基于BIM的《建筑工程概预算》课程设计质量保障体系构建研究

陈棉 陈晶

（河西学院土木工程学院，甘肃 张掖 734000）

人才培养质量是本科教育最注重的方面，也是大学发展、生存的前提，因此，高校对于各专业培养质量的关注度很高，而课程是实现人才培养目标的关键要素.《建筑工程概预算》课程是工程管理专业的专业核心课程，具有综合性、实践性、区域性强等特点，因此该课程教学质量的好坏很大一部分取决于实践教学环节.本专业2019版人才培养方案中将《建筑工程概预算》课程设计作为实践教学环节，单独开设两周.在课堂理论教学基础上，重点培养学生实际计量、计价能力，运用广联达系列软件编制实际项目投标报价，系统掌握造价文件操作技能，培养学生实际动手操作能力，达到综合运用知识完成实际问题的目标.

1 BIM技术在课程设计中的作用

BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型技术，是一种应用于工程设计、建造、管理的数据化工具，是用来形容以三维图形为主、物件导向、建筑学有关的电脑辅助设计［1］.该技术是由美国Autodesk公司首次提出，目的在于帮助实现建筑信息的集成，从建筑的设计、施工直至项目终结，所有的信息都会集合在一个三维模型的信息数据库.

《建筑工程概预算》课程实践性强、知识量大，课堂教学时数有限.融入BIM技术到该课程中，丰富了教学形式.学生不仅能够更快地掌握所学知识，还对BIM技术有所掌握，推动BIM技术的发展.

1.1 理论与实践相结合，更加直观、系统地掌握课程知识

课程设计过程中，每人使用一套完整的具体项目施工图纸进行投标报价的编制，能够将课堂知识与实际操作紧密联系，采用广联达土建计量平台进行工程建模，系统掌握平法图集，会识图.同时，深度理解工程量计算规则，准确计量，在此基础上进行套价，编制投标文件.课程设计是检验课堂教学效果的直接手段，也是促进课堂教学、巩固基础知识的重要途径.

1.2 提升学生软件动手操作能力和团队协作能力

随着BIM 技术的持续发展，目前各建筑企业对于BIM 人才的需要量越来越大，对于工程管理专业毕业生的要求越来越高，因此，掌握一门软件进行算量、计价是该专业毕业生的必备技能之一.在课程设计阶段，系统地学习广联达系列软件，完成设计内容，不仅能够提升学生软件动手操作能力，加强课堂知识的掌握，而且通过设计分组构成讨论小团体，在遇到问题时能够互相探讨交流，提升学生团队协作能力.

1.3 培养学生实践能力、职业意识，提升学生就业竞争力

随着经济的发展，建筑市场的竞争更加激烈，BIM技术的应用越来越普遍，用人单位招聘毕业生要求“上手快”，更加注重实践应用、工程能力的考核.在课程设计中通过实际工程案例的锻炼，训练学生沟通、表达、操作、应变等能力，提高对实际工程案例的认识，实现同实际工作的接轨，更加适应市场需求，提升毕业生就业竞争力.

2 课程设计中存在的问题

2.1 设计时间不充分，缺乏指导

《建筑工程概预算》课程设计安排在理论教学结束后进行，历时1～2周，但此时临近期末，各类考试较多，再加上其他课程设计、专业实验等，学生时间不足，无法保障用全部精力完成课程设计.其次，要完成该设计，必须是在理论知识系统熟练掌握的基础上进行，学生刚学完基础知识，还未系统复习巩固，理论上有所欠缺，独立完成起来有困难.

另外，对于老师来说，虽然进行多人指导、多人参与，但课程设计学生众多，一个班级至少30人，分组安排时间进行，细致辅导也有一定的困难.部分学生存在侥幸心理，在提交成果之前有赶工、抄袭、代写等现象存在，缺乏独立思考、系统学习的能力.

