高职广告设计专业实践教学人才培养路径分析

□薛胜东 江苏省宿迁经贸高等职业技术学校

在开展高职广告专业实践教学人才培养的过程中，由于当前高职广告专业课教师缺乏改革创新的意识，使高职广告专业的教学质量和教学效率不高，进而使学生就业、就业对口率、岗位工作能力也受到很大影响。高职院校应在广告设计专业中加入创新型教学理念，加强实践教学，加强校企合作等，从学生的实际情况出发，尊重学生的个性差异，分层次、有计划地对学生进行广告设计专业知识理论和实践活动的指导，有效调动学生的学习主观能动性和学习积极性，切实让每位学生都参与到高职广告设计专业的学习中来。此外，高职院校应设置实践训练环节，解决理论和实践、模拟练习和实际项目之间的脱节问题，让学生毕业后，甚至在校期间就能顶岗就业。为此，我们试图通过以下几种路径来有效解决广告设计专业教学实践问题。

一、通过市场调研合理有效调整课程内容、课时设置

由于广告设计与制作行业业务范围总体分布比较广泛，在高端化、精细化、专业化发展路径中，各广告公司发展战略重点略有不同。广告设计与制作专业的岗位群包括平面设计、户外设计及制作安装、营销策划与推广等几个方面。高职院校应通过梳理核心技能、确定核心课程，对毕业生工作任务、职业能力进行分析，梳理出该专业工作岗位需求，归纳其需要的相关工作能力、工作任务和职业技能；根据核心课程技能需求，规划出相应的课程和教参科目。例如，平面广告设计技能选用“平面广告设计”课程，图文类广告产品制作的技能选用“图文制作”课程等。高职院校应以核心技能为标准，建构课程体系，以实践能力为目标，设计教学项目，以校企合作为基石，开发课程资源，实时调整教学内容，即市场需要什么、流行什么，课程就设置什么，合理、有效地分配教学任务，让学生学有所用。

二、拓展高职广告设计专业实践教学的多元化教学模式

高职广告设计专业实践教学模式改革措施的首要方向是向多元化教学模式发展，改变传统的独立教学和教师讲解、学生被动记录的灌输式教学模式，在教学模式中加入真实案例分析、实践活动，提高学生学习的自主性和积极性，拓展学生的设计思维，实现学生学以致用的目的，进而培养职业素养高、专业技能强的专业型人才[1]。另外，高职广告专业实践教学是为了培养职业素养高、专业技能强的专业型人才，使其能在毕业后成为服务于广告行业的优秀设计师。所以，高职院校应大力开展课外实践教学活动，构建以学生为主导的高职广告专业实践教学自主学习平台，充分发挥学生的主观能动性，提高学生将所学理论知识应用于实际生活、工作中的能力。

三、实践与理论相结合的鼓励式教学方式

由于学生大多数文化素养较低，学习兴趣普遍不高，尤其对专业性强、理论知识丰富且应用软件多的高职广告专业实践更是缺乏参与兴趣。基于此，教师应改变传统的教学评价机制，采用多元化的鼓励制教学评价，采用考勤、课堂表现、课堂作业完成情况、课外实践能力和期末考试等综合评分来对学生进行评价，突出学生的课堂主体地位，全面分析和了解学生的思维动态和性格特点，科学地对学生进行评价，通过与学生进行谈话交流、心理疏导等方式，来有效加强师生间的互动，增进师生间的情感，进而激发学生对高职广告专业的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，进而达到培养职业素养高、专业技能强的专业型人才的教学目的[2]。另外，高职广告专业是一个综合性强的专业，同时具有很强的实践性，如果教师一味地应用传统的课堂授课模式，很难培养出创新型和实用型的人才，也就达不到教学的根本目的。因此，高职院校应建设多种形式的实践教室、创意工坊、室外学习基地、广告展示厅等，让学生体验多样化的实践教学模式；坚持创新性、开放性、实践性及综合性的发展原则，营造真实的职业教育环境，以创新型培养方式培养出优秀的高职广告专业人才。与此同时，高职院校还要学习行业里的先进技术与模式，改善实践教学的管理制度，制订专业性强的实践教学指导方针、教学标准、点评标准及保障体系，提高实践教育的质量，激发学生的学习热情，从而培养学生主动思考、研究、交流的能力及自主分析和解决难题的能力。实践与理论的结合会激发学生的自主学习动力，使其成为具有创新思维强、操作能力强、竞争能力强的人才。

