分层教学法在少儿游泳培训中的应用

田雨鑫

（西南大学体育学院运动训练系，重庆 400700）

每年夏季频繁出现各种少儿游泳溺水身亡的悲痛事件，令社会人士更加关注少儿游泳技能的培养，学校、家长纷纷倡导让学生掌握游泳技能，于是各种游泳培训班的开设成了热潮，如何通过科学的教学方式改善学员层次不齐的游泳技术成了关键，本文将从分层教学法入手，探讨它在少儿游泳训练中所具有的作用。

一、分层教学法的概念

所谓分层教学法就是老师要按照学生的身体素质、技术水平、接受程度进行划分，根据层次不同的学生制定不同的教学内容和教学目标，并采用不同的教学方法，也就是要因地制宜，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导，让他们在最短时间内得到明显的进步。

二、分层教学法的教育理论支持

分层教学发符合素质教育的要求，素质教育当中提出的差异性就决定了分层教学的合理性和必要性；分层教学法符合因材施教的教育原则，本身人在发展过程中都会受到各种环境、人文或先天因素的影响，所以每个个体都有具有个性化和差异化，于是针对个体差异进行针对性教学是符合因材施教的原则；分层教学法符合“可接受原则”的教育策略，西方知名教育家曾指出，学生成绩不是衡量一切的标准，每个学生只要不是先天的智力障碍，都能通过适当的帮助和必要的学习，而完成理想的学业，在进行教学的时候，要安排符合学生实际能力和兴趣的内容，让他们在智力、体力和精神上都能感到愉悦。由此说明，分层教学法也符合了“可接受原则”的教学策略，是值得推广和不断优化的一种教学手段。

三、分层教学法在少儿游泳培训中的应用研究

（一）对比分析法

笔者采用了对比分析法，在培训班中，抽取40 名少儿学员进行仰泳学习，将他们分成两组，每组20 人，然后将两组命名为实验组（采用分层教学法），另一组为对比组（采用传统教学法），两组在性别、年龄、游泳基础上都保持最小差异。教学周期为10 节课时，每节课60 分钟。

（二）实验过程

对实验组采用分层教学法，一共有三层步骤，第一层是基础练习，第二层是仰泳腿部练习，第三次是仰泳手部练习。

对于没有基础的学生来说，仰泳要克服对水的恐惧感，所以第一次层次的训练难度是最大，时间也会比较久，教练需要耐心去讲解一些基础内容和技能要素。

当学员经历了第一层的考验之后，就可以进入第二层的训练，集中推仰泳时腿部动作的教学工作，待学生掌握了腿部技巧后，第三层的手部技巧也会变得水到渠成，得心应手多了。一步步推进和升级的过程中，学员的游泳水平都有明显的提升。

而参照组则采用传统一对多集体教学模式进行，10 个课时没有对教学内容进行分层，大家跟着教练的节奏去学习。

（三）结果分析

课时结束后，笔者发现，实验组的完成效果要比对比组高出很多，而且实验组当中原先3 个一直很怕水的学员最终克服了心理障碍，而参照组还有一个学生到最后都没能适应仰泳的环境。

另外，实验组的学生学习效率更高，每个课时只用了8 成的时间就能结束教学工作，而对比组的学习时长经常超出范围，而且学习效率很低，实验组的学生很快就掌握了要领，可以实现放手练习，而参照组的学员却与教练难舍难分。

实验组的学生对游泳的兴趣度比参照组要高，“ 我不怕游泳”“和小伙伴一起游泳很快乐”“我愿意参加下个学期的游泳课”“我还向学期其他游泳姿势”这几个兴趣话题中，实验组的选票率全都高于参照组，可见分层教学法对提高学生对游泳课的兴趣效果非常显著。

由此可见，分层教学法在少儿游泳培训中的应用是正确的，是合理的，是可行的。

四、分层教学法在应用过程中的教学效果分析

（一）快速提高技能，培养良好品质

老式的教学方式是老师先讲解，然后示范，接着学生跟着模仿，最后再反复练习，这种既定的教学模式没有考虑到学生的差异化个性化，容易让学生依赖老师。而分层教学法，可以让教练更加全面的掌握学员的学习情况和进度，并采取有针对性的方法对学生及时进行指导，让学员能及时发现问题并纠正问题，而且掌握到更多科学有效的技能，对于提升游泳总体技术有很大帮助。学员有所进步，就会增强自信心，对接下来的课程满怀期待，对于加大训练难度和密度也不会排斥，这对于培养学员努力奋斗、不怕困难的品质有着不可估量的意义。

（二）统一水平，缩短差异，提升教学质量

一般而言，一个教练带班，一般是20 个学生左右，一个人面对这么多学员，很难掌握每个人的实际情况。而采用分层教学法之后，教练员便能很好的掌控集体的进度，对学生的摸排的工作一下子降低了很多，从以前的层次不齐到现在的大致统一，教练员就可以根据同一层次的学生进行因材施教，最大限度地挖掘学生的学期潜能，真正帮助学生解决问题，所以加大了教学的成效。

（三）提高兴趣，为后续的学习打下基础

兴趣是最好的老师，在游泳培训班中，这个理论照样是屹立不倒。而分层教学法就是保证学生兴趣高涨的秘诀，大家都是相同的水平，起点一致，所以可以在学习过程中相互交流经验，互相帮助，或者进行竞赛。学生有着共同的学习目标，就会彼此之间加强合作，这大大提高了学生对学习游泳的自主性和参与度，也提高了学习游泳的兴趣。

五、结语

传统的教学方式是“要我学”，而超受推崇的分层教学法推行的是“我要学”，它成功的调动了学生积极性，让学生在平等公正的环境下开展学习和比赛，让学生感受到自身的“受关注”。将学生按照实际情况和水平进行分类，将教学内容进行优化和分层，循循善诱，让学生关注于技能的学习和提高，而不是花费时间在沮丧和不自信上，通过合理分层，让每个学生都得到了最优的发展。