游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

钟小娟

（江西省赣州市赣县区阳埠中心小学，江西 赣州 341114）

一、问题的提出以及研究意义

（一）问题的提出

在开展普通数学教学时，往往会出现一些难以解决的问题。这是因为，身处小学阶段的学生并没有较强的学习热情，难以长期的将自己的注意力全部投身于课堂学习中，很容易会出现走神的现象，并且，枯燥、死板的教学模式也无法激发学生较强的学习动力。学生在沉闷的课堂氛围下，难以实现最佳的学习效率和听课效果。对于小学阶段的学生来说，游戏活动更能够激发学生参与的主动性，也能够让学生产生较大的愉悦感，在开展游戏时，能够将学生喜爱的事物、故事、比赛等等内容进行全面的展现，能够最大程度地激发学生进行参与。因此，便出现了将游戏与教学相结合的教育理念。

实际上，在时代发展的过程中，数学游戏一直存在着，比如魔方、孔明锁等等。因此，我们可以看出，数学游戏不仅可以全面的阐释数学概念，还能够使知识实现简单化，让学生能够通过这种方式而形成较强的兴趣和热情。并且，在如今，越来越多先进的信息设施出现在课堂中，比如多媒体、投影仪、互联网等等，这些新颖的教学手段能够为教学过程和学习过程提供较大的便利，逐步拉近师生之间的距离，也有效推动了游戏教学的实施和发展。

（二）研究意义

1.营造良好的课堂氛围

在小学阶段，学生大多年纪较小，对一些新奇的事物具有的较强的好奇心和探索欲。但是这一阶段的学生却很难长期进行注意力的集中，而将游戏环节应用在课堂中便能够十分满足生的学习特点和年龄特点。通过游戏环节，能够构建出活跃生动的课堂氛围，让学生能够不自觉的投身于学习过程中，使学生能够拥有良好的学习氛围和学习环境，使学生主动地进行数学问题的思考和分析，以此强化学生的理解能力和思维能力。

2.培养学生的创新思维

游戏的方式多种多样，并且其内容大多都新颖、有趣。因此，学生在进行游戏时能够有效锻炼自身的思维能力和创新能力，使学生能够通过主动思考，而不断发现自身的学习思维。若是使用七巧板进行拼图游戏，学生便能够在其中发挥自己的想象力和创造力来进行图形的认识和理解。并且，在这一过程中，能够让学生通过交流实践，而逐渐意识到合作学习的重要意义，让学生能够通过数学课堂得到各个方面的发展和进步。

二、研究方法和设计

（一）研究方法

1.文献法

笔者对课题的关键词进行搜索，充分地利用了图书馆的相关书籍，并运用网络渠道来进行资料和材料的获取。比如知网、论文网等等，希望能够对国内外所研究的游戏教育发展以及思想进行全面的了解，以此来为研究过程提供理论支撑。

2.访谈法

本文通过访谈法对小学数学教师、学生以及相关专业人士进行了访谈，对游戏教学的应用程度和应用效果进行了调查和了解。在对学生进行访谈时，了解了其对游戏教学的想法和适应程度。通过这些内容来分析游戏教学的现状和出现的问题。

3.问卷调查法

在进行教育探究中，这种方法是最为普遍、广泛使用的方法。在采用这种方法时，主要是以不同年级的学生为调查对象，让其来通过对问卷的填写，而去了解游戏教学的应用现状。

（二）研究的创新之处

本文的创新之处主要在于并没有使用基于构造游戏教育模板这种原始的研究方式，而是通过以游戏为主体的教育模式来进行教学的展开，以真实的实验验证来进行结果的分析。并且，进一步地表明了游戏教育模式能够有效提升学生的学习兴趣和学习热情，并能够提升学生的思维能力和学习技能，本文将理论与实际相结合，在构建游戏教育理念时，联系了学生的真实生活情况，使游戏教育的展开能够更加符合学生的学习需求和认知水平，进一步提升游戏环节在教育中的地位。