四、根据行业需求设置，培养专门化岗位人才

专门化方向课程是学校根据区域经济特点、本校的办学特色及人才培养需求所开设的课程，比如，会展设计与制作、影视设计与制作、淘宝美工、动漫设计与制作等专门化方向课程。首先，高职院校应通过广泛的市场调研，走访行业、企业，形成反映行业现状的报告，经过专家研讨，成立专业指导委员会，从而进行专门化方向的课程设置、专业师资配备、实训室配置、实训企业实践基地建设等，参考核心课程的配置要求进行配置。校企合作、定向培养这两种形式能更好地、更有针对性地将学生的学习内容与毕业后的工作内容有效衔接起来，让学生有明确的目标，能学有所用。例如，会展设计与制作的教学要求是使学生了解会展企业、会展行业的职业设置及岗位特征，熟练操作会展制作设备，了解会展制作的一般流程，能适应会展制作行业的职业技能要求。由此，技能训练要求学生熟练运用相关制作设备完成会展产品制作，熟悉会展制作常用工艺与流程，进一步培养学生团队合作的职业意识，使其形成良好的工作作风和职业道德品质。

五、通过校企合作将企业的实际项目引入课堂

校企合作不仅注重专业设计，还更多地考虑到设计项目的相关外延，包括环境、人文、市场规则等诸多内容。高职院校应通过深入企业实际项目，使教学形态从平面教学过渡到立体教学，这样学生能更好地将理论和实践相结合，以此提升分析能力、设计能力、解决问题能力，从而培养团队精神、合作意识。校企合作成为培养设计实践的应用型技能人才的有效途径之一。实践证明，以校企合作制为主导的产学研一体化艺术设计人才培养模式能有效提高学生的创造能力、适应能力、协作能力。客户需要什么、行业需要什么、岗位需要什么技能，这些都能通过参与项目进行认知与锻炼。学生应结合自身的设计基础能力、视觉传达塑造能力、审美能力等，根据客户需求，量身定制出切实可行的设计方案，利用企业具备的制作能力，落实安装。

六、用“工作室制”培养广告设计与制作专业人才

“工作室制”不仅能为在校学生提供真正的实践平台，有效改善学生的实训实习条件，保证人才培养质量，提高学生就业率，还可以使学校的培养目标和企业的需求保持一致，使学生毕业后能迅速适应工作岗位的需求。工作室导师也会通过实际工作保持对行业发展的敏感性，并将其发展变化反馈到教学中。“工作室制”是与设计类专业相适应的教学、实训、生产一体化的工学结合人才培养模式。工作室可以看作一个模拟的广告设计公司，学生除了学习专业课程，还会接触社会实践项目。工作室是学生的实习基地，也是他们的公司，他们在参与项目付出劳动后，还可以获得一定的报酬。工作室主要进行基于企业岗位的、任务驱动的生产性实训，使学生在工作室内顶岗实习，提高职业能力和创业能力。

七、丰富教学资源，加强师资力量

为将高职广告设计专业实践教学培养人才的改革路径落到实处，高职院校可以在高职广告专业实践教学中，多利用符合高职广告专业实践教学改革需要的教学资源，丰富和拓展教学内容，通过邀请广告设计企业专业人才来校向学生传授自身经验，或让学生到广告设计企业实习的方式，开阔学生的眼界，吸引学生参与到高职广告专业实践教学中来，为学生的专业课程学习打下良好的基础。高职院校还可以外聘行业资深专业人士，要求外聘教师具备5 年以上本专业工作经历，有较强的语言表达能力和课堂组织能力，对于完成课堂讲授、实习指导、大赛指导等教学任务有充足时间。另外，在高职广告专业实践教学中，教师具备创造力是使学生具有创造型思维的前提。教师要善于吸收最新的教育理论科研成果，并科学有效地运用到自己的教学实践中，在教学实践中树立正确的学生观念、教学观念和教育观念；在思维上，将学生作为课堂的主导者，提高学生的主观能动性；在教学方法上，摒弃传统的教学方式，采用信息化多媒体教学、课外实践教学等辅助教学方法；在教学目标培养上，要针对学生个体化的差异进行有针对性、分层次的教学，因材施教，进而提高学生的职业素养和专业技能。

结 语

综上所述，高职院校应改革、创新高职广告设计专业实践教学的教学模式，多层次、多角度地提升专业技能与行业实践的应用性，一方面有利于提高高职广告设计专业实践教学的教学质量和教学效率，另一方面有利于调动学生的自主学习积极性，培养广告设计综合能力和广告设计综合素质，进而达到高职广告设计专业人才培养的最终目的。