活使用软件的能力。

一、创客的含义及特点

创客一词源自于英文中的“maker”，其中“创”是指创新、创作，“客”则有人、人们的意思。因此从字面意思上看，“创客”泛指敢于创新、愿意通过创新改变自己的一类人群［1］。最近几年，伴随着创新创业教育在中国各阶段教育中的不断渗透，越来越多的教育者开始尝试将创客与创新创业教育融合在一起，因此也使得创客有了“大众创业、万众创新”的含义，而创客的范畴增加了一些具有创新理念、愿意自主创业的人。

创客的特点主要体现在如下几个方面。第一是创新性，任何一位创客都必须在不断的创新探索过程中进步才能达到最终的设计要求。创新分为两种形式，一种是对没有的事物进行创新，弥补人类生活、工作过程中的空白。另一种是对现有的事物进行创新，通过对现有事物存在的问题进行深入剖析后找到创新的角度，再围绕这一角度展开创新活动。第二是实践性，创客的工作过程是一个不断实践、不断探索的过程，在创客成功之前需要反复地开展实验，且每一次实验都有失败的可能。只有在不断的实践过程中反复探索才能获得最终的胜利。第三是合作性，创新是一个艰辛的过程，需要创客们在共同合作的基础上大胆尝试才能寻求最终的成功。同时，也只有在不断的合作过程中才能实现自我价值的有效实现。

二、创客理念下的高职计算机实践教学的价值分析

从创客的概念中可以看出，创客对人才教育提出创新、实践、合作等新的要求。将创客理念融入到高职计算机实践教学之中，对更好地提升学生实践能力，增强学生的创新意识有极大的推动作用，具体体现在如下几个方面。

（一）有助于学生巩固基础知识

高职计算机课程是高职各专业学生需要学习的一门必修课程，其中主要涉及到计算机基础知识、基本办公软件的学习与掌握、各类基础制图软件的使用以及网络技术基础知识等内容［2］。这一课程本身属于一类基础性课程，在当前这样一个互联网时代，任何一个人离开了电脑都会遇到各种麻烦。因此，对学生基础知识的教学是高职计算机教学过程中的关键。而创客理念对巩固学生基础知识学习起到一定的推动作用。创新的基础是要对某一知识有深入的认识，当教师将创客理念融入到教学活动之中时，学生自然会创新对知识点展开深入的学习。

（二）有助于学生增强实践意识

高职计算机课程本身属于一门实践性较强的课程，要求学生在掌握计算机的基础知识后展开大量实践活动才能最终达到活学活用的目标。同时，开展实践活动的关键是要让学生在掌握基础知识的同时进行创新实践活动，并能在实践过程中实现举一反三，这样才能真正将教师讲授的案例转化为自己的技能。创客理念下对学生创新能力的提升提出了更高的要求，当学生们有意识地投入到创新实践活动之中时才能真正实现学生实践意识的有效提升这一目标。

（三）有助于学生实现合作学习

创客理念下学生们的实践过程是一种不断创新的过程，更是在相互合作、共同配合下开展学习的过程。创客理念下开展的高职计算机教学活动自然对提升学生合作意识、增强学生合作等级起到一定的推动作用。与传统的案例教学法相比，创客教学活动开展过程中教师需要为学生提供真实的教学任务，而学生们只有在不断创新和实践过程中加强学生与学生之间的合作才能更好地完成教学任务。

三、创客理念下的高职计算机实践教学模式探究

将创客理念融入到高职计算机教学活动之中对提升学生综合素养有很大程度的帮助，为此高职计算机教师应在深入理解创客理念的基础上探索更多将创客理念融入到高职计算机教学之中的方法，引导学生增强自身对这一门课程的灵活掌握程度。