三、国内外对于小学游戏教学的研究现状

（一）国外研究现状

在国外，一些经济发达的国家已经开始运用游戏教育的方式，其对这方面的研究和了解十分深刻，并且也产生了较为显著的成效。在如今，这些国家逐渐开始开发网上教育游戏模式，并研制出了丰富多样的教育软件，通过线上的游戏环节来进行知识的学习。并且，在国外，游戏教育模式并不仅仅存在于学校中，还存在着许多公司、企业也开始着重进行游戏式工作的研究和开展，并且，在如今也逐步实现了产业化。此外，也存在着部分的游戏教育软件来源于亚洲的一些国家，比如，韩国的教育公司推出了EyeToy:Edukids 游戏，这一游戏的内容十分适合小学阶段的学生来进行学习，学生能够通过相应的游戏环节来对数值进行计算，对图形进行分类，并能够逐步提升其空间感和记忆力。通过游戏的运行，能够让学生对数学的学习过程充满积极和热情，进而取得优异的学习成果和学习质量。

（二）国内研究现状

在我国，教育领域越来越重视对于小学数学游戏教学这一方面的研究。并且，针对实际的教育情况，也逐渐出版了与之相关的书籍，比如，《小学数学教学设计》、《寓教于趣寓学于乐》等等。并且，在如今，各地的一线教师也逐渐开始进行相关课题的研究，通过实验班和对照班的考试成绩来进行结果的对比，以此体现了游戏教学所产生的重要作用。并且，在如今，存在着许多论文和报刊都拥有许多以游戏教学为主的文章内容。这说明了，我国的教育工作者已经逐渐意识到游戏教学的重要作用，也对其投入了大量的精力。但我国当前针对小学阶段的游戏教学研究程度远远低于幼儿阶段，并且，也缺乏系统性的研究体系。因此，在小学阶段来进行数学游戏教学的设计和研究是十分必要的。

四、小学数学游戏教学所存在的问题

（一）课前准备不充分

对于低年级的学生，其正处于幼儿园和小学衔接的过渡阶段。在幼儿教学阶段教师主要是以玩游戏为主，让学生能够从中了解尝试性的数学知识。因此，身处低年级的学生一般都十分熟悉游戏的规则。但是根据调查的结果来看，在这一过程中，运用游戏教学而取得良好成果的数量十分稀少。在进行游戏设计时，教师往往还是采用传统的教育模式。根据问卷中的内容，我们发现，在真实的课堂中，教师所开展的游戏次数不多，低频率的游戏环节所产生的作用和效果并不是十分的明显。而造成这种现象的主要原因便是由于教师在课前准备时并没有全面地对教学环节和教学内容进行分析，在课前花费的时间还不是十分的充分，导致所设计出的游戏环节不止数量稀少。并且，质量也难以得到保证，这便导致学生无法通过游戏教学而产生优良的学习成果和学习质量。

（二）教学目的不明确

在开展游戏教学时，若是目的性不强，便会导致游戏无法发挥出其最大的作用。根据访谈内容得知，存在着许多数学教师认为游戏环节只是为了活跃课堂氛围，吸引学生的关注，无需特意地进行设计，这种情况便导致游戏教学的效果减弱，这种不完善的教学理念应该得以改善，教师需要认识到游戏教育的真正内涵，学生在进行数学的学习过程时，本身便是通过观察、思考、分析、归纳等一系列的步骤，来对知识进行探究和掌握。而在进行游戏环节时，若没有清晰的目标，便会导致学生在游戏活动中一无所获，不利于学生的思维发展和技能提升。

（三）游戏过程纪律差

对于课堂纪律的管理，教师需要给予充分的重视。通过游戏过程，很容易会造成情绪激动、扰乱纪律的现象。而根据研究结果，我们可以得知，存在着一部分的教师会选择管理班级纪律。但是由于对突发事件的处理能力并不是很强，通常会以批评的形式来维护秩序。通过这种方法，虽然能够达到一定的效果，但也会导致学生在接下来的游戏活动中畏畏缩缩，不愿意进行主动地参与，因此便会在很大程度上降低游戏教学的效率和质量。

