小提琴教学对少儿全面发展的多重效应分析

贺小益

（乌鲁木齐市艺术剧院，新疆 乌鲁木齐 830000）

引言：当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求量不断加大，对于人才的要求也在不断增加，对此，我国教育界不断加大素质教育的改革力度，来促进学生综合素养的不断提升。其中，小提琴教学对于少儿文化素养以及健全人格的形成可起到至关重要的作用，因此，近年来，少儿学习小提琴的人数不断增加。本文分析小提琴教学对少儿全面发展的多种效应，指出当下在小提琴教学中存在的问题，针对存在的问题提出相关解决策略，以期为今后开展小提琴教学提供参考，促使少儿身心全面发展。

一、小提琴教学对少儿全面发展的多重效应分析

（一）提升少儿演奏技巧

小提琴作为世界三大乐器之一，在演奏中需极强的演奏技巧才能提升演奏水平和演奏质量。对于少儿来说，学习小提琴需经过一个漫长的过程，在打下坚实的基本功之后，才能为后期水平的提升提供扎实的保障。小提琴在教学过程中，基本功的训练涉及到许多方面，如学习态度、演奏技法、音乐表现力以及细节处理技巧等，因此，小提琴教学可通过各项有针对性的基础训练，极大的提升少儿演奏技巧，促进少儿全面发展[1]。

（二）提升少儿乐感

小提琴音色优美，表现力极强，对于少儿来说，学习小提琴不仅可以提升自身演奏技巧，更可在学习的过程中通过节拍律动和旋律推进，感受小提琴独一无二的音乐感染力和音乐表现力，提升少儿对音乐的感知力和理解力，提升其审美水平[2]。

（三）促进少儿综合素养的提升

1.提升少儿道德素养

音乐从古至今都被看作是提升自我，促进健全人格和正确三观形成的重要手段之一，在古代，重大考试中必有音乐方面的内容，这也体现出音乐的重要意义。而小提琴作为重要的乐器之一，尽管从出现至今仅有几百年历史，然而自其出现之后，即在乐器中占据重要地位，在少儿教育时期开展小提琴教学，可潜移默化的影响少儿提升自身审美水平，净化少儿心灵，促进少儿道德素养的提升[3]。

2.培养少儿良好学习习惯

小提琴由于其自身音乐表现形式的特点，其在演奏中亲和力和感染力极强，可完美驾驭各种音乐表达形式，更能呈现出多元化的表现力，在音乐表达上与人声十分接近，可极大的感染听众，更对表达乐曲中情感起到极大的推动作用。少儿在学习小提琴的过程中，由于小提琴在演奏中需集中注意力，准确表达情感，可提升少儿专注力和责任心，提升少儿对于学习的自觉性，对于少儿学习成绩的提升和良好学习习惯的养成可起到重要的推动作用[4]。

3.提升少儿综合素养

小提琴教学是一门技巧性极强的学科，在演奏时需大脑、手、眼睛和耳朵等身体各个器官的配合和协调才能更好开展，可对提升少儿灵敏度和身体协调能力以及大脑反应速度起到至关重要的促进作用。对于少儿创造力、想象力、记忆力、观察力以及理解能力的提升也有着极大的促进作用。在小提琴的演奏过程中，手指动作越灵活、越复杂、速度越快，对大脑神经锻炼越强，对促进少儿身心发展越有利[5]。

二、当下小提琴教学在促进少儿全面发展中存在的问题

（一）从教师角度而言

在小提琴教学过程中，教师作为知识和演奏技巧的主要传播者，其主要教学目标则是提升少儿演奏水平，培养少儿音乐感知力，促进少儿综合素养的提升。但在部分少儿小提琴教学过程中，由于教师对小提琴重要程度认知不足，在开展教学的过程中只注重少儿演奏技巧的提升，对于少儿音乐感知力的提升和综合素养的提升重视程度不足，只将学生等级的提升作为检验自身教学水平的唯一方式，没有最大限度的发挥小提琴教学的积极作用，不利于少儿身心的全面发展[6]。

（二）从学生角度而言

在小提琴的教学过程中，少儿作为教学的主体，其对小提琴的学习兴趣可对自身小提琴演奏水平的提升和教学质量的提升起到至关重要的作用。但少儿由于年龄较小，身心发育尚不成熟，自我控制能力较差，且往往凭借兴趣来决定参与度。小提琴演奏技巧性较强，在学习起来难度较大，很容易因难度较大导致少儿丧失学习信心；且小提琴演奏对于基本功要求较高，少儿需反复长时间练习才能更好掌握基本功，为后来的学习打下基础，部分教师在开展教学的过程中，由于不注重引入多元化的教学方式，极为容易使得少儿产生厌倦心理，不利于少儿小提琴演奏水平的提升。

