浅谈初中数学课堂与教育技术的整合

关兰兰

（河北省霸州市第八中学，河北 霸州 065701）

课堂教学的现代化优势得以全面的突出，真正借助现代化的教育教学手段，变革课堂教学的内容，活跃课堂教学的气氛，形成独具特色的教学情景，深深地吸引学生的目光，最大化地激发学生的潜能，让课堂教学充满生命力，指导学生不断地前进。教育技术是独特而又新颖的，能够成功的唤醒学生的意识，帮助学生形成独具特色的学习方式，优化教学结构，把握教学契机，成功的开展课堂教学的创新和实践，确保课堂教学的形式真正与学生的实际融为一体。作为初中数学教师，需要升华课程体系，加强对学生的引领，要运用教育技术，不断地进行整合，适当地进行变革，增强课堂教学的魅力，要确保课堂教学的教学优势，得以全面的发挥展现教育技术的教学价值，提高课堂教学的质量。下面就以初中数学课堂为例，就与教育技术的整合有何必要性，又应采用哪些措施得以推进，进行如下阐述。

一、初中数学课堂教学与教育技术整合的必要性

教育教学改革，需要依托现代化的力量进行创新和实践，这样一来才能形成优美积极的教学环境，张扬学生的个性，让课堂教学充满吸引力，更加全面地进行知识的展示，确保课堂始终处于动态发展之中。对于初中数学课程来说，由于本身的抽象性相对比较强，梳理知识体系，运用教育技术进行深度的创新，才能顺其自然的进行课程的改革，让学生亲身参与到知识的形成中，增强学生的整体素质，培养学生的数学核心素养，挖掘出教育技术的应用价值和意义，体现其课堂教学的魅力。在初中数学课堂中与教育技术整合的必要性集中体现在：

（一）能够形成独树一帜的教学环境

传统的初中数学课堂教学实践中，教育教学方式相对比较陈旧和落后，没有什么新鲜感，课堂教学的环境相对比较沉闷，不利于学生整体素养的发展。在这样的情况下，通过有效的策略运用教育技术，显得十分必要。作为初中数学教师，不仅仅思考教学的结构和特色，更应该运用教育技术挖掘教学课程的魅力，科学化的进行调整，要确保教学资源更加丰富，能够引起学生的关注，逐渐形成独树一帜的教学环境，促使学生的数学素养得以全面的发展和提升。

（二）能够形成新颖高效的教学体制

课堂教学在不断地发生更新，整体的课堂教学改革，依然沿着高效的方向发展，这样一来学生的接受能力才会得到提升。对于以往的初中数学课堂来说，在组织教学改革中，由于各种信息缺乏实践性，不能形成完善的结构，影响到学生思维的发展，导致学生的思考能力不能得到提升。在与教育技术融合的过程中，整体的课堂教学内容，在发生翻天覆地的改变，教育教学体制，逐渐走向高效化，学生对知识的认知也在不断地提升，课堂教学思路更加清晰明确，学生能够轻松自如地接受知识，成功地进行课程的利用，提高学生的逻辑思维能力，以顺利的解答问题。

二、初中数学课堂教学与教育技术整合的具体方法和策略

当前科学技术与课堂教学的整合力度之大，教育技术更为课堂添加新的力量，让学生的内心感悟更加强烈，真正实现整体课堂教学的创新发展。对于初中数学课堂教学来说，在组织教学改革中，必须与时代接轨，紧紧围绕教育技术的特色，进行课程的整合，要研究出符合学生实际的教学方法和策略，帮助学生进行深层次的探索，要提高学生的主动接受能力，让学生在丰富的世界中不断地进行发展，获取丰富的教学成效，以更好地提高学生的创新素养，顺利的达成初中数学课堂教学改革的目标。初中数学与教育技术整合的具体举措如下：

