互联网时代高校安全教育的发展

邱 惠

（滁州学院，安徽 滁州 239000）

在信息化和现代化的社会背景中，高校安全教育的路径和发展方向发生了很大转变。对互联网环境中高校安全教育的发展进行研究，是为了发挥出“互联网+”模式的有效作用，使得高校能够在互联网技术和手段的支持下不断增强安全教育效果，从而促进学生身心健康发展。以下将对互联网时代背景下，高校安全教育存在的问题和有效策略等进行分析和研究。

一、当前高校安全教育存在的问题

在教育环境和社会环境发生转变的背景下，高校安全教育未能紧跟时代发展步伐，这就导致其出现了一些较为消极的问题，影响了最终的教育效果。

（一）教育方式陈旧

安全教育是高校中的传统教育内容，而在互联网背景下，高校教师仍然采用传统的教学手段和方法，以讲解的方式开展教学、以考试的方式进行考核，既不注重与学生展开互动，也没有引入丰富的教育素材，在这样的情况下，学生对教师所讲的内容无法提起兴趣，自然也就不能将其转化为自身的知识储备，所以他们的安全意识和抵御风险的能力也没有得到提升［1］。

（二）师资力量匮乏

师资力量匮乏是当前高校安全教育中存在的较为显著的问题，它极大地降低了安全教育的实效，也不利于其长足稳定的发展。具体来说，首先，部分高校虽然设置了安全教育课程，但是却没有引入专业的师资队伍，多是由辅导员代为讲授，这就导致安全教育模式中出现了非常严重的“一对多”现象，而且课程讲授缺乏专业性，这样不仅降低了教育实效，还削弱了教师的教学激情；其次，专业课教师缺乏安全教育的意识和能力，未能在学科教学中渗透安全教育的思想，这就割裂了专业教学与安全教育的内在联系，也在一定程度上影响了教育效果。

（三）风险挑战严峻

随着国家综合实力的提升，西方世界对国内意识形态领域的渗透愈发强烈。高校安全面对的挑战日趋严峻。面对新的文化侵蚀、思想腐蚀形势，高校安全教育正在面临更多挑战：一方面，传统的挑战继续存在，消极文化、享乐主义思想依然存在，高校中存在相当数量的“利己主义者”；另一方面，高校学生处于价值观成长成型的重要阶段，面对纷繁芜杂的互联网舆论，其辨识能力有待提高。新形势下，高校安全教育的内容与形式也在不断变化，风险与挑战更显严峻。

二、互联网时代对高校安全教育的影响

（一）消解了传统教育模式的权威地位

互联网时代背景下，信息技术为安全教育的发展带来了新的机遇，无论是开放式的资源获取渠道，还是新兴教育技术和手段，都改变了传统安全教育的形式和内容，在这种环境下，传统教育模式中的内容已经无法满足学生的实际需求，所以说，互联网时代消解了传统教育模式的权威地位。

（二）影响了高校学生的身心健康发展

高校学生正处于思维和认知发展成熟期，这一阶段的教育和教学对其身心健康会产生较为明显的影响。而在互联网时代下，网络中的信息既为他们带来了学习和发展机遇，也对他们的人生观、价值观等造成了不良影响，如果这时学校和教师不能及时给予有效的干预和引导，就会严重影响学生的身心健康发展［2］。

三、互联网时代高校安全教育的有效策略

（一）建立人才培养机制，增强安全教育的师资力量

教师是承载安全教育行为和实施安全教育计划的主导者，如果高校具备专业化的师资队伍，安全教育实效就会不断增强。互联网时代背景下，高校应该建立人才培养机制，通过“引进来”和“走出去”两项举措，增强高校教师的安全教育水平。不过，由于大多数学校对安全教育的重视程度不足，安全教育方面的教师资源还较为匮乏。对此，为建设一支专业的安全教育师资队伍，高校可以通过引进新教师和有奖外派培训的方式，提升教师的专业能力和安全教育意识［3］。首先，学校可以引进专业的安全教育人才，提高其教学准入门槛，在教师入职前对其网络技术应用能力和安全教育水平等进行全面考察，从而保证教师能够适应高校安全教育的基本形势；其次，针对现有的师资队伍，学校可以以物质奖励和职称评聘激励的方式，外派教师参加培训和学习活动，让教师能够在学习本专业知识的基础上，积极提升自身借助互联网技术展开安全教育的能力。由此，高校就能建设起一支专业师资队伍，安全教育的有效性也会不断加强。

