基于生活化教学模式的初中英语教学探究

吉林省长春市第一外国语中学 孙 亮

时代的车轮总是以人们想象不到的速度前进，人才的流动在当今世界的发展背景下正变得越来越快速，全能型人才在这种快速流动中就像溪流间的石头越来越被社会所发现和重用。在这种人才快速流动的国际社会背景下，英语作为广泛通用的语言显示了其特有的巨大社会价值。语言的学习最为快速的方法就是在语言环境包围下进行不停的锻炼。而在我国，由于绝大多数人没有这种语言环境，尤其对于初中生来说，日常的英语课程教学就更加需要生活化的教学。在长期的英语教学过程中，对初中英语生活化教学，我总结和提出了自己的一些观点和看法。

一、什么是英语生活化教学

（一）英语生活化教学的阐述

英语生活化教学，从字面理解就是在教学的过程中，让教学内容、形式趋于生活化，让学生能够体会到融入英语生活环境的感觉，并不是简单地学习英语课本中固定的内容。英语生活化教学要求教师能够将英语教学中的知识点内容用一种学生更易理解、更易接受，而且更贴近生活内容的教学方法传授给学生。在初中英语日常的教学过程中，教师可以结合日常生活资源，把一些社会生活实践运用到教学过程中，增强真实感，这样有利于提升学生的英语交际能力，在当今时代发展的过程中与其保持同步的教学进程，也有利于学生在英语文化方面有更加深刻的理解。在新目标七年级上Do You Like Bananas?一课中，教师就可以通过美食为媒介，向学生拓展国内外美食相关知识和文化，使学生能够在学习英语的过程中了解中西方文化的差异，在这个文化融合、文化跨界不断飞速发展的当下，对于学生视野的开拓和自身文化层次提升是极为有利的。又如，在七年级上册How Much Are These Socks? 一课中，英语教师要教授关于购物的知识，就可以在教室中简单创设一个商店购物的场景，教师饰演售卖者，而让学生们饰演顾客；抑或是让学生们分组饰演卖家和买家，从而进行接近实际的生活化英语教学场景，在场景饰演中让学生们对“How much is it ？”“Can I help you ？”“I’d like……，please”“Here you are”等课本要求学会的句型、句式进行反复练习，词汇量就在轻松愉快的英语教学场景中潜移默化掌握、积累起来了。这样做既提高了学生的口语交际能力，同时还能锻炼学生的英语思维表达能力，不失为一种十分有效的生活化教学方法。

（二）英语生活化教学的意义

英语生活化教学是激发学生英语学习兴趣的动力。在各个国家，人们每天都运用自己的母语，而对母语的实用性从来没有感觉。初中生也不例外，在学校英语课堂的学习中自然会出现慵懒的态度，积极性不能够很好地体现，也不愿意积极主动地学习，甚至很多人认为学习的英语只要以后不出国都没什么用处，初中英语的学习不受重视由此而来。同时，这也恰恰暴露出我们英语教师在日常英语教学中出现的若干问题：由于英语教学模式和教学方式过于死板的传统，难以集中学生上课时的注意力。正因为学生们要积极地用英语去表达自己的所见所感，所以促使了他们进行主动的词汇量积累和英语句式的学习，在这个过程中，学生自主学习的积极性被极大地调动起来，让他们能够在英语的学习过程中认识更深刻，学习更努力。

英语生活化教学是提高学生实践能力的捷径。通过开展英语生活化教学，学生们在日常学习中使用英语的频率越来越高，原来那些不善于英语交际的同学在其他同学的带动下也越来越乐于尝试用英语与他人沟通，这让原来英语教学只能停留在课本上的现象得到了大大的改善，理论教学知识的单纯授予变得越来越淡，而趋于生活化的英语交际和能力的展现在日益扩大。英语生活化教学在学生日常学习当中令其更加习惯于使用英语进行交际，更加贴近初中生的日常生活，通过大量的练习更是积累了词汇、熟悉了句式、增进了交流。

英语生活化教学是体现语言价值的途径。在初中日常英语教学过程中，学生们如果置身于教师营造的生活化教学场景中，他们就会对英语学习有不同的认识，英语应用的广泛性会随之刻印于学生们的心中，不论以后能否用到，对于学生们都是必需的一门技能。而英语生活化教学恰恰能最大地降低初中生对英语学习的抵触心理，令其能够认识到掌握一门语言的熟练交流对于他们现在和将来是多么富有价值和意义的事情，不需老师多言，他们自会主动去探索应用，让他们自己去正视英语学习，认识学好英语的价值。

