“整合阅读教学”在小学语文高段的应用措施分析

刘燕华

（广东省广州市增城区石滩镇元洲小学，广东 广州 511300）

语文是小学阶段一门重要的课程，阅读教学是教学活动的重点与难点。在长期的小学语文教学实践中，大多数学生都存在阅读能力不足的问题，这充分反映出目前小学阅读教学存在的问题和不足，迫切需要借助整合阅读教学来改变目前的小学语文阅读教学现状。

一、小学语文高段阅读教学现状

（一）学生对于阅读教学缺乏参与兴趣

对于小学阶段的学生而言，如果教师在教学过程中无法充分激发出小学生的阅读兴趣，想要使阅读教学取得理想效果面临着很大难度。目前多数教师在开展阅读教学的过程中，为了节约课堂教学时间，都会采取模式化的教学方法，部分教师甚至直接将问题的答案告知学生，这对学生的思维活动会带来很大影响，而且多数教师教学的内容也是紧紧围绕考试必考的知识点来开展，无法激起学生的参与兴趣。

（二）教师开展的课程教学趣味性不足

课程教学趣味性不足问题在目前的阅读教学中表现得非常充分，随着学生年级的提升，阅读教学的难度和深度都会有所增加。面对有限的课程教学时间和教学考核的压力，多数教师在开展阅读教学的过程中，并不会给学生留出充足的时间，让他们参与到形式多样的趣味化教学内容中，尽管目前小学都配备先进信息技术教学设备。但在教学实践中，此类设备并没有得到有效应用，即使教师有针对性的应用，也没有充分发挥出应有的作用，所以多数教师开展的阅读教学都存在趣味性不足的问题，这在目前很明显。

（三）缺乏对阅读教学资源的有效整合

对学生开展阅读教学的过程中，教师习惯于严格按照教材内容对学生展开教学引导，多数教师都没有结合阅读教学活动开展的需要对课文内容进行重新整合，仅凭同一篇课文中的内容，很难从各个不同角度对学生的阅读能力进行培养，这导致在阅读教学过程中很难充分发挥现代化教育手段的作用，这也是目前需要教师认真思考的问题。

二、小学高年段整合阅读教学模式开展的特点

（一）阅读目标具有多样性特点

在小学高年段语文教师借助整合阅读教学模式开展阅读教学的过程中，教师会深度对小学生进行研究，对阅读材料中的内容进行挖掘，从中收集学生感兴趣的内容，组织学生对相关内容进行融合阅读。如果教师为学生提供了非常丰富的阅读素材，所以能从不同角度对学生进行引导。在这种模式下，阅读教学目标会呈现出多元化的特点，教师也能结合学生在阅读方面存在的问题和不足，对学生进行有针对性的训练。只要师生之间能够密切配合，就能使小学生在教师的引导下逐渐产生阅读兴趣，并结合教师所设定的阅读教学目标，使个人的阅读理解能力得到稳步提升。

（二）阅读过程充满趣味性

在融合阅读教学模式下，学生会接触到更加丰富的阅读素材，而且阅读素材都与学生的兴趣爱好有着密切联系，这有助于提高阅读教学活动的趣味性。小学生对于充满趣味性的学习内容会充满学习乐趣，这种方法能很好提升教学活动的有效性，也能帮助学生以更加积极的心态来面对语文阅读学习。

（三）阅读方式多元化。

在整合阅读教学模式应用的过程中，由于教师要向学生提供丰富的阅读教学素材，所以在课堂上教师会使用到各种信息化教学设备。在教学过程中，教师可以充分向学生展示形式多样的教学素材，强化学生对阅读教学的兴趣，学生在参与教学活动的过程中，也改变了传统以书面阅读为主的阅读形式，这有助于课程教学发挥出更大价值。

三、整合阅读教学在小学语文高段的应用措施

（一）在充分研究教材内容的基础上做好整合

整合阅读教学模式与传统的阅读教学有着本质上的不同，为使教学活动能发挥出理想效果，需要教师在实施此项阅读教学活动前，充分展开对教材内容的研究，在全面研究的基础上做好整合工作。为实现这一教学目标，需要教师在平时的备课环节，认真做好对教材中关键语句以及课文主题的研究，探索不同篇目之间的联系，在全面把握的基础上，对教材中的篇目进行重新整合和归纳，针对学生在阅读理解能力方面存在的问题和不足来展开有效的教学设计，才能充分发挥出整合阅读教学模式的作用，使学生在教师的引导下以更加积极的态度融入到学习活动中，不断提升自己的阅读理解水平，使课程教学能取得理想效果。

例如教师可以围绕游记这一主题，将教材中的《鲁滨孙漂流记》、《骑鹅旅行记》等课文内容重新整合起来，结合其中的景物介绍人物描写来设置不同的阅读主题利用这种方法来对学生开展阅读教学。由于在这种阅读教学模式下，学生需要充分发挥出自己在阅读上的主动性充分融入到阅读教学实践中，这种方法能够取得理想效果，只要教师在教学过程中能积极做好引导，就能使课堂教学发挥出理想效果，使学生借助参与阅读教学，不断强化自己的认识，并在思考的过程中对阅读教学产生浓厚兴趣，以更加积极的态度深入到课内外阅读之中。