（二）构建网络教育体系，强化安全教育的顶层设计

加强安全教育活动发展的制度和机制建设，完善顶层设计，确保教育课程和活动的顺利展开。学校可以构建网络教育体系，借助互联网技术和手段完善安全教育管理制度和机制，形成多部门协同一致共抓安全教育的局面，充分发挥学校内部多个教育主体的有效作用，使得学生能够在宿舍生活、专业学习和课余活动等多个环节和流程中接受安全教育，进而增强高校安全教育的效果。首先，学校安全教育职能部门可以根据本校学生实际情况和安全教育现状，制定具有现实可行性的安全教育制度；其次，根据职能部门制定的教育制度，建立以安全教育职能部门为中心，以各二级学院分管负责人、辅导员、宿舍管理部门、专业课教师等为主体的安全教育机制；再次，依据安全教育制度和机制，建设以安全教育为主题的互联网沟通平台，在平台中分设不同的板块，使得各部门能够在平台中实现多元互动和沟通，共同解决高校安全教育中存在的问题。通过构建起以互联网为载体的安全教育体系，为后续的教育工作奠定坚实基础。

（三）利用网络媒体资源，拓展安全教育的参与途径

参与途径指的是学生参与安全教育活动的路径，只有不断拓宽参与途径，高校学生才能广泛地参与到教育活动中来。而在传统的安全教育模式中，学校和教师通常都会采取口头讲解和宣传的方式，向学生传递安全知识，这就很难激发起学生的参与兴趣，也在无形中局限了安全教育的参与途径。对此，为了拓展高校安全教育的参与途径，学校和教师可以利用网络媒体资源，突破传统教育中以讲解为主要形式的安全教育模式，让学生利用新型媒体设备和技术了解到更加丰富的安全知识和安全技能［4］。具体来说，学校可以利用新浪微博、微信公众号、学校官方网站、学生学习教育平台等媒体资源展开安全教育，在新媒体平台中发布安全方面的博文和视频，让学生能够通过移动设备及时查阅安全知识，这就能够带动学生参与到安全活动中，也能增强教育和教学的效果。例如，学校可以联合教师建设专门的安全教育微信小程序，在小程序中上传安全教育微电影、动漫视频、小游戏等多种资源内容，促使学生在趣味化的模式中学习和掌握安全知识、安全技能。

（四）开展实践教育活动，创新安全教育的教学方式

教学方式是影响安全教育效果的直接因素，如果学校和教师能够选择与高校学生兴趣倾向相适应的教学方式，那么安全教育就会取得事半功倍的效果。而在当前的部分高校中，仍然以宣讲的方式传递学校的安全教育理念，既没有考虑学生的认知特点和兴趣倾向，也没有设计和展开实践活动，在这样的背景下，安全教育的效果自然不尽如人意。为了提升教育效果，学校可以开展实践教育活动，为学生提供学习和巩固安全知识的机会，引导他们将掌握的安全知识应用于实践中，由此加深对安全教育内容的理解和掌握。因此，为了强化互联网背景下高校安全教育的有效性，学校和教师可以对当前的教学方式进行创新，以实践活动的方式渗透安全教育的理念，让学生在教育研讨会、情景剧表演等活动中践行和落实安全理念，并在互联网技术的支持下进一步完善实践活动的形式和内容，带给学生愈加丰富的学习和实践体验。例如，学校可以通过官方网站发布安全教育活动的计划和标准，号召学生广泛参与到活动中，并在网络平台中展示优秀的实践活动作品，让学生能够在网站中观赏优秀实践成果，以此强化他们的安全意识。

（五）开设线上教育课程，提升安全教育的教学实效

课程教学是提升教育实效的有效方式，如果学校和教师能够针对安全教育，设计和制定专门的教育课程，那么教育实效就会明显增强。所以，为了提升安全教育的教学实效，学校可以开设线上教育课程，突破传统线下教学的时空局限性，让学生能够在课余时间展开线上学习，从而将安全教育的理念渗透于学生生活和学习的方方面面［5］。首先，学校可以组织安全教育方面的教师录制线上教学视频，让他们根据安全教育的根本需求和学生的实际情况，选择具有时代性的教学内容，以此吸引学生的学习兴趣；其次，将教学视频上传到指定的网站和媒体平台，使学生能够随时随地查阅教学视频，从而促使他们充分利用课余时间学习安全知识，由此构建线上线下协同发展的安全教育体系，在这样的背景下，高校安全教育的实效性就会不断提升。

综上所述，在互联网的时代背景下，高校安全教育的方向也应该做出相应的调整和改变。学校和教师可以对当前安全教育中存在的问题进行全面分析和解读，探索互联网对安全教育产生的影响，从而探索出针对性和有效性的教育策略，激发互联网技术和手段对安全教育的促进作用，以此在高校中构建起新型的安全教育模式，推动高校学生的健康发展和全面进步。