自制教具在小学数学课堂教学中的应用思考

山钦清

（四川省雅安市石棉县草科乡中心小学，四川 雅安 625400）

在小学时期，学生受制于心理和年龄的发展，其逻辑思维的体系有着很大的局限性，对于知识的学习和理解也不完善。教师在数学教学过程之中合理利用教学工具来开展教学课堂对于学生的知识积累和掌握而言有着十分重要的促进作用，所以也可以看出科学的教学方法的重要性。近几年来，自制教具开始逐渐增多，为了满足教学的条件，可以根据课堂需要自制教具，从而针对性地开展教学课堂，带给学生更系统的数学情境。据此，教师应该调整自身的教学观念，积极创建新的教具，突破教学的重难点知识，从而引导学生开展自主学习，培养学生的综合素养。本文在此基础上探讨了这一话题并对此进行了分析，提出了以下几点看法，以供参考。

一、借助自制教具突破知识重难点

在教育教学过程之中，教师引导学生自制教具可以更好地活跃课堂的教学氛围，使学生在课堂之中保持注意力的集中，兴趣才是学生最好的老师，只有学生对于数学课堂产生的兴趣才会跟随教师的步伐，使教学活动达到预期的效果，否则不仅会使学生排斥课堂学习，甚至影响学生今后的发展。在数学教学过程之中，教师在为学生开展活动时应该明确教学的重点与难点问题，根据教学目标应用合适的自制道具帮助学生突破难点问题，使学生可以有效地将教学内容内化，从而做到学有所思、学有所想。小学数学的学习成果往往取决于课堂的授课形式，教师引导学生自制教具在开展数学学习的过程之中具有更高的灵活性，而且针对性也比较强，对于学生的数学学习而言有着不可忽视的作用。例如，教师在为学生讲解图形相似这部分的教学内容时就可以根据课本中所给出的条件为学生提出教学问题，让学生在课后自主准备一些火柴，再利用火柴数量和摆放形式去判断三角形是否相似，结合教材中所提出的验证原理一一试验，这样的过程可以帮助学生建立形象思维，使学生在学习的过程中更加事半功倍。

二、借助自制教具引导自主学习

（一）课前引导

在小学的数学教育教学过程之中，教师也可以借助自制道具来帮助学生自主学习，开展数学探索。陶行知先生曾经强调实践教学的理念，在小学数学教学中，教师结合自制教具带给学生更加生动的课堂，使学生可以在实践之中更好的探索知识，也感受数学学习的魅力，在做中学，不仅更深层次地认识到数学，同时也可以让学生对于数学拥有更加浓厚的热情。而且在动手实践的过程之中，教师与学生一起进行沟通和交流还可以有效地增强师生情感。例如，教师在为学生讲解长方体体积这一部分的教学内容时，由于在小学时学生的各方面能力发展都不完善，仅是通过形象和具体的思维来进行知识的理解和分析的，所以对于小学生而言，体积是一个十分抽象的数学理念，学生在学习时可能会有一定的难度。所以教师为了让学生可以先理解长方体的各项基本概念，如长、宽、高这些数学概念分别指代的是什么样的内容，然后让学生自己动手制作一个长方体的数学模型，记录下自己所制作的长方体模型的各项数据，长是多少？宽是多少？高是多少？在学生动手制作的过程之中，教师抓住时其为学生讲解长方体的体积，这时学生将自己动手制作的教具的数据与教师提出的观点一一对比验证进行分析会更好地理解长方体体积的计算公式，长X 高X 宽，或者说是底面积X 高。学生会对自己所要学习的内容有更加深刻的理解和认知，也提升了学生动手能力，为学生自主学习奠定了基础。

（二）课中引导

在小学的数学教学过程之中，教师也可以借助教学工具模拟教学实验进行探索性的学习。例如，教师在为学生讲解三角形内角和这部分的教学内容时，三角形的三个角形状各不相同且位置相距较远，所以学生自主求和是具有一定的难度的。教师可以在课前让学生自己准备一个三角形卡片，然后让学生说出自己所准备的这个三角形的内角和是多少？可能大部分的同学所采取的形式都是用量角器进行测量，再将这三个内角的度数进行加法计算。而教师指导学生裁剪、拼接这个三角形纸片将这个三角拼起来再用量角器测量，这时学生在拼接的过程之中就会惊喜地发现即使不需要用量角器进行测量也可以发现这三个内角共同组合成为了一个平角，也就是180 度，学生可以更加轻松和容易地就能理解到这一数学知识。

三、借助自助教具培养创新能力

在如今的现代教育教学过程之中，培养学生的创新能力一直是教学的重点内容，教师要以此为教学目标增强对于学生的教学培训。在素质教育理念之下，对于创新的要求往往并不仅是体现在学生的智力发展上，同时也是对于学生综合能力的考验，学生是否可以主动的发现、分析并解决问题也是创新能力的重要组成部分。在小学时期，学生的认知思维发展很不成熟，很多问题都是依靠着自身主观和感性的认知去理解的，有着一定的局限性，所以这要求教师在课堂之上为学生提供更加形象的教学内容，带给学生直接的数学学习感知。教师结合自制教具锻炼学生的动手能力，实现了学生综合能力的提高，使学生将抽象的数学知识变得具象化，增强了学生对于数学理念的理性思维理解。

例如，教师在讲解三角形的面积这一部分的教学内容时就可以先根据教材内容的要求来组织学生进行教具制作，通过制作三角形的纸片模型来了解三角形的特点，再通过三角形的拼接、裁剪计算三角形的面积，同样的在计算梯形面积时也可以采用同样的方法，教师引导学生将梯形两侧的三角形裁剪后与中间的长方形拼在一起，这样整个梯形就变成了一个长方形，在进行面积的计算时学生会对于梯形面积的计算公式也会有更深的体会。这样的实践性自主教育的模式对于学生的思维开拓而言有着十分重要的促进意义，同样也提高了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。又例如，学生在圆锥体积的计算过程之中一味地死记公式，教师也可以采用同样的自制教具的方法，引导学生自主制作，根据教材所讲解的内容获得圆锥的计算方法，学生通过动手实践所得到的数学知识会有更加深刻的印象，对于学生的思维发展和创新能力而言都有着重要的促进意义。

结束语

总而言之，在数学教学过程之中制作教具是一种十分有效的教学手法，它使学生的主体地位得到了最突出的体现。小学的数学是与学生现实生活息息相关的基础性科目，同样也影响着学生未来的生活和发展，教师借助自制教具在很大程度上实现了学生思维方式的拓展，提高学生的创新意识，使学生在课堂上更加如鱼得水，同时培养了学生的实践能力，使学生养成了良好的行为习惯，为学生今后的学习和发展奠定了坚实的基础。