阳明思想与音乐实践教育

□董彬彬 宁波财经学院

随着我国社会的不断发展，高校教育改革工作也在进行积极地推进，在当前社会对高素质人才的需求越来越多的背景下，高校在进行音乐实践教育时，必须重视对学生专业能力和音乐素养的培养。基于此，将阳明思想引入高校音乐实践教育中，有助于改变学生的思维模式，促进学生的个性化发展。

一、在音乐实践教育中应用阳明思想的意义

（一）有助于改变学生的思维模式

随着中国经济的迅速发展，人民生活水平不断提升，并更加重视精神生活需求。音乐对陶冶人们心灵、满足人们精神需求起着重要作用。随着中国高校教育改革的推进和素质教育的深化，人们对音乐教育的重视度也不断提升，音乐教育体系也在不断完善。而且，随着人们对音乐教育认知的深化，越来越多的研究指出，音乐教育具备较好的互动性和灵活性，能够弥补长期以来高校思政教育相对僵化和教条主义等的不足。通过音乐教育来激活思政教育，有助于改变大学生思维模式，促进思政教育多样化发展，提高思政教育的有效性。因此，音乐教育同时又被赋予了思政教育之功能。学界和教育界一致希望通过音乐教育改革，一方面提升大学生艺术修养、审美水准，使其获得综合素质的提升；另一方面陶冶大学生情操，让大学生通过音乐教育获得思想升华，自觉践行社会主义核心价值观，努力成为社会主义建设者和接班人。

（二）调整高校音乐实践教育方向

王阳明提出的“心学”理论中蕴含着中国儒家传统文化传承下来的，经阳明改进而发展起来的音乐哲学思想及音乐教育理论，主要是为了让学生在音乐实践教育过程中能得到个性化发展，进而为社会提供更多高素质、全面化的精英人才。但是，相关思想和理论并没有被应用到当代音乐教育教学领域。我国高校当前的音乐教育更多采用的是西方音乐教育理论，以至于传统音乐和阳明思想在社会的不断发展中逐渐被淡忘，这在一定程度上影响了高校培养人才的质量。因此，高校应把“知行合一”理论引入音乐教育中，建构知行合一的音乐教育实践路径，在开展音乐教育时，结合中国优秀传统文化，从我们悠久的乐教思想中提取音乐教育中树德育人及乐教乐学之厚重底蕴和深刻内涵[1]。

二、在音乐实践教育中应用阳明思想的目的

（一）为社会培养更多的高素质人才

音乐教育作为艺术音乐的重要组成部分，如何推进音乐教育改革并使之向着良性化方向发展，是各大高校应该探索的问题。因此，立足中国高校音乐教育改革要求，将阳明思想与音乐实践教育结合在一起，提出在高校音乐教育中结合阳明先生的“知行合一”理念，对大学生开展“诱之歌诗”“导之习礼”“讽之读书”的“乐教”，同时基于音乐表演（民乐）专业的音乐艺术教育方向，推动大学生在学校教育理念和校本文化充分结合的阳明先生音乐教育思想影响下，传承中华优秀传统音乐文化，学习音乐理论知识，提升音乐审美能力，参与音乐实践，获得音乐技能，形成善于倾听音乐的意识，从而使其以知行合一的态度对待音乐教育中理论和实践的关系，获得音乐素养的提升。

（二）对学生的思想进行引导

目前，大部分高校在进行音乐实践教育时，无论课堂教学形式，还是课堂教学内容，都存在着一定的僵化性，这导致学生在长期固定的教学中，难以实现个性化发展。这样一来，既降低了高校音乐课堂教学的质量，又使学生失去了学习兴趣。鉴于此，教师通过将阳明思想引入高校音乐实践教育中，可以在思想上对学生加以引导，让学生在课堂教学中通过接受音乐的陶冶和熏陶，来不断净化心灵，并通过加强对音乐的感受和理解，来找寻自身真正的发展目标，从而明确学习音乐不是单纯地提升自身的专业能力，更要提升自身的音乐素养，进而在一定程度上推动我国音乐事业的长远发展[2]。

三、在音乐实践教育中应用阳明思想的挑战

虽然时代赋予了音乐教育重大的责任和义务，但我国高校音乐教育仍处于起步阶段。长期以来，受传统教学观念的影响，高校音乐教育存在“依葫芦画瓢”的情况，过分重视传播技能知识（书本知识），在一定程度上削弱了学生对音乐学科的学习兴趣。而且，不少高校普遍不重视音乐教育，这种观念从小学、中学延伸到大学，由此导致出现非音乐专业的高校音乐教育师资力量不足、音乐教育薄弱等情况，因此，大多数高校现有的音乐教育并不能达成其教育目标，当前大学生普遍存在音乐素养偏低的情况。相关调研指出，当代大学生群体普遍喜欢流行音乐而排斥传统音乐、高雅音乐，但流行音乐并不能取代传统音乐、高雅音乐，帮助人们荡涤心灵，获得更高层次的艺术审美认知[3]。

