浅谈初中英语课堂新型师生关系构建

2021-11-26郭智敏

魅力中国 2021年14期

郭智敏

（河北省张家口市宣化第四中学，河北张家口 075100）

顺应时代的发展变化，对于师生关系的构建也应当予以一定的创新。学生和老师之间的关系密不可分，老师作为施教体，学生作为受教体，在教与学的过程中息息相关。和谐的师生关系能够在一定程度上帮助学生消除对英语学习的畏难情绪，有助于提高英语的学习质量，让教学的效果变得更好。

一、初中英语课堂师生关系的现状

（一）师生互动频率过低

受应试教育的影响，初中英语老师仍然是采用“填鸭式”的教学方法。这样虽然能在一节课的有限时间内将知识量的传授变得最大，但是对于学生来说，却不能及时的消化。课上老师与学生之间的互动环节非常少，提问虽然也有，但是老师大部分是叫学习好的学生来回答，其他英语基础一般的学生很少主动的回答问题。因为互动方式的单一和互动频率的过低，导致老师不能很好的了解学生英语的具体学习情况，不利于英语教学质量的提高。

（二）师生关系偏于僵持

古代对于老师的地位是比较尊崇的，在如今的教学过程中，老师的威严也是学生所不能违抗的，通常老师说什么就是什么，学生只有听从和服从。对于一切不认真背单词、不服管教的学生，老师所采取的方法通常有罚站、罚写，有的脾气暴躁的老师甚至会跟学生动手。相对于英语学习的过程，初中英语老师普遍更在意的是学生的英语成绩，对于学生怎么学的环节并不关心，这样的状况导致学生和老师之间缺少沟通。

二、构建初中英语课堂新型师生关系的有效措施

（一）优化教学氛围，提高职业素养

英语教学的氛围在一定程度上影响着师生之间的交流。课堂气氛如果过于紧张，那么学生就不敢在课上发言。课堂气氛过于松敏，则不利于老师知识的传授。因此，老师在英语教学过程中要对教学的气氛进行把握，不能过于紧张也不能过于放松。通过优化教学的氛围，能够为师生之间的交流提供一个良好的基础，有利于新型师生关系的构建。

比如在学习7B Unit 11《What do you thank of game shows？》的时候，这一课的教学目标在于让学生能够针对某一件事发表意见。初中学生的定性还不大，且思维比较活跃，对于这类问题通常有比较强烈的叙述欲望。因此老师在进行这一课的教学过程中，应当适当的给予时间让学生进行讨论，然后对学生自由表达对game shows 的看法。这样可以让学生有一个自由表达的空间，通过课堂开始的讨论环节有助于打开学生的思路，加上老师对学生看法的尊重，能够让学生敢说，为构建新型的师生关系奠定基础。

（二）注重互动过程，尊重个体差异

普遍老师都是喜欢在课上让那些学习好的学生来回答问题，对于英语基础较差、性格内向的学生不能在课上进行互动交流，这样不利于新型师生关系的构建。为了能够与学生之间有一个和谐的互动过程，老师应当尊重学生之间的个体差异，在课上提问的时候要多与那些英语基础不扎实、性格内向的学生来进行互动。通过互动的过程中适当的应用鼓励来让帮助他们树立起信心，这样有利于在学生面前树立一个良好的教师形象，从而促进师生关系的和谐发展。

比如在学习8A Unit 8《How was your school trip？》的时候，这一课第一课时的学习目标在于让学生掌握规则和不规则动词的变化及读音，学会询问和谈论过去的事情。在已经带领学生了解了过去式单词变化的时候，老师可以让那些基础较差的学生来进行回忆，如eat 的过去式是什么，go 的过去式是什么。学生回答不上来的时候，老师不能予以批评，那样只会打击学生的积极性，可以进行适当的引导，帮助学生进行回忆。最后不管英语基础差的学生回答的过程中怎么样，老师都要予以一定的鼓励，good 这个词看似简单，但是老师进行适当的运用则会帮助学生重新树立起学习英语的信心。

（三）培养良好师德，及时评价反馈

要想让师生之间的关系变得缓和，除了通过考试的环节来了解学生英语学习的弱项，老师在课后也应当及时的与学生进行沟通，了解自己教学过程中哪些方面需要改进。通过及时评价和反馈的环节，制定出与学生学习水平相适应的教学方案。对于学生评价和反馈的过程，老师要放下架子，不要觉得学生说教学上的一些不足就不高兴，与学生之间进行平等的交流。

比如在学完8A Unit 2《What’s the matter？》的时候，老师就可以与学生进行谈话。谈话的地点不一定就要在办公室，那样会给学生压迫感。老师可以利用下课的时间走到学生之中来进行调查，例如这一课重点词组掌握的怎么样、交际用语会不会混淆等。这一课的内容就是要学会关心别人，英语老师也可以利用这一课的内容来对一些成绩下滑比较明显的学生，通过询问他们是不是有什么心理压力还是因为教学方式的问题导致成绩退步。通过这样的反馈过程能够让老师及时了解自己教学的方式是否适合学生，还能够帮助学生疏导一些心理问题，有利于新型师生关系的构建。