基于“互联网+教育”的高职智慧型课堂研究

韩旭 韩超

（黑龙江农业工程职业学院机械工程系，黑龙江 哈尔滨 150000）

一、高职院校智慧课堂的理论内涵

（一）学生反馈及时化

传统课堂中，师生之间交流机会较少，学生的问题、疑惑、想法不能在课上及时提出，很难将知识理解透彻。相比之下，智慧课堂模式下学生的意见可以实时表达，并得到教师的解答，帮助学生扫清知识盲区。另外，高职教师在智慧课堂中开展随堂测验，可以利用大数据技术自动统计学生的正答率，以及存在的共性问题。通过及时反馈，可以帮助教师及时调整教学方案，有助于提高课堂教学的针对性和实效性。

（二）学习资源海量化

智慧课堂模式下，可以利用互联网这一便捷渠道，只需要输入关键词就可以搜索到海量相关资料。从形式上来看，既有文字、图片，也有视频材料，能够以更加直观的方式向学生呈现出更多的内容。另外，智慧课堂体现了智能化的特征，利用云端分析数据确保教学决策更加科学、合理，即时进行教学评价，推送更加丰富的智能化资源，使教师和学生实现有效互动。

（三）互动形式多样化

智慧课堂为教学管理也提供了诸多便利，线上打卡签到、签退，发帖讨论、跟帖回复等等，让课堂教学不再单调和枯燥。教师可以发起问题讨论，让学生跟帖讨论。网络环境下学生没有心理负担，往往能够各抒己见，这对于学生问题分析能力、自主探究能力的提升也大有裨益。除了师生互动外，学生之间也可以相互交流，并且不会对其他人产生影响。

二、智慧课堂教学模式应用优势分析

（一）课堂教学的手段和方法丰富多样，提高了教学效果

1.课堂教学组织形式多样，有利于不同层次的教和学

在智慧课堂教学模式下，教师可以事先准备不同层次的任务、不同深度的讲解、不同效果的资源、不同难度的练习等，然后根据课程情况、班级情况、学生情况开展教学，从而有利于合理安排课堂教学的重点、难点及教学方法。不同层次的学生也可以在课前、课中、课后利用平台进行自主学习，从而满足不同层次教学及学习的需要。

2.课堂教学活动形式多样，有利于师生互动

围绕课堂教学，智慧课堂教学平台提供了丰富多样的教学活动组织形式，根据不同的课程内容，可以采用随堂点名、即时问答、头脑风暴、随堂测试、答疑讨论、课堂表现等方式与学生进行互动，极大丰富了课堂教学活动形式，有利于调动学生的学习积极性，提高了高职课堂教学效果。

（二）课堂评价方式更加全面客观

1.过程评价得到加强

传统的评价方式以结果评价为主，往往根据期中考试、期末考试的成绩确定学生的学习情况，而基于移动终端的智慧课堂平台提供了更多的评价方式，如课前预习、课堂签到、随堂测验、课后练习、作业提交等。在学期或学年结束后，教师不但可以查看每个学生的学习情况，还可以对学生的学习情况、知识掌握情况等进行统计分析，从而给每一个学生较为客观的评价，而不是仅以考试成绩评价学生，更有利于教师针对性地调整教学方法。

2.评价方式更加客观

在高职智慧课堂教学模式中，可以利用智慧课堂平台对教师和学生进行评价，学生可以自评，学生之间也可进行互评，学生还可以对教师进行评价，因此评价更加全面。同时教师还能够快速地对学生的学习全过程进行动态、实时的诊断评价和反馈。系统对教师的评价也从传统的注重结果评价转变为动态过程评价，从主观评价转向主客观评价相结合转变，从而逐步可以实现更加精准的评价和分析，为提高教学质量提供依据。

（三）方便教学管理部门对课堂进行监控和管理

高职智慧课堂教学平台中设置有数据监控与分析模块，能随时为学校教学管理部门提供实时的数据统计结果，极大方便了教学管理部门了解课堂教学情况。比如智慧课堂教学平台可以用图表的形式展示考勤情况、课堂活动组织情况、资源上传情况、活跃教师情况等信息，一目了然，还提供了历史查询功能，有利于教学管理实时掌握教学情况。与传统教学相比，智慧课堂教学模式改善了传统教学方式的弊端，能够增强师生和生生之间的互动，反馈实时有效。随着教师们的深入使用，资源在不断增加，有了丰富的学习资源，学生们就可以借助移动终端进行自主学习，从而将有限的学习空间拓展到无限的网络平台。