二、英语生活化教学存在的几点问题

（一）英语老师在生活化教学上的认识偏差

时代发展是迅速而不等人的，这就要求我们英语教师的观念也要跟上时代步伐，观念的更替不跟上，手中的教学方法必然会落后，与时俱进的教学方法得不到应用，这正是许多年轻偏大的英语教师所面临的教学困境。这些教师对新鲜事物的接受能力较差，对新大纲新课标的理解不是很透彻，对待生活化教学更是淡漠，认识不足，把握不好，在自己的课堂上对于新的教学理念，尤其是生活化教学浅尝辄止，教学理念阐述不到位，对其中的含意没办法真正理解。

（二）缺乏创新事例的英语生活化教学

日常生活化教学课堂上，一些教师参考教科书中的事例，然后把它们直接照搬到课堂教学上，这就形成了雷同，学生们都知道同一个事例，就会觉得没有新意，时间久了，就会觉得跟之前的教学模式没有什么分别。另外，课本中的事例虽然是教学内容，但是并不意味着符合学生们在生活化教学课堂上的兴趣点。

（三）过于生活化的英语生活化教学

生活化教学的根本还是课堂上的改变，一些教师不能清晰有度地认识到这点，对这种教学方式确实有很大兴趣，但是对教学方式的改动过多，过分追求生活化，以至于在课堂上会出现难以掌控教学节奏的情况，张弛无度。教学目标偏离了既定计划，脱离了大纲教学方针，让学生们在课堂上自由发挥，成了英语聊天课程。

三、英语生活化教学应用方式探索

（一）课堂教学环境生活化

英语课堂的简单装扮可以提升学生们学习的兴趣，确定第二天教学内容后，可以让学生们在放学后或者课间，对教室进行简单的装饰，学生们也往往乐于做此事。装扮的内容当然要跟第二天授课内容相近，例如，在讲到中西方餐馆不同的课程，英语教师可以提前打印些中西方不同的事物，然后装扮在墙上，让学生仿佛真的置身于一家餐馆，或者带些简单的小食物，分发给表演的学生，适当增强逼真性。这样，教学氛围会更加放松、真实，在这种环境下，学生们会乐于用英语交流，再加上教师的适当引导，这样普通的生活化场景就会达到良好的教学目的。

（二）课后作业生活化

传统的初中英语作业大多以抄写为主，而抄写的作业在帮助学生记忆词汇、理解课文方面意义不太大，往往学生只把它当成一项任务去完成，甚至学生们在抄写的时候会听歌或者聊天，不走心的学习是没有效果的。针对此类问题，在开展生活化教学过程中，教师可以适当增加生活化作业给学生，例如，让学生们用英语写贺卡送给别人，表达自己的心意和祝愿，这样学生更会乐意去完成；或者让学生们自己找学伴，两两完成一段英语对话并录音，第二天课堂上放给全班听，让学生们自己去评价优劣。诸如此类，这样学生们完成作业的积极性会极大地调动起来，也有利于教师今后开展教学工作。

（三）教学过程生活化

现行的新目标英语教材，有些课文是涉及经典影片和经典著作的，作为英语教师，在开展生活化教学的时候就要充分抓住这些机会，在讲授课文的时候，为学生们营造创建一个平台，通过观看截取影片，让学生表演其中的经典桥段，而不是机械性地讲述课文，这样往往能吸引学生的注意力，从而自愿加入课堂学习当中，改被动教学为主动求学，反而会事半功倍，效果更加明显。

综上所述，初中英语教学模式的进步之于当代初中生意义重大，与时俱进的英语教学模式更应该令英语教师和学生予以重视。一线初中英语教师在探索生活化教学模式的同时，也要及时调整、改进教学方法。英语生活化教学因为出现较晚，普及时间较短，很多问题还需要完善。也正是因为存在问题，我们才需要正确看待新鲜事物，新老教学方法结合，取长补短，让生活化教学能够发挥其最大的效果，实现其最大的价值，为学生们学好、用好英语保驾护航。