信息化条件下高中化学实验教学模式探析

魏光凤

（贵阳市花溪区溪南高中，贵州 贵阳 550025）

依托信息技术的开展，可以开设多种教学方式。新的教学方式教学手段在课堂中的融合应用更加符合当代教学发展的理念。而且相比于传统的教学方式，依托信息技术开展的教学方式更能激发学生的学习兴趣。比如多媒体的教学，不仅很大程度减轻了教师教学的负担，还使学生学习的内容变得更加生动形象。因此在教学中得到广泛应用。针对于化学实验，高中阶段教师还是更加注重学生化学理论课知识的学习的，化学教学是作为高考的必考科目来进行开展的。因此在教学时，教师在分配化学理论学习与化学实验学习的时间上难念有所偏颇。而如何在较短的时间内，掌握化学实验的知识成为了教师不断探究的问题。

一、分析高中化学实验的教学现状

（一）高中化学实验的开展受到很大限制

在高中阶段，学生面临着诸多学习的压力，教师同样也面临着很重的教学压力。高中阶段的学习特点就是难度高，强度大，需要学习的科目也比较多。但是教师却要在有限的教学时间内，完美的完成教学任务。不仅要保证学生的学习成绩，还要培养学生的学习能力，更要满足新的教学理念的需求。在这种形势下，教师更多的还是采用传统的教学方式，给学生灌输大量的学习知识。针对于高中化学实验，一般教师很难贯彻化学实验的教学。一是化学实验不是作为应试性考试的必考科目，二是由于学校所能提供教学资源教学场地有限。这都很大限制了高中化学实验的开展。

（二）学生难有机会进行实践

在高中化学实验教学的开展中，十分常见的一个现象就是学生很难有机会更多的对实验进行实践。高中化学实验虽然作为高中化学的重要内容，但是在讲解实验部分的内容时，教师更多的还是“纸上谈兵”。而很少让学生亲自去进行实验。在教学中，也更多的是按部就班的讲解实验目的，实验内容，实验步骤等。这十分不利于化学实验教学的开展。

二、探究信息化对于高中化学实验教学的意义

（一）展示实验步骤，丰富实验教学

信息技术的提高对于高中化学实验的教学是十分有益的。利用信息化教学教师可以更好地在课堂上为学生展现实验的具体步骤，让学生熟悉操作流程。由于高中教学的紧张，就代表了教师很难带领学生去把所有的实验教学都进行实践展示。而一些实验中的实验现象，实验的一些具体操作，又都是考试的要求。因此信息技术的开展让学生能够有机会去对实验的整体流程具体现象进行观察学习，也更加有利于学生进行记忆。相比于学生亲自动手实践，信息化教学在高中化学实验教学中的应用大大提高了学习的效率。毕竟，进行实验可能出现偏差，一个实验可能要进行多次，而高中阶段教学难以提供给学生充分实验的时间。

（二）生动教学内容，纠正实验操作

在化学实验中，其中更重要的一点就是学生的操作是否规范。在化学实验中，实验操作步骤是实验内容的核心，而在实验过程中有更多规范问题，也有很多实验中需要注意的细节。利用信息化教学，通过多媒体等信息化手段来展示教学步骤，使得教学内容十分生动，也有利于纠正学生的实验操作。在利用信息化教学过程中，实验教学的内容也可以进一步被拓展。比如利用多媒体手段穿插实验现象的原因，实验步骤的操作原因。这使得教学内容得以生动起来，也使得教学内容进一步拓展，有利于学生把知识联系起来。

（三）信息化教学符合当代教学的开展

社会的进步，信息的发展，使得信息技术在教学中的应用成为必然。传统教学的方式毕竟有很大的局限，仅仅依靠粉笔黑板的教师讲解的时代已经过去。现在的教学更提倡新的教学理念，鼓励学生更多的进行自主学习探究。而要想鼓励学生更多的进行自主学习，激发学生学习兴趣是前提。信息化教学相比于传统教学有很多的可能性，因此在教学中被很大力度的应用，进而促进教学的开展。

三、探究信息化在高中化学实验教学的应用模式与策略

（一）多媒体教学在高中化学实验中的应用

说到信息化教学，多媒体教学算起很典型的一个教学案例。多媒体教学的方式可以将教学内容以更加多样化的手段进行呈现，在这个过程中，生动的画面感能在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而让学生投入到课堂教学中。而这针对于化学实验来说，多媒体教学很大程度改变了教师口头论述实验的教学形式，从而让教学更有画面感。再比如很多化学实验的操作并不容易，比如精制食盐的实验。利用多媒体，让不易进行操作的实验得以展现。教师还可以在多媒体教学中，加入动画等元素，在实验放映中加以指点重点提出。