三、传统高职课堂教学中存在问题

（一）课堂教学中现代教育技术利用不当

当下属于先进技术不断发展的时代，许多高职课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。但是目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。

（二）教学方式较为陈旧，创新能力较低

许多教师的教学方式仍然停留在以往的单纯理论教育中，对于创新课程设置改造力度不足，同时不重视新兴教学方式和教育技术的应用。许多教师为了减少工作量，对教学管理因循守旧，教学往往利用“填鸭式”的方式进行教育，单纯对深奥的知识进行口头讲解。而当下时代发展中，对于教育职业有创新要求，如果仍然采用陈旧的教学方式，不积极主动地进行创新改革，将会使得课堂教育落后，无法获得更优质的课堂教学成果。

四、高职智慧型课堂构建

（一）课程资源的开发和建设

1.课程标准与课程目标：教师应根据专业人才培养方案、学习者分析、学习内容分析等方面，制订和修订课程标准及课程目标，确定教学周期，分解知识点，合理设计线上教学与线下教学知识点的组织，制订合理衔接方案或计划。2.学习资源库建设，内容包括教学设计、微课、学习任务工单、图片、视频、PPT 课件、教案等。同时要求教师学习智慧课堂信息技术平台的操作方法，如：蓝墨云、雨课堂、微助学等。3.测试资源建设：包括指导学生线上学习的课前测试题库、检验学生阶段性学习成果的单元测试题库和课程最终学习成效的期末测试题库。因为外科护理课程是执业护士资格考试必考课程，测试题库上特意建立了外科护理护考题库。这样，学生在学习的过程中就接受了护考的训练，为他们日后护考打下牢固的理论基础。

（二）智慧型教学环境系统

智慧型的教学环境系统通过采用大数据、物联网、智能传感等技术，能给课堂教学活动提供一个高效且个性化的环境，能解决“互联网+教育”背景下高职改革的困境，来提升高职课堂教学环境智能化程度，构建起一个具有智能感知、智慧监测及高效管理的高职课堂智慧型教学环境系统。而在高职智慧型课堂的建设中，智慧教室的建设是核心。在智慧教室内安装各类具有物联网络功能的智能检测设备及相关智能型传感器，结合人工智能、AR/VR 和人脸识别等技术，实时采集智慧教室的环境信息，实现对智慧教室内的环境进行智能调控，来满足教学过程中环境的最佳状态，提供智慧型的教学互动和多方位的智慧型数字化的学习体验，帮助学生在智慧教室内体验实际企业的工作环境，有利于教师多元化教学，保证智能而高效的智慧型课堂教学的实施，并对优质教学资源进行共享，便于建立教学资源数据库，以便教学活动有效展开。

（三）智慧型导学系统

智慧型导学系统是在智慧型教学环境系统的保障下，结合高职专业课学生的特点，以专业课知识点为中心，企业岗位需求为导向，基于智能化和个性化的导学系统，其主要涉及导学策略、学生模型、学习信息和数据库等内容，为智慧型学习系统和智慧型测评系统提供基础与依据。智慧导学系统先根据高职专业课学生的个人特征、认知水平、个人喜好及学习习惯，通过网络、大数据和人工智能分析技术，采用深度学习算法对学生的个人学习行为进行预测，构建适合学生的个人导学模型。而后智慧型导学系统依据学生个人的导学模型，提供适合该学生的相应动态导学策略，从学习路径、知识的薄弱情况、学习进度把控和错误诊断等方面进行引导和相关知识的推送。

五、结语

在大量查阅智慧课堂与高职院校专业课程衔接的基础上，整合相关理论，总结其研究方法、重点对智慧课堂的实施策略、教学模式、教学资源、教学活动过程等内容进行归纳总结，将智慧课堂融入高职院校专业课程教学中，丰富了课堂教学，提高了学生的学习积极性，同时通过智慧课堂的研究，还能发现实际教学过程中的不足之处并加以改进，具有很强的指导意义。