（一）挖掘教材信息，添加趣味性内容，激活学生的数学潜能

课堂教学不能是单一存在的，特别是在研究教材内容中，更需要运用教育技术，不断地进行课程的融合，凸显其趣味性的特征，更好的激活学生的潜能。所以在初中数学课堂教学实践中，为了改变课堂成本的状况，教师需要运用教育技术深刻的挖掘教材中丰富的信息，并以此为基础进行趣味性内容的增加，让学生的主动探索意识更加强烈，更好的发展学生的数学意识，帮助学生进行知识的转移，形成属于自己的学习思路，确保课堂教学的层次化，更加明显，以全面激活学生的数学潜能，增强学生的主体意识，帮助学生理解和运用数学课程。比如在进行《直线与圆的位置关系》的课堂教学时，为了让学生清晰的看清楚直线与圆的位置关系，运用多媒体技术进行趣味性的展现，可以采用大胆猜想的方式，让学生思考一下，太阳升起中与地平线之间所产生的三种关系。在充满趣味性的氛围中，学生不仅能够理解出相交、相切、相离的性质，同时也能更加轻松自如的进行本节课的学习，成功的掌握其中的性质，进而进行深度的学习。把教育技术融入到本节课的学习中，能够为学生带来新的感悟，要让学生内心的学习兴趣更加强烈，这样一来学生学习起来才会更加方便自如，真正理解本节课的内容。

（二）设置直观的画面，提供独特的思维，提高学生的思考能力

我们都知道数学课程中的几何知识相对比较繁琐，如果没有很好地进行描述，学生也无法进行精确的表达，数学术语不能得到全面的运用，相应的学生的思考能力，必然会受到限制。所以初中数学教师在研究教学中需要运用教育技术，设置直观的画面，展现课程的特色，要确保树形有机地结合在一起，能够引发学生对知识的高度关注，培养学生的良好思考习惯，为学生提供新鲜而又独特的数学思维，逐渐运用数学语言进行知识的表达，成功的发展学生的数学意识，促使学生的学习效果得以全面的提高。比如在进行“全等三角形的性质”的课堂教学时，教师为了让学生更加全面的理解它的性质特点，可以运用现代化技术直观性特征，展现全等三角形边、角之间的关系，此时学生在直观的画面中，不仅能够清晰的看清楚全等三角形的性质，能从中产生深刻的画面，这样一来才能确保学生对全等三角形性质的理解更加到位，此时学生也会陷入到自己的思考中，对这一性质做出正确的总结和判断。通过教育技术的运用，不仅能够活跃课堂气氛，也能让学生自主的进行深度的思考，以确保初中数学课堂教学更加有效。

（三）创设动态情景，优化课程的教学结构，提高学生的运用水平

为了更好地把握教学的方向，让学生自主地进行交流和描述，确保学生能够成功地运用知识，必须运用教育技术，进行课堂教学情境的创设，促使整体的课堂教学处于灵动状态，真正实现教学结构的优化和升级。作为初中数学教师，要运用教育技术梳理知识体系模拟场景，形象的展现教材内容，客观的进行分析，合理化的布置，各种任务突出教材中的重点问题和概念要让学生对性质进行深刻的理解，在丰富多彩的数学世界中感受到学习的快乐，形成符合学生实际的教学情境，让学生感同身受产生身临其境的感觉，自主的进行研发，锻炼学生的数学发散思维，科学化地进行更新，要赋予课程新的内涵，从整体上进心把握和调控，并全面提高学生运用数学的综合素质和水平。比如在进行《三视图》的课堂教学中，如果单纯地从教材中进行知识的讲解，学生理解起来相对比较困难，而单纯的语言描述，也不能帮助学生进行知识的挖掘和运用。所以此时教师可以运用信息技术动态化的特色，进行知识的转变，把数与形进行有机的结合，体现三视图的多种变化图形，让学生进行观看，这样一来才能让学生轻松地掌握本节课的重点，逐步攻克难关，展现一个精彩的数学世界。在这样的情况下，学生不仅能够掌握三视图的性质和特点，更能加深了解，愉悦轻松的学习知识。通过教育技术与数学课程的融合，课堂教学必然会展现新的内涵，整体的课堂教学结构才会更加完善，而课堂也会处于动态发展之中，相应的学生的实践素养和水平必然会得到提升。

三、结束语

总的来说，课堂教学真正在教育技术的引领下发生，深刻的改变，整体的课堂教学体制更加完善，学生运用知识的能力也得到全面的增强。作为初中数学教师，需要意识到教育技术与学科教学整合的必要性，并研究上述策略灵活性的进行各项任务的安排和设计，掌握其中的教学规律，深层次的进行课程的创造，要全面进行课程的改革和调整，引导学生进行深层次的探索，提高学生的参与度，帮助学生进行知识的内化，促使学生在课堂上真正活起来，以更好的渗透全新的教学思想，确保初中数学课堂教学质量的不断提升。