四、在音乐实践教育中应用阳明思想的具体策略

（一）重视学生的发展需求

在将阳明思想引入高校音乐实践教育中时，教师首先要做的就是转变自身教学观念，将学生作为课堂教学的主体，重视学生的发展需求，进而改善高校音乐实践教育质量。同时，教师还要选择更加科学、合理的音乐教育方法，顺应学生的心理要求，把具备的“诱”“导”“讽”等功能的音乐教学内容穿插于音乐实践教育中，以起到调节学生身心的作用。

王阳明非常反对教师利用较为严肃的手段来对学生进行看管，因为这样会限制学生的个性化发展。基于此，教师在实际的音乐课堂教学中，要对学生进行引导，让学生通过探究和实践，来进一步激发自身潜在能力。此时，教师在课堂教学的过程中，可以让学生进行自由的歌唱，还可以让学生根据音乐的韵律，来进行身体的律动和舞蹈。

（二）加强教师与学生之间的沟通

在目前大部分高校中，由于负责音乐课堂教学的教师通常为教学经验较为丰富的高龄教师，学生或产生与教师有心理代沟的固有印象，从而在课堂及课后时间都缺乏与教师的沟通，这严重影响了教学效率和质量。

若想更好地将阳明思想引入高校音乐实践教育中，教师就要不断拉近与学生之间的距离，更好地了解学生的想法和需求，进而不断调整教学内容和教学目标。除此之外，教师加强与学生的沟通，能够在学生的日常生活和学习中充分贯彻阳明思想，使高校音乐实践教育取得更好的成果。例如，教师可以根据学生的兴趣和喜好，在课堂教学中引入一些学生感兴趣的话题，并加强与学生之间的互动，让学生消除心理防线；同时，教师还可以在课后对学生进行专业能力训练，以便在训练的过程中更好地了解学生的需求。

（三）营造课堂教学氛围

在高校音乐实践教育中引入阳明思想，目的是让学生在轻松、愉悦的课堂教学中得到个性化的发展，促进自身专业能力和音乐素养的共同提升。基于此，教师在实际的教学过程中，应营造课堂教学氛围，为学生提供更好的学习环境。

秉承阳明思想进行音乐实践教育的目的，是通过音乐“修心”之功能，让学生明确音乐教育之本质在于塑造人，发挥用音乐通达人心之作用，推进音乐教育达成净化人的心灵、建构人的审美、陶冶人的情操、塑造健康人格等多方面目，并由此达成音乐教育所能起到的思政教育之功能。因此，教师在构建课堂教学环境时，应保证为学生提供一个开放、自由的学习氛围。例如，在进行音乐实践教学时，教师可以让学生畅所欲言，表达对音乐的想法和感受，并进行同学间的交流，进而让学生在观摩和交流的过程中受到更多的启发，对音乐进行更加深入的探究。

（四）加强实践教学活动的开展工作

王阳明认为，在开展音乐实践教育中，教师必须保证学生进行了充分的实践和交流，这样才能够更好地保证学生的专业能力得以提升，并且让学生在不断实践的过程中，升华内心的音乐素养，加深对音乐的认识和理解。基于此，高校在进行音乐实践教育时，应加强对实践活动的重视，丰富实践活动类型，确保音乐实践教育的多样性。

例如，在课堂教学过程中，教师可让每位学生携带一件自己喜欢的乐器，通过在音乐上的切磋和合奏，来使学生之间进行一定的交流；同时，教师还可以让学生选择自己喜欢的音乐，并组织学生合奏表演，让学生在实践活动中获得更多的音乐灵感。

（五）尊重学生个性化发展

尊重学生个性化发展是在高校音乐实践教育中应用阳明思想的核心内容，高校若想促进学生专业能力和音乐素养的共同发展，就要充分保证学生在音乐实践教育中可以进行自由、自主的个性化发展，选择自己喜欢的内容，按照自身对音乐的理解来进行探究。

基于此，教师可以让学生自行决定教材的内容，选择自己喜欢的音乐来进行学习。值得注意的是，对于教材的选择，教师要确保选择正确的教材，摒弃那些不利于身心健康的靡靡之音，选择“钧天广乐”一类的优秀音乐教材教育学生，使学生积极上进，在优秀音乐的浸染下健康成长[4]。

结语

综上所述，高校在音乐实践教育中引入阳明思想，有助于对学生进行思想引导，进而促进学生全方位的发展。基于此，高校在进行音乐实践教育时，应加强教师与学生之间的沟通，重视学生的需求，并且要尊重学生个性化发展；同时，教师还要营造课堂教学氛围，加强实践教学活动的开展工作。