新媒体时代大学生榜样教育研究

2021-11-26汤雪莹

魅力中国 2021年36期

汤雪莹

（大连财经学院马克思主义学院，辽宁大连 116622）

榜样教育是指教育者通过新闻分享、影视作品赏析等形式，宣传榜样人物、先进事迹，弘扬崇高品质和崇高精神，激发受教育者情感、引发其思考、使其从中获得启示并内化，受教育者将主观内化的精神品质外化于实践，从而不断提高自身的思想道德素养，最终形成良好社会风尚。榜样教育是思政课激发学生情感、明确学生态度、塑造学生价值观的重要方法。因此，新媒体时代，不断深化榜样教育则显得尤为重要。

一、深化大学生榜样教育的必要性

首先，深化榜样教育是弘扬中国精神的必然要求。“人无精神则不立，国无精神则不强”，中国精神始终是中华民族的宝贵财富，也是中华儿女奋勇向前的巨大推动力。我们可以看到，无论是在革命、建设还是发展的各个时期，党和国家始终通过榜样教育弘扬中国精神。“未来属于青年，希望寄予青年”，这要求我们不断深入大学生榜样教育，使大学生以榜样的行为敦促自己、以榜样的力量推动自己、不断向榜样学习，通过努力使自己成为他人的榜样，不断弘扬中国精神，并成为中国精神的践行者、传承者、弘扬者，进而营造和谐、团结的社会氛围。

其次，深化榜样教育是实现思政课“立德树人”根本任务的重要方式。思政课的目标不仅是使学生掌握思想政治理论知识，更要使学生成为明德守信，求真务实的人，因此通过榜样教育，宣传榜样人物及先进事迹，一方面，能够使原本较为枯燥和难以理解的理论，变得生动、易懂，学生能够深刻地理解和掌握理论知识。另一方面，也能够使学生在接受榜样教育时产生情感共鸣，自觉接受教育，并在潜移默化中形成良好品质与行为。

最后，深化榜样教育是培养时代新人的有效举措。青年人如何肩负民族复兴的历史使命？这就需要当代青年大学生形成坚定的理想信念和正确的人生价值追求，而依托先进人物、典型事迹进行的榜样教育，无论是从其内涵还是效果都与培养时代新人的要求完美契合。尤其是在新媒体时代发展的这一背景下，面对纷繁复杂的思想观念的冲击，大学生更需要明确何为榜样，并在学习的过程中感受榜样的伟大，感悟其中彰显的伟大精神品质，以此进一步推动大学生珍惜当下生活、形成正确的价值观念与行为准则，树立和坚定理想信念，自觉承担国家和社会责任。

二、新媒体时代大学生榜样教育存在的问题

随着新媒体时代的到来，愈发便捷的互联网络使大学生能够随时随地掌握最新资讯，能够促进学生在潜移默化中接受榜样教育。但是，在多元文化与多元思想在社会中迅速传播的当下，大学生难免会受到错误思潮的冲击，最终出现问题。同时，思政课中进行榜样教育仍有许多不足之处。

（一）榜样认知参差不齐

市场经济和新媒体的发展，使得盲目的偶像崇拜、拜金主义等错误思潮不断冲击着大学生的思想观念，也不断影响着大学生榜样教育的进行。一方面，时下流行的偶像文化模糊着大学生对榜样的认知。近年来，选秀节目的盛行使得正处于人生发展重要时期的大学生在观看节目、浏览相关资讯时，被相关偶像所吸引，并将偶像等同于榜样，长期向其学习。其实，我们不可否认是的，当下许多偶像通过其努力奋斗、积极向上等良好品质影响了许多粉丝，传递了正能量。但是，我们也发现有多数偶像业务能力差、懒惰，甚至个人作风有问题，这些都对大学生产生不良影响。另一方面，在短视频平台中，部分用户分享自己的奢靡生活，这些内容使得部分大学生的价值观念发生扭曲，并以企业高管、政府官员作为自己的学习对象，而且学习的过程中并没有看到这些成功人士在取得成功的道路上付出的努力，只看到他们拥有令人羡慕的“钱权名”，在这一前提下，部分大学生便立志做大官，而不是立志做大事。

（二）榜样形象“高大全”

在思政课教学过程中，时常会出现教师为增强教学效果而将榜样人物及其事迹的描述过于夸大，而这一做法的后果是十分严重的。一方面，当代大学生出生于国家不断发展富强的21 世纪，大学生在成长的过程中没有经历过国家危亡的痛苦，也没有经历过物质资源贫瘠的无助，再加之年纪尚小、人生阅历尚浅，所以对国家在革命、建设的过程中出现的榜样人物及事迹产生情感上的共鸣、思想上的理解和认同、行动上的追崇本就存在一定的困难，若在思政课堂中教师将榜样人物及事迹“神化”，则会使学生怀疑其真实性、产生距离感，并对榜样学习产生排斥的情绪。另一方面，“高大全”的榜样形象会使学生对榜样人物产生强烈的误解，大学生会在这样的榜样教育下认为模范人物都是没有任何物质和精神需求的，以至于产生错误认识，做出错误行动。

