河西学院师范生援疆实习支教工作现状调查研究（二）——实习支教环境视角

杨彬 葛斌

（河西学院，甘肃 张掖 734000）

1 研究背景

新疆维吾尔自治区教育厅结合教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（教师2006年［2006］2号）和《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师［2007］4号）文件精神，启动了以师范院校为主的大学生到基层学校实习支教工作计划.在甘肃省教育厅的大力支持下，河西学院自2009年与新疆维吾尔自治区教育厅签订共同开展大学生实习支教协议工作以来，截止2021年3月，已先后向新疆塔城、阿勒泰、哈密地区、博尔塔拉蒙古自治州、吐鲁番、库尔勒、阿克苏、和田等8地区16个县市的300多所中小学校对口选派师范生24批，共计9714人参加援疆实习支教工作.支教学校涉及高职、中专、高中、初中、小学、幼儿园学段；支教课程涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、地理、历史、政治、物理、生物、化学、计算机、科学、实践、心理健康以及新疆地方史等.每届师范生文理兼顾、相近搭配分春（第六学期）、秋（第七学期）两批，每批师范生实习支教时间为一个学期.河西学院持续开展援疆实习支教工作13年来，为新疆民族地区基础教育事业的发展做出了积极贡献.

为促进师范生援疆实习支教有序有效开展，查找工作中存在的问题，寻求解决问题的途径，本文对河西学院师范生援疆实习支教环境进行调查，调查对象为实习支教师范生，调查采取网络问卷和访谈的形式.

本次调查随机选取551 名正在援疆实习支教工作3 个月的师范生，区域覆盖塔城地区、阿勒泰地区、博尔塔拉蒙古自治州、吐鲁番市的12个县市，各县市人数见表1，问卷有效率100%；师范生本科专业涉及汉语言文学、历史学、体育教育等13个师范专业，各专业人数见表2，问卷有效率100%.

表1 师范生实习支教所在县市及人数

表2 参与问卷调查的师范生本科专业及各专业人数

2 调查结果分析

2.1 支教学校工作环境令人满意

从表3可以看出，89.5%的实习生认为支教学校工作环境很好的，包括校园环境、教学仪器设备、教室装备、教研室工作条件等，能够满足正常的教育教学需求，说明新疆基础教育教学的基础条件保障较好，国家和地区很重视基础教育建设；10.5%的比例显示受援学校工作环境不好，可能存在两种情况，一是偏远的牧场学校或乡村教学点的条件艰苦、环境相对滞后；二是实习生社会期望值过高，以城市学校或大学环境作为参照，显然不符合目前我国基础教育实际.

表3 支教受援学校工作环境令人满意

2.2 支教学校人际关系不好相处

从表4可以看出，67%的实习生认为，在实习支教工作中，人际关系是好相处的，包括老师和学生相对密集较大的群体，学校的整体环境很单一纯真；33%的实习生认为支教学校人际关系一般，一方面可能是有些同学初次进入社会，在一定程度上处理、协调以及交流沟通能力比较欠缺，是要经过一个历练的过程；另一方面跟师范生所处的班级、教研室、指导教师等因素的叠加有关.

表4 支教学校人际关系不好相处

2.3 能较快适应新疆当地的语言环境和风俗习惯

从表5可以看出，95%的师范生能够很快地进入实习支教角色并融入工作、生活环境.河西学院学生大部分是甘肃籍贯，并且学校的位置处在河西走廊中部，是距离新疆最近的一所地方性本科院校，地域毗邻和人文相亲，使他们非常容易适应环境；5%的不适应，可能是分配到牧场学校、教学点或民语学校，突出表现是语言交流和沟通方面有一定的障碍而不适应.

表5 能较快适应新疆当地的语言环境和风俗习惯

2.4 支教学校对实习生饮食起居很关心

援疆实习支教要求受援学校配备被褥等基本的生活用品，满足学生的生活需求，实践证明，在这一方面，各支教学校做得很好.从表6可以看出，81.5%的支教学校对学生的饮食起居等支教生活很关心并能准备被褥、炊具等，部分支教学校还给学生配备米面油等食材，让他们在非常温馨的环境中开展实习支教工作；18.5%的学生不满意的可能原因：一是配备了被褥没有配备炊具，炊具需要自己购买；二是配备的被褥是上届学生已用过的旧被褥；三是被褥配备齐全，但学校不允许或没有厨房、不提供炊具让学生自己做饭，与学生、教工一起用餐，餐费标准良莠不齐等因素，导致实习生不满意.

表6 支教学校对实习生饮食起居很关心

2.5 支教生活中生炉子、做饭不是难题

从表7可以看出，91.5%的学生在实习支教生活中，饮食起居对他们而言都是轻松的事情，一方面跟受援学校领导、老师们关心和帮助有一定的关系，鼓励他们在陌生的环境中自立自强；另一方面，跟学生成长环境条件有一定的关系，甘肃籍贯学生大部分来自农村，从小就吃苦耐劳、勤奋踏实，他们对环境的适应能力较强.8.5%的实习生存在一定的困难，一是他们在支教学校教工或学生食堂用餐无从感受；二是个别学生从小在城市长大，饮食起居都是由父母呵护完成，自己突然遇到这样的生活环节，具有一定的挑战性.实践证明通过半年的历练，学会生活自理对他们来说，也是一笔很大的收获.

