论”互联网+”背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性

王晓韧

（商丘市第一高级中学，河南 商丘 476000）

物理是高中阶段的一门重要学科，概念多、规律多、公式多、实验多是该学科的基本特点，对于不少高中生来说，存在较大学习难度。不置可否的是，当前高中物理课堂教学有效性远没有达成目标，距离新目标还有较大距离，为此，需要在教师积极努力改善课堂的基础上，加大互联网技术的介入力度，则可减轻教师教学压力，相信学生也将成为一切努力后的最终受益人。

一、“互联网+”背景概述

早在2015年，李克强就在《政府报告》中提出“互联网+”战略，自此以后，“互联网+”就得到广泛流传，成为各个行业转型与革新的必要动力，随即也影响到了教育行业，融入教育行业成为一种必然。

在“互联网+”背景下，智慧课堂、微课、翻转课堂等新兴模式开始出现和流行，给教育教学带去了重大冲击，教育工作者也在积极适应和转变中，学会利用互联网技术和资源成为各科教育工作者的首要任务，有助于传统教学课堂过渡到现代化课堂，方可改善教育教学现状、助力学生成长和发展[1]。

总体来说，“互联网+”背景下，各类事物都在积极转变，新形态、新业态是基本产物，在对教育领域的冲击和影响下，一所学校、一位教师、一间教师的传统教育模式被全面颠覆，教育专用网、移动终端等开始备受欢迎和推崇，学生的主体地位得到展现，选择性空间大大提升。有关于“互联网+”的特征可归纳总结为六点：跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切，在提高高中物理课堂教学有效性上，可以此为参照，相信会有不错成效。

二、“互联网+”背景下提高高中物理课堂教学有效性策略

“互联网+”背景下，高中物理教师要调整教学思维、转变教学思路，更要大胆启用互联网技术，使得高中物理课堂重获新生、迸发全新生机和活力，可通过以下教学方法提高课堂教学有效性。

（一）采用“互联网+”营造轻松氛围，培养学生学习兴趣

传统高中物理课堂，氛围极具枯燥、乏味，甚至会存在一丝丝紧张气氛，容易让学生产生焦虑、恐惧、不安等负面情绪，将直接影响学生对物理学科的印象和学习感受，不利于学生学习兴趣培养，势必会影响教学有效性的提升，当务之急，还是要采用“互联网+”营造轻松氛围，培养学生学习兴趣。

如采用生动、新颖、有趣图片和活泼的音频打破沉闷气氛，带给学生一些轻松、愉快感受，即可让课堂可以瞬间“生机勃勃”起来，从而引导学生参与课堂、积极学习，对学生改观物理学科印象起到积极影响[2]。当然，为了更好地调动学生学习热情、提高学习兴趣，还需围绕学生需求和兴趣针对性使用互联网技术，才会缓解高中生学业压力并有望让其真正喜爱上物理学科，学习效率自然事半功倍，教学有效性才可更顺利提升。

例如在《摩擦力》一课教学中，可以向学生展示生活中的各种存在摩擦力的视频或图片，包括走路过程中鞋底与地面产生的摩擦力，防滑鞋底会与地面产生更强摩擦力，避免滑倒；又或是踢出去的足球会受到摩擦力影响而速度上逐渐变慢直至停止等等，吸引学生眼球，从而对物理学科改观并产生学习兴趣。

（二）采用“互联网+”丰富教学资源，扩宽学生眼界

以往高中物理教学，不管是教师还是学生，都会对教材有着强烈依赖，只因过去丰富教学资源的途径较少，一些经济实力不强的学校，自然没有能力为教师提供更宽广的素材搜集平台，导致学生眼界受限、思维发展受限，不能更好地理解物理知识并扎实物理基础，为防止这类问题再次出现，还需高中物理教师积极采用“互联网+”丰富教学资源，扩宽学生眼界。

例如在《牛顿第一定律》一课教学中，教师可以利用互联网技术为学生搜集和补充更多学习资料资料，包括动力学发展史、研究力和运动关系方面的代表人物和主要观点、伽利略理想实验的具体内容等等，让学生可以尽可能地见识到与教学内容相关的学习素材，扩宽视野、活跃思维、不被教材过多束缚和更具创新意识，对学生真正意义上学好和掌握物理知识起到积极促进作用。

（三）采用“互联网+”将抽象内容转变为直观内容，降低学习难度

要知道，物理学科是一门极为抽象、复杂的学科，让不少高中生叫苦不迭，也进一步增加了学生理解难度，许多学生依靠想象很难吃透物理知识，鉴于此，还需采用“互联网+”将抽象内容转变为直观内容，降低学生学习难度，如此一来，教学有效性便可大幅度提高[3]。