（二）借助整合阅读教学来提高学生的情感体验

目前人们的生活条件发生极大改变，多数学生对于以前的艰苦岁月并没有充分的认知，这导致他们很难理解文学作品中所描述的内容。而教师对学生开展阅读教学的过程中，有效利用课文上的篇目能将过去艰苦年代人们的日常生活充分展现在学生面前，利用这种方式不仅能加深学生的认识，也能使他们产生独特的情感体验，教师能积极做好课程教学资源的整合，并利用先进的信息技术手段使课文内容发挥出理想的价值，使学生在教师的引导下更好地融入到学习活动中，是学生的情感体验得到不断提升，为他们更加深入的理解和掌握不同年代的文学作品提供帮助。

例如《十六年前的回忆》、《金色的鱼钩》、《为人民服务》等课文内容中，都积极向学生呈现除了一些过去的画面，其中饱含着作者的深情，所以可以积极对这些课文内容进行重新整合，以最大限度提高学生的情感体验为目标来做好相关阅读资源的设计，才能使教学活动发挥出最大的价值更大价值。在教学活动中，还需要教师积极借助多媒体展示一些教学素材做好教学氛围的营造，就能使课程教学取得理想效果。

（三）对学生的阅读方法和技巧进行指导

在整合阅读教学模式下，学生的阅读方法与技巧也是教师需要特别注意的问题。在传统的阅读教学模式下，之所以小学语文阅读教学难以发挥出理想效果，究其原因在于学生对阅读方法和技巧缺乏全面了解。而整合阅读教学模式下，教师在引导学生阅读的过程中，打破了课文篇幅对学生阅读的限制。在这种背景之下，需要教师深入对学生的阅读过程中出现的各种问题进行全面分析，在综合分析的基础上，结合整合阅读教学活动开展的需要，对学生的阅读方法与技巧进行针对性的引导。目前学生在阅读过程中存在的最大问题就是过度依赖教师，这一问题如果无法得到有效解决，想要提升整合阅读教学活动的有效性，也面临着很大难度，因此教师要将阅读方法与技巧训练作为教学活动的重点。

例如在童话单元的教学活动中，为了帮助学生更加深入地开展整合阅读，教师可以积极将《雪孩子》、《狐假虎威》、《风娃娃》等课文进行整合，要侧重于引导学生结合课文题目来展开深度阅读。在为学生设计整合阅读教学课件的过程中，要特别注意向学生提出问题，比如雪孩子为了救大家牺牲自己化为白云，小白兔看到之后内心会有什么样的感想？老虎发现狐狸借自己的威风在外面招摇撞骗之后，又会发生什么样的事情？只要教师在教育过程中能够积极利用问题对学生的阅读习惯和方法进行指导，就能帮助小学生更好地融入到课程学习之中，在学习的过程中使自己的阅读理解水平得到快速提升。

（四）对整合策略进行深入研究

整合阅读教学活动的有效开展，对教师整合阅读材料提出了很高的要求，为了更好地辅助教师，将此项教学活动搞好，需要教师在平时的教学实践中结合课文中所要表达出的思想情感，对课文内容进行全面整合，将文章主旨和思想情感相类似的文章进行有效融合和全面分析，从不同角度引导学生展开对比阅读。教师在素材选取过程中要特别注意将表达思想情感类似、文体类似以及描写方法和语言风格类似的内容充分融为一体，借助对相关课文内容的重新整合，为学生提供更加丰富的阅读体验，才能使学生在阅读过程中充分发挥个人的主体性作用，使学生的情感体质不断加深。

四、整合阅读的内涵

整合阅读是一种新的阅读教学模式，这种阅读教学模式需要学生对教师提供的阅读教学内容进行重新整合，站在整体的角度进行全面分析。这种阅读方式与传统的阅读教学有着本质上的不同，对教师的阅读教学能力提出新的要求，也需要教师在平时积极做好阅读教学素材的积累，只有在平时收集丰富的阅读教学素材，才能在课堂上为学生提供更多学习资源，帮助学生适应整合阅读教学活动的需要，使学生不断加深情感体验，促进阅读教学活动有效性的提升。

结束语

整合阅读教学与传统的阅读教学有本质上的不同，对教师课前的备课环节有着非常高的要求，教师要认真对目前阅读教学现状进行研究，深度挖掘教材中不同篇目所要表达的思想情感，结合共同的主题来精心做好教学设计，为学生提供更加丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，在教学过程中，教师还要特别注意借助问题做好对学生的引导，使学生能以更积极的态度深入到阅读教学活动中，提高个人的阅读兴趣，使教学活动发挥出更大价值，才能帮助小学高年段学生适应新形势下的阅读教学，提高个人阅读理解能力。