表7 支教生活中生炉子、做饭不是难题

2.6 能克服偏远支教学校交通不便与信息不畅等带来的孤独消极情绪

从表8可以看出，88%的学生能够适应援疆实习支教工作、学习、生活环境，说明大部分支教工作环境（交通、通信、网络）还是能够得到保障，至少是在城区或乡镇中小学校工作；有12%的学生可能是被分配到偏远的牧场、乡村教学点学校，这些学校相对城区学校来说，存在交通不便利和通信网络不畅通等问题.另外还跟学生对环境的适应能力有一定的关系.

2.7 带队老师关注学生的生活、工作、学习及身心健康

从表9可以看出，92.2%的问卷结果显示，河西学院专职带队老师能够认真完成各项管理、指导工作，包括实习生的生活、工作、学习和情绪.河西学院选派专职带队老师人数较少，重点倾向于支教工作的组织、管理、协调，每位老师管理的实习生人数多，循环管理周期较长，甚至是有些偏远学校的交通不便等因素制约，不能周到关心同学，导致7.8%的问卷“较不符合”或“很不符合”的结果，也是正常的.

2.8 支教期间和同事的交流畅通

从表10可以看出，师范生在实习支教期间，社会交往能力得到很大的提升，80%的实习生经常和支教学校领导、老师们交流、沟通.实践证明，每逢节假日，支教学校领导、老师会把同学们请到家里做客，显示出新疆民族地区人民热情、好客，无形之中鼓励和关心远离家乡的实习生，让他们在温暖的环境中开展工作；20%的实习生认为是不符合的，导致的因素很多，诸如自己孤僻的性格、支教学校指导教师的不善言谈交流、实习生自身的敬业精神不佳、影响不好等等.

表10 支教期间和同事的交流畅通

2.9 自己能处理好身体不适或感情上的问题

从表11可以看出，98.9%的师范生在陌生环境中综合适应能力、自理能力乃至处理自己情感等方面的问题比较游刃有余，这对一个即将走向社会的大学生来说，是很重要的一项衡量指标，问卷显示河西学院大学生在自立自强以及适应社会环境的能力方面，表现较为突出.

表11 自己能处理好身体不适或感情上的问题

3 实习支教环境视角下存在的问题及解决的途径

3.1 存在的问题

一是大部分实习生基本适应环境，但普遍存在独立生活、吃苦耐劳的精神和品质有待于夯实，生活自立的技能和意识尚待提高，甚至个别实习生的生活自理能力有很大的提升空间.

二是新疆民族地区个别乡村教学点、牧业寄宿制学校等偏远地区的交通信息、教学保障、生活环境还是相对滞后，给实习支教学生在工作、学习和生活中带来诸多不便，以至于影响实习生工作质量.

三是大学生的社会期望值过高，容易将实习支教环境和大学校园环境进行对比，走进支教环境会有一定的心理落差，尤其是对现行实习支教生活补助持有不同的意见.

四是处于一个陌生的环境，不能很好地处理工作、学习、生活乃至个人情感等方面的问题，影响实习、支教的效果.

五是初入社会职业环境中，处理各种人际关系的能力欠佳，甚至是处理好和领导、同事、同伴以及学生之间的关系成了他们面临的困境.

3.2 解决问题的途径

针对师范生在援疆实习支教环境视域下存在的问题，结合笔者多年的工作经验和思考，建议从以下几个方面解决问题.

一是强化大学生思想政治教育和职业意识教育，赋予援疆支教大学生荣誉感，树立他们团结一致、艰苦朴素、吃苦耐劳、无私奉献的思想意识，教育他们提前做好战胜一切困难和挫折的准备，降低其社会期望值，从容面对实习支教生活.

二是在校学习期间，加强大学生社会适应能力的引导和培养，普及社会知识，让大学生全面了解国情民意，尤其是了解新疆经济社会发展状况，县市、乡镇、牧区、农村教学点的环境差异，以具体支教县市和支教学校环境为例，做好大学生支教入职前的基础知识普及和教育.

三是赴疆支教前，聘请新疆优秀教师、已参加援疆实习支教师生代表，以现身说法的方式，走进他们的工作、学习、生活的场景.对实习生而言，是一种很好的教育方式.

四是学校在育人过程中强化大学生生活经验、社会实践、人际交往、社会价值和综合素质等方面的教育，培养他们热爱生活、感恩社会、自立自强、适应环境的能力，注重过程性、细节育人成效，使其走向社会的适应能力较强［1］.

4 小结

河西学院师范生援疆实习支教，是实现跨区域校地合作，一举两得、合作双赢的“得民心”工程.援疆实习支教既有效缓解新疆民族地区基础教育师资结构性短缺的矛盾，又有效提升学校人才培养质量，实现实习支教的目标.教育事业的发展是实现新疆社会稳定和长治久安目标的重要手段，而师范生实习支教工作是促进新疆基础教育事业发展和创新师范生人才培养模式的重要平台［2］.结合新疆维吾尔自治区教育政策和民族地区基础教育现状，发挥好河西学院独特的区位优势，预测河西学院大学生援疆实习支教工作在未来很长一段时间，依旧是服务新疆基础教育事业的主流渠道.梳理支教环境中存在的基本问题和突出问题，总结工作经验，对问题加以优化解决，保障良好的支教工作运行状态，培养大学生德智体美劳全面发展，热爱生活、热爱职业、服务新疆、报效祖国的家国情怀，实现教育的最终目标.