（三）榜样教育形式单一

当前榜样教育仍以课堂讲解为主，这样的教育形式在一定程度上已无法满足当今大学生的要求。一方面，榜样教育的有效开展，需要大学生对榜样人物及事迹产生兴趣、引起注意，这样才能够使大学生主动的观察榜样人物的行为特征与思想品质并进行学习。但是，思政课毕竟授课时长有限，且在课堂中没有更好的软件来支撑多样化、多形式的榜样教育，因此仅采取讲授、相关视频播放的形式进行榜样教育，在一定程度上是难以吸引绝大多数学生的注意。另一方面，目前的榜样教育多停留在理论教学阶段，对于后续大学生将头脑中存储的榜样情景的表象和符号转化为外显行为的鼓励和引导不够。榜样教育最终实现的目标不仅是使大学生形成高尚的思想观念，还要付诸行动。但是，多数大学生在生活中缺少实践的机会，并且在实践过程中缺少鼓励与引导，进一步影响大学生的发展与成长。

三、新媒体时代大学生榜样教育实效性提高对策

新媒体时代，思政课教师可以顺应时代潮流，从大学生实际出发，引导大学生榜样选择，精选榜样案例，增强榜样认同，拓宽榜样教育方式，开展榜样示范活动，以此提高大学生榜样教育的实效性。

（一）发挥思政课作用，引导学生进行正确的榜样选择

榜样教育要想取得成效，最重要的就是转变大学生的价值观念。在日常学习和生活中，学生有时是盲目的、冲动的，但是他们也是能够进行独立思考的、他们对科学的思想观念也是不懈追求的，所以，在进行榜样教育的过程中就需要教师发挥引导作用，帮助学生树立正确的榜样观、偶像观。思政课教师应对当前偶像文化盛行这一情况与学生展开讨论与辨析，使学生认识到理性追星的重要性，认识到具有优秀品质的偶像才是值得大家学习和支持的。同时举例说明，明星的违法犯罪行为对社会产生的危害和不良影响更甚。因此，对于劣迹艺人我们应采取零容忍的态度，将其作为反面教材，警示自己，并教会学生明辨是非，从而引导学生做出正确的榜样选择。

（二）优选榜样案例，激发大学生榜样教育的积极性

首先，榜样人物及事迹的宣传应秉承真实性原则。榜样事迹因真实而感人、因真实而充满力量。实践证明，当今大学生对榜样人物及典型事迹并不排斥，他们排斥的是“高大全”的人物与事迹。因此，在思政课教学中，教师应精选先进人物、先进事迹，并进行深入了解和剖析，在课堂教学中真实可靠的进行讲述，描绘出一个个有血有肉的榜样人物形象，使学生感受到“烟火气”和“人情味”，以此学生才能产生感情共鸣，自觉向榜样看齐，才能形成正确的价值观念。

其次，榜样选择也应贴近学生实际。榜样不仅包括民族英雄，也包括为国家、为社会、为人民默默付出的普通人，在教学中，教师也应将与学生年龄相仿、情况相似的好人好事进行宣传，使学生更易接受、学习和模仿。同时，教师也应将学生身边的榜样，比如参与志愿服务的同学、兢兢业业的老师及亲人，这些人都是大学生非常了解，也能近距离接触的人，这先进人物、先进事迹能够使学生更好地感同身受，能够激励学生进步。

最后，榜样教育要把握时间节点。国家、社会或学生身边发生的重大事件，能够极大地吸引学生的注意力，且学生渴望了解与此相关的人、事、物。同时，在特定时期对大学生进行榜样教育，能更具说服力，更打动人心，收到最佳的教育效果。比如，七月中下旬河南面临极为严重的洪涝灾害，全国人民倍感担忧，在这一背景下，教师将抗洪救灾过程中，共产党员、解放军战士、普通民众团结一心、同舟共济的事迹与学生分享，并展开讨论，以此达成良好的教育效果。

（三）拓宽教育渠道，丰富大学生榜样教育形式

首先，坚持线上与线下相结合。当今大学生生长于互联网的高速发展时期，网络生活早已成为他们生活中的重要组成部分。因此，思政课教师也应做到“与时俱进”，不仅需要在线下开展一系列的榜样教育教学活动，也要善于运用互联网进行榜样教育。比如，运用学习通等线上平台将典型人物、先进事迹随时随地上传至课程，将抖音、哔哩哔哩等当今大学生喜爱的视频平台中的正能量视频推荐给学生，使学生能够更乐于接受榜样教育；运用微信、QQ 等通信软件实现与学生的随时随地沟通与交流，以便于当学生在自觉进行榜样教育中出现问题时，教师及时进行引导。由此通过线上与线下上结合的方式进行榜样教育，能够潜移默化地使学生形成正确价值观念并进行实践。

其次，坚持理论与实践相结合。当今大学生相信“耳听为虚，眼见为实”，因此，在进行榜样教育的过程中就不仅需要教师在日常教学中运用榜样人物、先进事迹的案例进行理论教学，同时也可以开展教学基地、革命博物馆的参观，可以邀请先进人物进行座谈会，这样更有真实感、说服力。比如，我校在疫情结束后，邀请“大连小伙”蒋文强为全校师生进行演讲，讲述自己在武汉做志愿者时的心路历程；我校还邀请“时代楷模”曲建武教授为师生做报告，激励学生做大学问，努力提升自己，实现人生价值；我校还邀请了许多优秀校友为同学们做演讲，使学生感受到榜样就在身边，自己通过努力也能做成大事。

最后，坚持传统与现代相结合。榜样教育不仅可以通过比较传统的案例讲述、视频播放等形式进行，也可以运用虚拟现实技术开展“沉浸式”榜样教育。构建虚拟现实教育教室，在思政课教学中，播放典型人物、先进事迹的影片，使学生身临其境，实现共情，激发学生向榜样学习，强化榜样教育的效果。