（一）将创客与分层学习任务相结合，帮助学生逐层掌握基础技能

由于不同学生之间在知识点的理解及实践方面存在不同的差异，教师在开展教学过程中应将分层学习任务融入到教学活动之中。普遍意义上的分层学习任务教学的做法是教师结合教学实际将学习任务进行分层，再引导学生根据自己的学习情况选择对应的层次展开学习。创客理念下的高职计算机分层学习应在上述基础上将分层与创新实践有效地结合，引导学生在不断的实践和创新过程中实现对基础知识的有效掌握。将创客与分层学习任务相结合的具体方法是先设计分层教学任务，再在设计好的学习任务中注入创新理念。比如在讲授Word表格绘制这一知识点时，教师可以将学习任务进行分层。（1）掌握在Word中绘制表格的几种方法。（2）掌握对绘制好表格的属性修改。（3）运用Word表格工具绘制常用的表格。（4）运用Word表格工具绘制更多复杂的表格。从上述任务在可以看出，教师根据学生的能力将知识点进行分层后便于不同的学生根据自己的学习情况选择相应的学习任务。随后教师可以围绕这些任务清单植入不同的创新理念。比如教师可以在（1）和（2）的任务清单中植入部分创新理念。（1）在掌握几种基本的制表方法后，教师可以让学生思考不同表格绘制方法的适用场景，提升绘制过程中的效率。（2）在掌握基本属性的修改方法后教师可以让学生思考表格属性的实际运用价值，并对一些现成的表格进行修改。按照这种方式开展分层教学能让选择任意一个层次的学生都能开展一次深入的创新实践活动，对提升学生创新意识，增强学生创新能力起到一定的推动作用。

（二）将创客与职业岗位目标相结合，引导学生提前适应工作需求

高职教育是以培育区域性基层人才为主的教育，对学生基层岗位实践提出更多的要求，为此教师在开展计算机教学过程中必须将更多与未来岗位相关的知识与技能融入到教学之中，才能引导学生更早地适应未来的工作需求，进而提升学生的专业实践能力及职业核心素养。在创客理念下，教师可以从多个途径出发探索计算机教学与未来岗位之间的关系［3］。

第一，围绕不同职业方位制定不同的创客实践活动，提升学生创新意识。由于高职计算机课程属于一门面向所有高职在校生的基础课程，在实践教学过程中教师应结合学生的专业方向设计不同的创客实践活动，引导学生在实践过程中领悟计算机与未来专业之间的联系。比如对会计专业学生讲课时教师可以将教学重点放在财务会计数据整理及计算这一方面，通过植入更多Excel表格快速计算及数据快捷整理的知识点提升学生专业素养。同时应为学生传授更多高效使用软件的技巧，为提升学生创新意识奠定基础。第二，将创客与创业孵化实践相结合，提升学生创新创业思维能力。鼓励学生在课堂中运用所学知识探索创新创业途径，引导学生运用所学知识撰写创业项目申报书，并将优秀创业项目推荐到学校孵化基地展开创业孵化。第三，加强校企合作力度，吸收更多企业订单并引导不同专业的学习围绕订单开展实践活动。教师可以定期向合作企业收集企业真实订单，将订单作为高职计算机教学过程中的实践任务展开教学，提升学生实践能力。

（三）将创客与合作学习模式相结合，培养学生形成合作学习意识

合作学习是开展创客教育的重要方式，也是提升学生学习效率的关键，在开展计算机教学活动过程中教师可以从优化合作模式、创新合作方法、提升合作质量等角度出发培养学生团队，让学生们能够在一个和谐的合作氛围中实现自身能力的共同进步。

第一，教师应结合创客理念及计算机教学任务制定合作学习任务，在设计任务时一定注意任务的综合性，一方面应掌握好任务的难度，不宜过高但也不能太简单。另一方面应考虑任务的综合程度，便于学生们更好地开展实践活动。第二，在引导学生参与小组合作过程中教师应加强创新引导力度，鼓励小组同学在现有的基础上大胆创新，将任务完成得更加出色。一方面，学生们实践过程中遇到一些困难时教师不要直接告诉他们答案，而是要引导小组学生通过自己收集材料和实践的方式找到解决问题的方法。另一方面，在验收学生任务时教师应结合学生专业提出更多要求，让学生们在不断创新和探索的过程中实现自身技能的提升。

总之，创客理念是在创客基础上形成的一种教学理念，其核心是创新实践与合作学习，在开展高职计算机教学活动过程中，当教师有意识地将创客理念融入到教学活动之中时，能够有助于帮助学生巩固基础知识、增强实践意识及更好地提升合作学习效率。为了更好地推动创客理念在高职计算机教学中的发展，教师在开展教学过程中应围绕将创客与分层学习任务相结合、帮助学生逐层掌握基础技能，将创客与职业岗位目标相结合、引导学生提前适应工作需求，将创客与合作学习模式相结合、培养学生形成合作学习意识几个角度展开教学探索，让更多学生在创客理念下实现自身计算机综合素养的全面提升。