（四）游戏设计不充分

因为游戏环节的最终目的主要是让学生更好地理解、思考数学知识。但是在如今，我们发现，在进行游戏环节时，无法从根本上形成良好的学习效果和听课效率。在如今，存在着许多教师会采用具有多样化的游戏活动来进行教学的展开，让学生能够通过游戏来进行主动的学习。但是经过深度的研究，我们发现这些游戏的设计和选择并没有深入的联系到数学知识本身，导致游戏活动的形式化较强。

（五）不重视教学反思

教学反思的过程主要是指对教学实践进行回顾和二次思考，并在这一过程中来总结教学经验和实践技巧，以此来进行教学水平和教学效果的提升，这是一种十分有效的手段，而想要使游戏教学能够得到进一步的提升便需要做好教学反思，不断地改进、完善游戏方法和游戏模式。

五、开展小学数学游戏教学的要求

（一）明确游戏目的

数学游戏教学主要是以教学的内容为主来展开游戏环节，与普通的娱乐游戏不同，游戏教学需要设立明确的目标，将数学知识枯燥、复杂的特点与游戏轻松、有趣的特点进行结合。并且，在进行游戏内容的设定时，需要以学生为参与游戏的主体，从学生的发展特征和认知能力出发来进行知识等级的划分。针对学生不同的学习水平和学习需求，来进行具有针对性的设计，充分的贯彻学生的主体地位。因此，在这一过程中，教师需要设立明确合理的游戏目标，同时又要保证学生参与游戏的主体意识，让学生通过游戏的展开而沉浸在学习数学的过程中。

（二）巧妙构思游戏内容

在进行游戏内容的设计时，教师需要以信用多样的表现形式来填充游戏内容。只有这样，才能够从根本上激发学生学习的主动性和积极性。在游戏环节，只有一些新鲜的事物才能够吸引学生的关注和重视，激发出学生好奇心和探索欲望。因此，在这一过程中，教师需要持续不断地对然后游戏环节进行改进和创新，让学生能够体验到游戏过程的新鲜感，避免长期采用同一种游戏模式，否则便会让学生逐渐认为游戏过程十分的枯燥、无聊。只有不断变化的游戏内容，才能够满足学生不断变化的学习需求，最大程度的满足学生爱玩的天性。只有学生对游戏过程产生较大的兴趣，才能够从中学到丰富的数学知识。

（三）保证学生的游戏参与

在引入游戏的过程中，教师需要将目标放在整体学习效果的提升方面，有必要鼓励班级中所有的学生来进行参与和学习，让学生能够通过游戏中的合作交流，而不断分享自身的学习经验，让学生能够学会如何在合作中实现共同进步。通过这种模式，能够让学生逐渐认识到合作学习的重要意义，进而使学生逐渐产生集体荣誉感和团队精神。并且，以这种方式，还能够拓宽学生的学习渠道和学习思维，使班级内的所有学生能够得到整体的提升和发展。

（四）数学游戏实践，应该适时合理

在进行游戏的设计时，教师有必要考虑学生的学习需求与授课要求，并对运用游戏的实际进行思考和分析，设计好教学环节和游戏内容。比如，在课程的导入过程，教师可以采用一些趣味性较强的游戏，能够有效提升学生对所学内容的好奇心和探索欲。在正式授课的过程中进行游戏环节，能够让学生去进行知识的巩固，强化学生的记忆。在课程末尾开展游戏，能够让学生主动地对知识内容进行总结，让学生能够对数学知识体系拥有一个更加全面的认知，同时也能够使学生的心情更加放松、愉悦。通过这种环节设计，能够让游戏所起到的作用达到最大化，在完成一节课后，学生既学会了课堂知识，有在心理上得到了满足，产生主动学习数学知识的意识。