例如在《向心力》一课教学中，为让学生更清楚的了解什么是向心力，还需物理教师采用“互联网+”搜集和呈现动画形式的向心力运动，让向心力运动更直观、更形象，从而弥补学生想象上的不足。还可向学生播放向心力相关解读视频，让学生对向心力有更多了解，且对向心力有更准确理解，方可避免在解答向心力相关问题时出现思路和方法上的差错。

除了做到“互联网+”的合理应用，教师也要积极深入学习群体中，了解他们在学习过程中遭遇的难题，更可赋予学生发表言论的机会，借机阐述学习上的吃力问题，让教师做到“互联网+”的针对性使用，方可让学生的学习难点一一化解，则可保障物理课堂教学有效性进一步提高。

（四）采用“互联网+”开展实验教学，弥补实验不足

实验是物理课堂教学必不可少的环节，在实验中，学生可以印证原理、锻炼动手能力，还可加深知识印象，总之，有助于扎实学生物理基础，对提高学生物理成绩有较大帮助。高中物理教师可以按照以下思路使用“互联网+”并提高教学有效性：

1.采用“互联网+”展示实验步骤、实验注意事项等内容，让学生做到一目了然，如果在实验过程中忘记下步操作，还可通过查看屏幕中来回顾，保障学生后续实验操作顺利，减轻教师负担、培养学生独立解决问题能力和合作能力等等[4]。

2.采用“互联网+”演示实验，尤其是一些大型实验或复杂程度极高的实验，又或是存在安全隐患的实验，可以理解为当前不具备条件的实验，保证实验顺利开展、保障学生生命安全，从而透过演示实验揭示现象背后的原理，则可避免学生眼界和思维被限制情况。

（五）采用“互联网+”落实全方位测验，扎实与了解学生学习成果

以往想要探查高中生物理学习成效，往往通过测验来实现，测验方法较为单一且准备工作较为繁琐，因此，想要全面探查学生学习成果及能力，往往耗费较大人力、物力，进而导致过去教学中测验活动较少的状况，不利于教师及时调整教学方向并优化教学手段。“互联网+”背景下，这种现状可以得到较大改善。

具体来说，就是要在计算机和互联网技术的协助下，展开线上测验，除了包括理论类试题，还囊括操作实践类试题，借助动画和一些软件实现，在虚拟世界中完成操作，学生打完的“试卷”可立即上交，可进行自动化阅卷，方可减少试卷评分的等待时间，如此一来，便可提高教学效率，对高中物理课堂发展有较大好处。

三、“互联网+”背景下提高高中物理课堂教学有效性的思考与建议

“互联网+”背景下，互联网与高中物理课堂教学只会联系的愈加紧密、融合的更加充分，需要相关教师做好万全准备，为了助力相关教师更好的应用互联网相关技术和产物并较好的完成课堂教学有效性提升任务，这里提出几点建议：

（一）互联网技术融入高中物理课堂教学的前提是教师要非常明确互联网技术的优势和作用，从而形成正确的应用思路、教学思路，才可以确保“互联网+”背景下的高中物理课堂教学有效性得到大幅度提升。与此同时，教师也要清楚“互联网技术一把双刃剑”的事实，从而做到针对性使用、避免盲目使用，才可更好的避免教学失误、教学弊端出现。

（二）拿捏好互联网技术在高中物理课堂教学中所占的比重，切不可因为过于器重互联网技术而过多地使用，这样无形中便会让教师的地位削弱、让教师变得没有存在感，甚至会让学生产生错觉，认为课堂教学中教师是可有可无的角色[5]。总而言之，不管互联网技术多么强大，都不可能取代教师的地位和作用。

（三）高中物理教师要随着时代的发展不断学习、不断进步，“互联网+”背景下对于教师的各项素质更为看重，为更好地完成新时代的新任务，还需高中物理教师不断学习、不断成长、不断进步，不仅要具备互联网思维，还要具备互联网技术操作能力，更要及时转变教学思想，将学生视为教学的主体，才可确保基于互联网应用的高中物理课堂教学焕然一新、迸发全新生机。

（四）采用互联网技术开展教学工作过程中，要多思量学生的学习兴趣、学习需求，更要深入学生群体中进行沟通和互动，加深对学生学习各种诉求的认知和把握，则可保障互联网技术应用的更合理，则可弥补传统课堂教学不足。

结束语:

综上所述，“互联网+”背景下的高中物理课堂教学有效性还需不断提升，需要高中物理教师做好万全准备，除了积极转变教学思路，还要积极转变教学手段，将互联网技术融入课堂教学各个环节，可减轻教师教学压力，可迅速完善和升级课堂结构，再加上对学生需求和兴趣的满足，相信高中物理课堂将发生巨大转变，教学有效性提升也将更轻松、更顺利！