（三）从家长角度而言

家长在少儿成长过程中，作为少儿的第一任教师，其言行举止对少儿性格的形成和习惯的培养可起到极大的影响。而在小提琴的教学过程中，部分家长由于存在对小提琴认知程度不足的情况，十分容易出现对少儿要求过高的急切心理，且由于与教师之间沟通交流较少，家校合力教育力度较弱，不利于小提琴教育最大限度的发挥其多重效应。且很多家长要求少儿学习小提琴仅仅是从自身望子成龙的角度出发，没有真正考虑少儿兴趣所在，使得少儿在学习中仅为完成家长要求，没有处于本心，导致学习积极性不强[7]。

（四）从社会角度而言

从整个社会角度来看，尽管素质教育的口号已经提出多年，当下在部分学校中，仍旧存在着重视语数外等考试科目的教学，对于音乐美术体育类课程重视程度不足的情况，经常出现音乐美术体育类课程被主要课程所占用的情况；部分学校尽管加入这一类课程，但仅作为辅助教学而存在，相关考核评价体系并不完善，不利于学生音乐素养的提升。

三、提升小提琴教学在促进少儿全面发展中有效性的策略分析

（一）从教师角度而言

在小提琴教学过程中，教师作为主要的传播者，需在教学过程中重视少儿综合素养的提升。在综合素养提升中，不仅要重视少儿小提琴演奏技巧的提升，更要重视对少儿音乐感知力的培养，才能最大限度的发挥小提琴教学的真正积极作用。在演奏技巧的提升过程中，教师需注重自身专业水平的提升，才能更好的指导少儿各项小提琴演奏技巧，促进少儿小提琴演奏水平的提升。于此同时，教师更要端正自身教学态度，认清小提琴教学在提升少儿综合素养中的重要作用，加大对少儿音乐感知力，想象力和创造力的培养力度，积极引入多元化的教学模式，来提升教学质量，促进少儿身心全面发展，最大限度的发挥小提琴教学在少儿身心发展中的多重效应。

（二）从学生角度而言

少儿作为小提琴教学的主体，其对教学质量的提升可起到至关重要的作用。少儿年龄较小，身心发育尚不完善，自我控制能力不强，极为容易受到外界影响而转移注意力，不利于小提琴演奏水平的提升。针对于此，教师在开展教学的过程中，需引入多元化的教学方式，根据少儿实际情况和身心发育特点，制定科学合理的教学计划，严格控制少儿练琴时间，避免少儿因时间过长出现厌倦心理；更要引入多元化的教学方式，降低小提琴学习难度，吸引幼儿注意力，提升幼儿对于学习小提琴的积极性，从而提升少儿课堂参与度，促进少儿演奏水平的提升。

少儿由于年龄小，喜爱表现自己，渴望获得他人的肯定，对于教师而言，需为少儿营造出合适的教学氛围和音乐氛围，可组织竞赛类教学活动，鼓励少儿积极参与，对表现突出的少儿及时进行表扬和鼓励，使得少儿感觉自己被鼓励，从而更好的提升学习兴趣[8]。

（三）从家长角度而言

家长作为少儿成长过程中最为重要的存在，其可对少儿成长起到十分重要的影响。在小提琴的教学过程中和少儿小提琴演奏水平的提升过程中，家长也扮演着十分重要的角色。对于家长来说，首先需重视少儿兴趣点，避免出现强制要求少儿练习小提琴的情况，尊重少儿意见；其次，家长需加大与教师的沟通力度，了解少儿在学习的过程中存在的问题，并与教师合作，开展家校合作，共同解决少儿存在的问题，提升问题解决效率；最后，家长可加大对小提琴的学习力度，可从掌握基本知识开始，以身作则，在家庭中形成良好的音乐氛围，从而潜移默化的促使少儿提升学习兴趣，促使少儿演奏水平的提升，促进少儿实现身心全面发展。

（四）从社会角度而言

我国现处于全面建设小康社会时期，对于人才的需求和要求相较从前均有较大的提高，这就促使教育界不断推动改革的进程，从传统应试教育转变为素质教育，提升对学生综合素养的培养力度。落实到具体工作过程中，社会各界需提升对学生音乐素养和艺术素质提培养的重视程度，提高其在教学中的占比，避免被其他课程占用而导致课时不足，不利于学生综合素养的提升。更要完善相关艺术教育教学评价体系，完善考核制度，促使教师和学生提升对其重视程度，将教育落到实处，促进少儿综合素养的提升。

结语：小提琴由于自身特点，其在演奏中技巧性极强，开展对小提琴的教学不仅可以提升少儿的演奏技巧，更能提升少儿乐感，提升少儿审美水平，促进少儿身心的全面发展，有着重要的多重效应。但在小提琴的教学过程中，由于受到种种因素制约，在开展教学中存在一系列问题，不利于教学顺利开展。这就要求相关部门提升对其重视程度，从各个角度来完善相关教学所需，提升教学质量，促进少儿身心全面发展。