2.2 设计成果完成不好，质量不高

从部分学生提交的最终成果报告来看，存在分部分项工程不全、综合单价过高、定额套用不全、手工计算工程量错误等问题，成果质量欠佳.甚至出现土建模型直接拷贝，在这基础上进行计价的现象，导致最终成绩不高.

2.3 小组个别成员积极性不高，参与度欠佳

开设课程设计的目的是培养学生实践能力和团队的交流协作能力.一般以2～3人为一个小组进行报价，综合学生能力以及兴趣爱好，进行分工.大原则是要求每一位同学都能认真积极地参与整个过程，与其他成员默契配合完成分工的任务.但是仍然存在偷懒、积极性不高、依赖小组其他成员的现象，导致班级学生成绩两极分化严重.

2.4 设计考核单一，未能充分考察，准确评价

设计考核采用结课答辩的方式进行，一般是按照小组开展答辩，陈述所完成的内容、遇到的问题、如何解决等，随后教师依次提问，学生回答.成绩由平时成绩、设计成果质量、答辩成绩三部分组成，按照一定的比例计算.根据陈述、提问环节可以看出，部分小组由组长回答大部分问题，使得答辩只体现了个别学生的完成和理解情况.因此，个别同学存在侥幸心理，缺乏独立进取、认真钻研的精神［2］.

3 课程设计质量保障体系构建

为培养造就一大批创新型工程科技人才，为我国国际竞争和产业发展提供智力和人才支持，自2017年2月，教育部积极召开新工科研讨会，形成了“复旦共识”“北京指南”和“天大行动”［3］.进行新工科建设与实施，探索新工科发展模式，积极适应新经济、新技术、新产业、新模式的发展，为形成中国特色教育体系、建设工程教育强国打下坚实基础［4］.其中，在“复旦共识”中提到，新工科建设需要加强研究和实践［5］，基于此，《建筑工程概预算》课程有必要进行课程设计这一实践环节质量体系的构建.为了保证设计效果，强化BIM技术应用，通过软件动手操作加深对专业知识的理解，达到实践的教学目的.具体如图1所示.

图1 课程设计质量保障体系

3.1 教师方面

3.1.1 教师实践教学能力提升

为了提高工程管理专业教师实践教学能力，在保证课堂教学的基础上进行课程设计，采取以下措施：第一，与企业协作，提升实践能力.从企业聘请校外兼职教师为学生做指导，与本校教师沟通交流，提升本校教师实践水平.鼓励学校教师从事与专业相关的兼职活动，参与造价咨询等业务，掌握市场行情，系统理解专业知识.第二，参加软件培训，掌握BIM技术.基于BIM技术进行课堂教学和课程设计，更加直观地掌握广联达软件计量与计价，需在系统培训的基础上进行.

3.1.2 强化课堂教学过程，为课程设计做足知识贮备

课程设计是该课程基础知识的综合应用，是一个有计划、有明确目标的系统活动.因此，课程设计的质量跟课堂教学密不可分，在前期教学过程中，需丰富教学课件，引入大量具体实践案例辅助讲解，应用三维模型拓宽学生知识面，增强理解［6］.同时，加强课堂管理，采用提问、线上做题等方式督促学生，集中注意力.

3.1.3 合理确定课程设计任务

根据课程教学内容，合理设计任务书，明确各阶段注意事项、设计要求，讲解建筑工程预算定额、工程量清单计价的基本原理和方法等.完成设计分组，确定优秀名额，使学生明确设计方法、内容，有信心高质量地完成设计任务.

3.1.4 建立资料库，为课程设计做准备

该课程设计进行投标报价、招标控制价的编制或施工图预算，需大量实际施工图纸进行工程建模，完成计价.为了确保大家都能够认真系统地完成任务，每人下发一套图纸，避免相互抄袭、拷贝.建立实际案例资料库，目前已有254套图纸，以备课程设计使用.

