高校声乐教学引入流行唱法的策略

□金 希 湖南交通工程学院人文与艺术学院

声乐教学是高校音乐教学的重要组成部分，传统的高校声乐教学多是教授美声唱法、民族唱法、原生态唱法，引入流行唱法对全面发展学生的演唱技能、提升学生的艺术审美能力都具有重要意义。随着社会的不断进步和教学理念的不断提升，流行唱法在保持其原本随性、自然的特色下也越来越科学化、技巧化，且很多流行音乐作品灵活运用各种文化元素以丰富内涵，受到社会大众与学生的喜欢。流行唱法对提升学生的音乐演唱技巧、音乐领悟能力和表现能力是很有帮助的，高校教师应该积极引进新理念、引入新唱法，以此提升学生的演唱能力。

一、流行唱法和含义和类型

（一）流行唱法概述

流行唱法的全称为“流行歌曲唱法”，起源于欧洲，兴盛于美国，发展过程中逐渐形成了摇滚、民谣、布鲁斯、爵士、灵歌、说唱等风格，不同媒介作用下，流行音乐逐渐风靡全世界。流行音乐的演唱方式不拘一格，强调自然随性的表达自己内心最真实的情感[1]。也正因如此，较之于美声、民族唱法，流行唱法的入门门槛较低。没有经过专业训练的人能轻松地演唱很多流行歌曲，因此，流行歌曲的群众基础相当广泛，深得年轻人的喜爱。但这并不是说流行音乐演唱不具备专业性，很多难度较大的作品需很强的演唱功底与演唱技巧才能驾驭，而这些技巧如果不进行专业系统的训练是无法获得的。

（二）流行唱法的基本类型

第一，直声唱法。流行唱法的音色非常自然，要求演唱者根据自己的嗓音特征和内心感受去表现音乐，而直声唱法最能体现这一特点。通俗来讲，直声唱法就是用直嗓子唱，不需要任何修饰地展现最自然的人声，尤其是在高音区，将声音拉直发声能够体现出音乐洒脱、率真的特色。例如，刘欢演唱的《好汉歌》就运用了直声唱法。

第二，气声唱法。此唱法实际上是指灵活组合和运用气息进行歌唱的一种方式。一般而言，正常的发声方式是在气息带动声带震动时，声带闭合发声，此状态下，声音比较结实且有力。而气声发声打破了这一规律，采取不完全闭合声带，气流通过未完全震动的声带时发声。这样的演唱方式下，音色暗淡、柔婉、略带沙哑，能够充分体现生活的自然真实。例如，电影《小花》的插曲《绒花》就运用了气声唱法。

第三，喊声唱法。喊声唱法音量大，爆发力强，其音色可以根据字面意思去理解，具有刚劲粗犷的特点。这种演唱方式在陕北民歌中有较多的运用，给人一种质朴、憨厚、乡土的感觉，很多歌曲都是表达牵肠挂肚的思念之情。例如，电视剧《血色浪漫》中的插曲《走西口》《圪梁梁》等陕北民歌。

第四，柔声唱法。此唱法是流行音乐演唱中最常使用的发声方法，低婉、温柔的音色能够给人带来浪漫、柔润之感，让人如沐春风、内心温暖。演唱者在使用柔声唱法演唱时，要控制好气息和发声力度，声带振动要轻柔。例如毛宁演唱的《涛声依旧》就将柔声唱法体现得淋漓尽致。

二、高校声乐教学中引入流行唱法的现实问题

（一）教师的教学理念与专业素养存在局限性

我国高校引入流行唱法教学的起步较晚，之前主要是以美声唱法、民族唱法的教学为主，所以聘请的教师也多是美声、民族唱法的专业教师，流行演唱教学人才较为欠缺，而美声、民族唱法教学的声乐教师教授流行唱法，势必会有一定的局限性。另外，还有一部分教师不能正确看待流行演唱方式，认为只有美声、民族唱法是最科学的，流行唱法的地位远不如美声、民族唱法。

（二）教学方式单一刻板

美声、民族演唱方式常给人一种庄重感，这一点，从演出时的服装就能看出来。流行唱法非常灵活自由，很多时候不讲对与错，而只论好与坏。高校教师经过了多年的传统声乐学习，教学观念和学习观念已经根深蒂固，习惯性地在课堂上引导学生去寻找正确的声音，而非寻找适合的声音，一定程度上会影响学生的想象力与创造力，不利于学生形成自己的演唱风格。

（三）缺少相应的教学配置

流行音乐演唱教学除了需要专业的教师，相关教学配置也是不可或缺的，如系统的教材、录音房、录音设备、配器修音设备等，这些教学配置和传统声乐教学的教学配置有很大不同。系统教材能为学生提供科学的理论支持；录音房和录音设备能够让学生有轻松的歌唱环境，并能够使自己及时发现不足；配器修音设备能够引导学生找到最佳的歌唱状态，让学生认识到什么是较好的音色、怎样才能促使自己更快融入情绪。而现阶段，很多高校都不具备这些基础的教学配置。

