影视作品在高校法律教学中的应用探索

崔伟

（上海公安学院，上海 200137）

一、引言

伴随着社会的发展，现代科技的进步，教学方式与手段也日益丰富，教学效能亦得到提升。影视作为一种大众艺术形式，集形象、艺术、娱乐等元素于一体。在当下高校法律教学中如何发挥影视作品的优势，笔者结合自身教学实践进行探索，以期抛砖引玉。

二、法律与影视的现实关联

法律似乎代表着无情、刻板、机械，而影视则代表着活力、激情、浪漫，普通人很难将二者进行联系。具体而言，在学科分类上，法律作为一门应用学科，影视则属于艺术范畴；在思维上，法律重抽象思维，强调逻辑缜密，影视重形象思维，注重感性交流；在语言表达上，法律追求简练、确定、严谨，影视力求修辞、模糊、意向；在美学角度，法律代表着庄严、冷峻；影视则象征着个性、自由。然而，法律与影视在存在着内容与功能上交集。二者都属于共同经济基础之上的上层建筑，有其相同的元素。就内容而言，影视作品以人性为基础，而法治的以人为起点。就功能而论，经济基础决定法的本质和基本特征——生产关系的性质以及生产力的发展水平决定着以该生产关系为基础的法的本质和根本特征。法律规范对人的公共生活作用体现在指引、评价、预测、教育、强制，并以此影响人的内心。影视艺术来源于生活，但高于生活，高于生活意味着影视作品对人常常有着价值引领，行动示范的作用。法律和影视从不同角度对人的思想与行为产生影响，成为二者研究的现实基础。

三、影视资源在高校法律教学中应用模式

我国传统的法律教学方法主要以演绎式教学为主，课堂通常从法律概念出发，围绕原则、法条、法律解释、具体案例开展讲授。近年来，随着教育理念的转变，教学方法的创新，慕课、翻转课堂、头脑风暴、情境式教学等一系列新的教学手段进入大众视野。如何提升高校法律教学效能，成为当下刻不容缓的任务。据此，笔者结合自身教学实践，从两种路径探索影视作品在高校法律教学中的应用。

（一）开设“法律与电影”类课程

开设法律与影视类课程，在全国已有多所高校进行实践。此类课程名称有所不同，但内容相近。以“电影中的法律”“法律电影赏析”“法律与电影”“电影中的法律世界”“影视中的法律”“影视中的法理”等词语在互联网上进行搜索，便能发现在一些高校为本科生开设的此类法律课程已较为成熟。北京大学、武汉大学、中国人民大学、中南财经政法大学、上海大学等高校相继为学生开设了此类课程。以北京大学为例，其法学院凌斌教授开设的 “法律导论”课程，虽然课程名与影视无关，但形式上通过电影，讲授与法律有关的学术主题，涉及内容有法律与道德、法治与吏治、法律与自由、法律与平等、法律与修辞等。而每个主题，都通过一部电影内容开展讲授，共涉及13 部影片①。2020 年全国疫情爆发伊始，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情及时发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，并先后两批公布了全国共计37 多个互联网学习平台②。这其中亦有不少“影视与法律”类线上课程供全国高校学生免费学习。例如：首都经济贸易大学陶盈副教授为学生开设的“‘戏’说民商法”③，该课程立足民商法学的理解与适用。由学生先赏“戏”，教师再根据“戏”的内容，引导学生从影视作品出发，分析其中的民商法领域的基本制度以及具体法律适用；中南财经政法大学的齐文远教授开设的“影视刑法”④，通过5 部电影作品——《1942》《杨乃武与小白菜》《秋菊打官司》《杀死一只知更鸟》《东京审判》，带领学生探索期待可能性、刑事冤案的产生与防控、求刑权、适用刑法平等原则、战争犯罪责任之追究的刑法理论问题。

（二）影视案例教学法

传统的案例，通常以书面或者教师的口头表述为主，随着信息网络技术的发展，多媒体设备的普及，案例得以从文本、语言、模拟情景中突破，形成了影视案例或称视频案例。根据案例的不同内容与难度进行应用分类，可分为导入型案例、解释型案例、分析型案例、拓展型案例、检验型案例。笔者结合自身教学经验，以“刑法学总论”课程为例，进行说明。

1.导入型案例

在正式讲解新。的单元知识前，以学生耳熟能详的简单案例为切入点，引导学生进入理论学习。这类案例从学生兴趣入手，旨在学生能初步了解某单元的知识的意义，激发起后续的学习热情。比如，在讲解“刑法总论”课程主观要件内容时，笔者选用了最美司机吴斌遇难事件⑤作为知识引入。通过该事件在知识讲解前的导入，学生很容易就了解了犯罪主观要件对定罪的意义，理解了主客观相一致的法律思维。

