小提琴基础教材在艾捷克专业教学中的借鉴与运用研究

□夏木西卡麦尔·阿布都热依木 喀什大学艺术学院

艾捷克是我国维吾尔族、乌孜别克族等少数民族传统弓弦乐器之一，虽然它的历史悠久，但发展较为缓慢。20世纪50年代以后，人们以古老的刀郎艾捷克为原型，结合小提琴和卡曼恰的制作方法，创制出了新形制的艾捷克——改良艾捷克。随后，改良艾捷克被广泛运用于新疆各地的音乐团体、艺术院校的专业教学、音乐会及多种民俗活动场合中。无论对于古老艾捷克的改良过程，还是对于专业化教学的形成，小提琴艺术产生的影响都很大。

一、新疆各高等院校艾捷克专业教材现状

20世纪60年代初，新疆艺术学院教授西日艾力·阿西木先生创建了现代艾捷克学派，并将民间口传心授的教学方式融入音乐院校的专业化教学中[1]。分析这60多年的发展历程发现，一代代教育家、演奏家及作曲家经过努力探索和不懈追求，取得了优异的成果，在编写了几本专业教材的同时还出版了部分音频资料。这些教材和音频资料填补了艾捷克专业历来没有专业教材的空白。同时，系统的专业教学效果有了很大的提升，其对新疆艾捷克演奏艺术领域做出了巨大贡献。以上成就与西方小提琴艺术息息相关。

目前，新疆改良艾捷克艺术领域尚未形成一本系统化、规范化的专用教材体系。新疆艺术学院教授库尔班·塞来、阿克苏地区艺术学校高级讲师吐尔孙·努尔和新疆艺术学院教授阿布都克力木·吾斯曼三位艾捷克教育者，分别编写过四本有关艾捷克教学的教材。这些教材在理论方面讲解了一些关于艾捷克起源的不同观点、制作简介、分类、演奏姿势、演奏方法，以及对艾捷克艺术做出贡献的重要人物等。在教学谱例方面，其选取了大量的木卡姆片段、维吾尔族民歌及由民间音乐改编的独奏曲目，同时适量选取了国内外流行的小提琴独奏曲、练习曲[2]。即便如此，教材的整体结构仍有不足，未能满足专业发展的需求。因此，在不同阶段的艾捷克实践教学中，教师会普遍使用小提琴的部分基础教材来弥补系统化教材的不足，但二者缺乏理论上的沟通和合乎逻辑的借鉴。

二、小提琴基础教材在艾捷克专业教学中的运用思考

有着“乐器王后”美称的西方乐器小提琴，自诞生至今，就有无数伟大的作曲家、教育家与演奏家对其做了详细的、精确的研究，创造了千变万化的演奏技巧，积累了丰富的教学经验，并且在世界各地创立了具有地方特色的教学与演奏体系，培养出大批杰出的小提琴演奏人才。相对于小提琴科学化的专业教学体系来说，艾捷克教学研究还处于萌芽阶段。因此，艾捷克教育者要搜集国内外优秀的小提琴基础教材，提取其中适合艾捷克实践教学的精华部分，把精选的小提琴基础教材应用到艾捷克实践教学中，以培养学生学习该乐器的兴趣，从而提高教学质量，构建合理的教学模式。

（一）入门教材方面

目前，我国普遍使用的小提琴入门教材有《霍曼》小提琴基本教程、《铃木》小提琴教程、《初学小提琴100天》《小提琴初级练习曲精选》及部分专业和业余的考级材料，方便艾捷克教育者深入研读以上教材，取其精华,去其糟粕。在符合人的生理特点的前提下，选取以上教材中最适合进行艾捷克专业入门练习的内容，形成较完善的专业化教材体系。

（二）音阶与琶音练习方面

音准是拉弦乐器始终追求的一个目标。况且音准问题通过练习音阶与琶音是可以改善的。因此，在艾捷克教学中，教师应尽量让学生多练小提琴音阶教材的精粹部分。

（三）弓法与左手指法方面

相比二胡和小提琴来说，艾捷克的持琴姿势比较特殊，换弦要通过琴身和弓子反向运动才能完成。因此，把握不同弓法和左手指法极为重要。在艾捷克专业教学过程中，教师应在参考舍夫契克的“小提琴左手指法练习”与“小提琴弓法训练”等教材的基础上，先让学生练完入门级练习，然后同步进行音阶练习，如练习曲、曲目、左手指法练习和不同弓法基础训练等。