三、高校声乐教学中引入流行唱法的重要价值

（一）流行唱法贴近生活，能够帮助学生更好地感悟音乐

流行唱法最鲜明的特点就是贴近生活，富有时代性。其歌唱方式是依据时代的发展而发展的，很多题材反映了现实生活，创作形式也是紧跟潮流，充分反映了年轻一代的心态和心情，展示了社会现象和一定的价值观。这种顺应时代潮流发展的演唱方式有利于学生表达情感，能够促使学生在演唱中产生情感共鸣，有利于学生更好地感悟音乐和理解音乐[2]。

（二）有利于学生形成自己的演唱风格

高校在声乐教学中引入流行唱法，给学生提供一个学习新唱法的机会，需要学生大胆尝试和探索，并感受不同歌手的演唱区别。例如，蔡琴的声音宽厚、深情；汪峰的声音狂野、沙哑；韩红的声音清亮、高亢；等等。另外，不同风格的流行音乐也决定了流行演唱方式的多样性，学生在学习过程中只有不断摸索才能确定自己最美的音色在哪个声区，也只有这样，学生才能挖掘自己声音发展的更多可能性，进而形成自己独特的演唱风格与特色。

四、高校声乐教学引入流行唱法的策略研究

（一）重视流行唱法的运用

重视流行唱法的运用就是要加强流行歌曲的演唱实践，鼓励学生运用所学知识层层突破自己的演唱局限，并在实践中寻找最适合自己的情绪融入方式。现阶段，为了满足市场对人才的需求，高校在声乐教学中应该积极引入流行唱法，全面了解流行唱法的适用范围，并充分掌握相关歌唱技巧和舞台技巧。在实际教学中，高校教师在训练学生演唱技巧的同时，也要丰富学生的知识储备和开阔视野，将学生培养成高水准的应用型人才。而高校应该多给学生提供演出机会，如定期举办艺术展演、歌唱比赛、知识技能问答赛等，让学生能在各种活动中锻炼知识的运用能力，以使学生在毕业后更好地适应社会。

（二）完善流行唱法教学体系

高校声乐教学中引入流行唱法需相关教师对学科建设和教学体系进行不断完善和优化。日常教学中，教师需着重培养学生的理论素养和演唱技能，在制订教学目标时，也要将流行唱法作为重点目标，并给学生制订阶段性的学习计划。比如，在第一年引导学生打开腔体，培养学生基本的演唱技能；第二年让学生逐渐确定自己的演唱风格；第三年让学生学习不同唱法的演唱技巧，并尝试不同的演唱风格，逐渐将学生打造成全能型演唱者；第四年鼓励学生多参与实践活动，完善自己的演唱技能。需注意的是，在培养学生演唱技能的同时，一定要教会学生分析歌曲的思想内核，只有饱含深情的演唱才能打动人心。另外，教师在选择教学曲目和教学内容时，除了中国的优秀流行音乐作品，还要选择一些适合锻炼学生演唱技巧的、有特色的国外音乐作品[3]。

（三）积极引进教学人才，完善教学配置

教师是学生学习路上的指路人，高校要想获得优质的流行唱法教学效果，就必须积极引进相关教学人才，并完善相关教学配置。专业的流行唱法教学人才能有针对性地帮助学生解决演唱中的各种问题，并以最简单有效的方式促使学生掌握演唱技巧。例如，不同唱法的音色塑造有何区别、转调时如何迅速调整发声位置、不同情绪的歌曲如何控制气息、声音穿透力不够怎么解决等。都说“术业有专攻”，专门的流行唱法教师对指导学生掌握流行技巧非常有经验，也会形成自己独有的教学心得，能够帮助学生获得事半功倍的学习效果，学生也能在教师的指导中感悟到流行音乐的魅力。高校要完善相关教学配置，为教师多样化的教学方式提供物质基础。流行唱法的教学和传统声乐教学存在明显的差异，高校声乐教师不仅要掌握正确的声乐演唱教学方式，还需熟练运用各种现代化教学设备，通过专业设备融入各种元素以引导学生打开思维、感受音乐的丰富性和唱法的科学性[4]。

结 语

总之，流行唱法紧跟时代潮流，具有多元性、时代性、大众性，在当下备受人们喜爱。高校在声乐教学中引入流行唱法对发展高校声乐教学有着重要意义，能够引导学生感悟声乐演唱的多元性，促使学生获得更加全面的技能发展，有利于培养新时代下创新型、应用型演唱人才。教师必须及时更新教学理念，充分利用流行唱法的教学优势以提升声乐演唱教学效果，为社会培养更多个性化的声乐人才。