比如教师在教学人教版必修一第四章第二节氯的教学内容时，在这一节的一个实验重点就是粗盐精制。但是要让学生完全进行实验的操作可能会占用很多时间。教师就可以利用多媒体进行教学，利用多媒体进行展示整个实验的操作流程。在这个过程中教师要对实验中的实验步骤加以提问，要让学生自己思考，这样进行实验的目的是什么。通过这样的教学方式，不但可以很好地完成教学目的，也使学生更多的进行自主思考。这主要是针对高中阶段的学生已经具备了自我学习的能力来展开进行的，与当代让学生更多进行自主学习的理念相符合。

（二）利用微课来开展教学

随着信息化在各行各业的广泛应用，随之推动了很多教学方式新兴软件的兴起。同多媒体教学与ppt 不同，微课更侧重于用视频形式进行呈现。微课具有短小精悍的特点，一般是对于知识点的讲解或者重难点疑难点的讲解。而且微课学习没有空间的限制，学生可以随时随地通过微课进行学习，反复观看。相比于多媒体教学与传统教学，微课优于这两种教学方式的地方就在于学生可以进行反复学习，直到学习会为止。而多媒体教学与传统教学都具有即时性。此外，微课形式可以采用引用视频或者教师自行录制的方式。针对于高中化学实验，教师进行自行录制让学生学习的方式具有更大的优越性。

比如教师在讲解人教版验证乙酸、苯酚的酸性强弱的问题时，教师可以进行实验的操作，并且进行视频的相关录制。通过微课形式进行学习也可以使学生达到更高预习的目的，这样可以使学生熟悉实验的操作与流程。教师在实验过程中还可以一边进行讲解，一般放大实验操作，以保证让学生进行实验操作的准确性。通过微课形式的教学，教师进行视频的录制，相比于利用其他视频的讲解更加生动。教师更加知道学生的薄弱点在哪里，疑难点在哪里，教师进行自我录制的方式结合了学生学习的现状，更贴近于学生的学习。而且学生可以反复进行观看，教师在利用微课进行教学的同时，还可以在微课中设置一些题目，从而让学生更好地进行思考。这是由于微课教学的种种优势，因此在教学中得到广泛的应用。

（三）将信息化教学与学生互动巧妙结合

教师在将信息化条件下开展教学时，也要注重遵循新的教学理念。让学生在课堂中更多的掌握主动性，更多的进行自我学习。因此，教师在进行教学时，可以将信息化教学同学生小组教学相结合，从而让学生利用信息技术教学以小组形式开展学习解决问题。比如教师在教学人教版银镜反应的讲解时，教师可以利用多媒体先进行实验展示，然后再让学生小组进行总结银镜反应的特点，化学方程，反应现象，以及反应中需要注意的问题，通过这样的教学，将信息化教学同小组合作学习巧妙结合，学生在小组合作中也可以更好地进行思考，发挥自我学习的能力。

（四）利用信息进行教学中应该注意的问题

虽然利用信息化教学极大地方便了教学，但是化学实验毕竟是一门需要操作的课程。理论知识的讲解与亲身动手实践还是有很大不同的。因此教师在教学中也不能过度利用多媒体，而是更多的利用多媒体进行辅助教学，让学生在理论知识的基础上去更好地进行操作实践，这才是信息化教学在高中实验教学中的首要任务。只有这样才能促进学生动手能力的提高，有利于高中化学实验的开展。

结束语：信息技术的兴起与运用促进教学的改革是必然，教学必须紧跟时代的脚步，遵循教学的新兴理念才能促进教学的更高发展，更好地培养社会所需要的综合性人才。信息技术在教学中的应用，很大程度解决了学生兴趣缺乏等现实问题，让学生更够更好地投入教学。高中化学实验作为高中化学的重要内容，教师应该给予实验教学更多的重视。以多媒体教学作为媒介，并将其更好地融入教学，可以向学生清楚的展示实验流程，生动的画面感有利于学生进行记忆等。以微课的形式开展教学，打破了多媒体教学与传统教学的劣势，让学生可以随时学习。不过需要注意的是，实验教学更多的还是需要学生进行操作，仅仅依靠多媒体是远远不够的。