3.2 学生方面

3.2.1 自律与管理结合的纪律管理

组建由指导教师、班委、优秀学生组成的检查考勤小组，进行组内任务分工，向大家公布，让部分学生参与管理，及时掌握完成情况与特殊问题，方便问题的解决，最大限度地保证设计进度.

3.2.2 加强过程性指导制定课程设计实施计划，以半天为单位，详细写出需完成的具体内容，督促学生按进度提交成果.每班安排多名课程设计指导教师，按照课表制定指导计划，进行多人联合指导，集中答疑解惑.

3.2.3 推行成果互审制

各小组安排对应小组，进行小组内互检，充分沟通交流，做到小问题内部消化.组建课设检查小组，在固定节点进行检查，包括进度情况、设计存在的问题等，做好纪律问题及时反馈给指导教师，重点问题及时纠正，集中讲解，做到人人都懂、人人都会［7］.

3.2.4 要求学生做书面自评总结

课程设计完成之后，要求参与学生写书面总结，将设计过程中经验、收获、疑虑以及建议等记录下来，指导教师通过过程性指导与总结进行评价与归纳，为后续课程设计的指导工作积累经验.

3.2.5 细化评分制度

课程设计成绩评定构成：（1）平时成绩（30%）；（2）设计成果质量（40%）；（3）答辩成绩（20%）；（4）书面总结（10%）.

在原有基础上，扩大平时成绩构成比例，在平时成绩评定过程中，包含三部分，20%为对应小组成员打分，30%为课设检查小组打分，50%为指导教师打分.

增加书面总结部分成绩评定，要求学生认真系统地反思总结，提出保证课设质量的意见和建议.

答辩成绩评定，由教师组成答辩小组对课设检查小组成员进行答辩，评定成绩.后由指导教师牵头，分别与课设检查小组组成答辩小组，进行分组答辩，力争每一位同学都参与且回答问题.

3.3 教学设施方面

实践教学资源分为两种，一种是实训室建设（建筑工程概预算实训室、BIM实训室、项目管理沙盘实训室等）；另一种是校外实践基地，将两种方式有机结合，搭建课程设计实训平台，为实践教学提供资源支持［8］.

4 质量保障体系的反馈与优化

构建质量保障体系之后，在2017 级工程管理专业学生本课程教学过程中进行实践，严格遵照执行，历时4个多月圆满完成课程设计，通过两种方式进行效果反馈，第一种是通过问卷调查的方式进行学生层面的效果反馈，第二种方式为教研室教师的会议、谈话反馈.总体来看，相较于之前实践教学效果，本次课程设计明显好转，学生完成热情较高，团结互助，能够基本满足任务要求.但也存在一些需改进的地方，列举如下：

4.1 实际案例难易程度不同，存在差异化，导致学生建模、计价工作量差距较大的问题，之后继续收集实际案例资料库，充实教学资源.

4.2 设计成果批阅较为困难，尤其是建模准确性方面，由于提交的成果分两部分，电子版与纸质版，导致教师评阅工作量较大.该部分问题已有解决方案，广联达公司推出了评分软件，包括：钢筋、土建算量评分软件，工程计价评分软件［9］，通过引入该软件，教师可以快速高效地找出每一位同学课程设计中存在的问题，客观公正地进行评分，提高工作效率.同时，学生也可以采用该评阅软件进行自查，将问题提前消化解决，提升理解，系统掌握计价知识.

4.3 课程设计时间不够，一周时间较少，因此，另外安排周末与无课时间集中进行课程设计，总体历时两周完成实践教学.

5 结语

在我国，随着标准的不断补充和完善，BIM技术已成为建筑行业发展的必然趋势，在我校工程管理专业《建筑工程概预算》课程设计质量保障体系构建过程中引入BIM技术，可以有效提升学生实践动手操作能力.结合本专业实际情况，从教师、学生、教学资源三方面构建质量保障体系，保障课程设计质量不断提高，以学生学为中心，规范课程设计教学过程，实现人才培养目标，提升学生自身与社会的满意度，增强本专业实践教学水平.