（四）练习曲方面

练习曲就是为解决学生某种特殊技术而创作的针对性训练曲。有的虽具有一定的音乐性，但更重要的在技术性方面符合要求。传统的小提琴练习曲多是遵循《沃尔法特》《开塞》《马扎斯》《顿特》《克莱采尔》《费奥里罗》《罗德》等一系列教程展开，这在世界小提琴发展史上已成定论。但对艾捷克艺术发展现状来说，除了《小提琴初级练习曲精选》《沃尔法特》《开塞》和《马扎斯》小提琴练习曲教程的部分课程外，其他教材不太适合艾捷克的演奏艺术。按照科学的步骤，教师对各种相近程度的练习曲教材进行筛选后，将选出来的优秀练习曲安排在艾捷克教学中，可以使学生更迅速、更牢固地掌握艾捷克的基本演奏技巧。

（五）乐曲方面

制订艾捷克专业教学乐曲时，在原有的十二木卡姆片段、优秀的艾捷克独奏和民间歌曲的基础上，选取我国各民族的民歌、中国风格的小提琴作品与二胡独奏，如《花儿与少年》《喜洋洋》《二泉映月》《新春乐》《赛马》《梁祝》等。同时，可以选取西方的一些小提琴作品，如里亭格的《b小调协奏曲》、贝多芬的《G大调小步舞曲》、舒伯特的《小夜曲》、维瓦尔弟的《a小调协奏曲》、蒙蒂的《查尔达斯》等。乐曲教学中要求学生正确应用所学的技术，同时要着重注意乐曲风格、分段分配、句法处理等内容，从而提高学生的乐思表达能力[3]。

三、艾捷克教学中运用小提琴基础教材时应注意的问题

目前，艾捷克教育已进入初步发展阶段，从实践到理论转化需要经历一个漫长且不断修正的过程。因此，教师在选用小提琴基础教材时应注意以下几个方面。

（一）取其所长、避其不足

虽然艾捷克教育者或多或少接触过小提琴基础教材，但其对小提琴的教学法和教材理解不够深入。因此，教师首先要深入了解小提琴各类基础教材；其次，要全面梳理、分析国内外优秀小提琴教学法，真正提高其在艾捷克教学中的针对性和实用性；最后，要从理论上阐释清楚二者的共同性及在教学中技巧训练的共通性，进而在艾捷克教学中做到对小提琴各类教材的科学化、合理化吸收，在此基础上补充并总结艾捷克教学中空缺的内容，形成艾捷克教学理论体系。

（二）立足传统、洋为中用

作为中华民族传统乐器之一，艾捷克有着鲜明的地域性特色。纵观古今中外，促使任何一个民族的音乐文化不断发展的主要途径有继承、借鉴并融合外来音乐的精华。艾捷克也不例外，在继承优秀传统音乐文化的同时，合理地吸收和借鉴小提琴、卡曼恰和二胡等艺术的精华，一件民间乐器能够逐步走上专业化的发展道路。因此，在今后的专业教学中，教师在选用小提琴基础教材的同时，应重点思考如何保留艾捷克传统艺术演奏的精髓这一问题。比如，从中级阶段开始，让学生同时训练采用纯五度和纯四度等不同的调弦演奏方式演奏木卡姆和民间音乐。此外，在艾捷克教学中运用小提琴基础教材并不意味着生搬硬套，而是在学习传统演奏艺术的基础上掌握演奏技术，提升文化修养，增加美感和韵味。比如，艾捷克的装饰音千变万化，颤音、倚音、滑音与小提琴的处理方式有所差别。因此，在艾捷克训练中，学生可以先从持琴、左右手基础训练开始，再进行换把、揉弦、拨弦、双音、人工泛音训练，最后掌握各类弓法的技巧。教师要遵循“以我为主，为我所用”的原则，借鉴小提琴基础教材中的演奏技巧和训练方法，以提高艾捷克教学质量。

结语

综上所述，艾捷克从最初得到改良至今，在经历了不足百年的发展历程中，得以不断完善，从民间业余的形态转变为高等院校一门独立学科，并成为艺术舞台上的一颗明珠。在艾捷克专业教学中运用小提琴基础教材是一个实践性很强的尝试，而这种尝试在短时间内是不能见到效果的。因此，作为新时代艾捷克演奏者及教育工作者，我们应继承我国优秀传统民族音乐文化，总结前人经验，结合时代特点，以保留艾捷克本质特色为前提，合理与科学利用小提琴各类基础教材，不断钻研国内外优秀小提琴教学法、小提琴基础训练的要点，将理论与实践相结合，通过有效的教学方法填补当前艾捷克专业教材的空缺，让学生接受科学、严谨、系统的艾捷克专业训练，从而使艾捷克艺术向规范化、专业化、科学化的方向发展。