2.解释型案例

讲授理过程中，为把知识点深入浅出地表达清楚，列举案例进行解释说明。案例的难度较小，但要紧扣主题，并做到与后续知识点的衔接。比如，讲解“刑法总论”中不作为犯罪时，笔者获悉学生刚刚组织观看了香港警匪片《窃听风云3》⑥，就选取了其中的“片段一”⑦。该影片在播放至一小时三十分处，演员叶璇饰演的陆永瑜与其丈夫（黄磊饰演）在其父（曾江饰演）糖尿病突发情况下，二人不给其父用药施救，致使其父死亡。通过该片段，形象解释了不作为犯罪的条件——“当为能为而不为”，为进一步说明不作为犯罪的义务来源奠定基础。

3.分析型案例

分析型案例相较解释型案例难度有所增加，其涉及知识较为综合，更注重学生在理解的基础上进行运用。分析型案例应用方式并不单一，可以由教师结合知识点对案例展开分析，亦可以由学生与学生之间讨论分析或者教师结合案例，向学生提出问题，由学生就案例中所涉及的法律问题进行学习。分析方法可以运用归纳、比较、综合、推演等方法。比如，笔者讲授“刑法总论”主观要件中的间接故意与过于自信过失区别时，笔者选取了两个案例进行了对比。两起案例共同点均是工友之间用气泵吹屁股导致他人严重受伤，其中一起是深圳卫视新闻报道的“高压喷枪对着屁股吹玩笑开大了”⑧，另一起是山东卫视新闻报道的“杜传旺伤害案宣判，两工友被判刑”⑨。前者行为人被认定构成过失致人重伤罪，后者却被认定构成故意伤害罪。分析两起案件的前提是，学生已经学习了间接故意与过于自信过失的概念与特征。在教学过程中，教师引导学生发现案件存在的事实差异，在结合具体的刑法条文与刑法理论进行对比分析，从而进一步掌握理论，并应用于实践。两起案例具体情况见下图。

4.拓展型案例

为拓宽学生的知识面，培养其法律思维，本科法律教学对理论前沿问题应有所关注。对于社会上一些热点案件，虽在理论上存有争议，但法律教育不应回避，而应当正确引导学生了解争议背后的原因，掌握法律不同价值的冲突，提升学生独立思考判断能力。比如，刑法总论中的正当防卫理论，在实践中对于假想防卫，防卫过当的界限问题历来学说争议较大。近年来，发生的一系列案件引发了学界与社会的广泛争论。其中“女服务员刺死官员案（邓玉娇案）”又被贾樟柯导演改编成电影《天注定》中的剧情。作为课程内容的拓展，笔者选取了电影中女服务防卫约2分钟视频片段，并要同学结合邓玉娇案的判决书进行讨论，讨论重点围绕哪些情节系电影中改编，这些情节是否影响到最终的判决，该案的判决理由是否充分等。以此，激励同学进一步学习正当防卫的前沿理论。

四、结语

随着信息网络传播技术的发展，影视文化的普及，影视作品如何应用于法律教学，进一步促进法律教学改革已成为新的课题。所谓“教学有法，教无定法”，笔者结合自身教学实践，对于影视作品的应用开展了相关教学尝试，在探索阶段一定会有缺陷与不足。然教学方法的改进，教学效能的提升，本就是循序渐进的过程了，唯有在过程中不断总结、不断完善，方能提高法律教学效能。

注释：

①网站华文慕课：http://www.chinesemooc.org/mooc/4969，2021 年7 月9 日最后次访问。

② 第一批：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html，2021 年6 月24 日最后访问。

第二批：http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202002/t20200220_422606.html，2021 年6 月24 日最后访问。

③https://www.icourse163.org/spoc/course/CUEB-1206773807，2021 年7 月1 日 最后次访问。

④https://www.icourses.cn/web/sword/portal/videoDetail?courseId=ff8080814c267a8a01 4c728d6d65379d#/?resId=ff8080814c267a8a014c7292ccbd379f，2021年7月1日最后次访问。

⑤百度百科：https://baike.baidu.com/item/%E5%90%B4%E6%96%8C/4244779?fr=al addin，2021 年月11 日最后访问。

⑥百度百科：https://baike.baidu.com/item/%E7%AA%83%E5%90%AC%E9%A3%8 E%E4%BA%913/2082290?fr=aladdin，2021 年月11 日最后访问。

⑦ 爱奇艺网站：https://www.iqiyi.com/v_19rrg2hx3g.html?vfm=2008_aldbd&fv=p_02_01，2021 年月11 日最后访问。

⑧深圳卫视新闻：https://tv.sohu.com/v/cGwvNTI0OTkwMi81MjE5MzQ4Mi5zaHRt bA==.html，2021 年7 月8 日最后次访问。

⑨山东卫视新闻：http://v.pptv.com/show/2iac8uiaKIibDaZF38.html，2021 年7 月8日最后次访问。