“逐梦教育”办学思想下的学生自主发展路径研究

广东省广州市海珠区晓港湾小学 余灿涛

教育家陶行知强调，学生在学习中应该主动求知。而在当前的学校教育中，还存在着学生自主发展能力较弱的状况，集中表现在学生的学习参与度较低、健康生活意识淡薄、自主发展途径单一等方面。这一问题的产生与学校自主发展教育的缺失关系密切，如教育教学方式缺乏多样化与个性化，教学资源的开发度与利用度不足等。如何解除自主发展教育中的制约因素，实现学生的自主发展是当前教育发展进程中亟待研究与探索的问题。

学生发展核心素养下的自主发展主要包括学会学习与健康生活两方面，强调学生的自主学习能力以及解决问题、适应未来社会的能力。学校要给学生提供温馨润养的学习环境以及丰富合理的学习资源，为学生的成长成才保驾护航，而学生则要从知识提升及实践锻炼等方面入手，明确自身的自主发展方向，挖掘自身的自主发展潜力，自主逐梦，扬帆启航，乘风破浪，最终到达学习的彼岸，促进综合素养的全面发展。

一、把握课堂主阵地，启发学生学会学习

学会学习是指学生在学习过程中，不仅能够掌握基本的学科知识与技能，还能从中领悟学习的基本方法与要领，构建包括学习意识、学习方法、学习评估等在内的自主学习综合体系，为学生的终身化学习奠定思想基础。而晓港湾小学的“逐梦教育”办学思想强调学校为学生自主发展提供支持，学生把握课堂中的主体地位，积极发挥主观能动性，生成自我学习的意识与能力。鉴于此，我主张以“逐梦教育”办学思想为引领，积极推行课程改革及教学改革，让学生从课本教材及教学活动中寻找自主学习的基本路径。

（一）助梦教学模式，实现学生自主学习

课堂是启发学生自主学习意识，帮助学生识别与选择学习方式的主阵地。因此，构建适宜学生学习发展需求的教学模式，对于激发学生学习兴趣，引导学生学会学习意义重大。剖析“逐梦教育”办学思想内涵，我从多年的教学实践出发，主张构建助梦教学模式。该模式旨在引导学生自主探究、主动求知，培养学生奋楫者先、勇于探索的学习品质，在传授学生基本知识与技能的同时，夯实学生良好的学习技法。

助梦教学分为定标、解缆、起锚、挂帆、使舵、启航六个步骤。在定标阶段，以课程重点为抓手，培养学生的目标意识；在解缆阶段，以导学案为抓手，发展学生的学习能力和创造思维；在起锚和挂帆阶段，以小组合作为抓手，培养学生的合作能力和主动意识；在使舵和启航阶段，以教师精讲、课后巩固为契机，培养学生的探索精神。

（二）逐梦课程体系，促进学生全面学习

课程是学校教育的直接产品，学生自主学习意识及学习能力的培养均需要系统的课程体系作为支撑。建立标准化的课程体系是挖掘学生学习潜能，使现学生学会学习的根本举措。以“逐梦教育”办学思想为引领构建的逐梦课程体系旨在培养每个学生的幸福梦、文明梦、实力梦、价值梦，帮助学生在课程学习中夯实基础、积蓄能力，为学生终身学习发展奠定基础。

逐梦课程体系包含国家课程、地方课程和逐梦校本课程三大板块。其中的逐梦校本课程以“梦笔声花，百舸争流”为课程理念，以培养“逐梦少年”为课程目标，包含学科拓展、活动拓展、环境拓展三大内容模块。学科拓展包括趣味数学、趣味英语等基础学科类拓展课程；活动拓展包括兴趣社团活动、节庆仪式活动、社会实践活动等；环境拓展包括学校环境及班级环境。

二、立足德育基点，引领学生健康生活

健康生活是指学生从书本或活动中初步理解生命的意义或价值，懂得珍爱生命，并在活动参与中培养健全人格，拥有积极向上的心理品质以及自我管理的能力。“逐梦教育”办学思想重点关注学生的生活素养和身心素养，主张引导学生学会安全生活、自主生活和幸福生活，鼓励学生增强身体素质和心理健康。结合健康生活的本质以及“逐梦教育”的基本内涵，我主张以德育为依托，从主题教育活动的创设以及特色社团活动的开发等方面，培养学生健康生活的意识，引导学生在逐梦之旅中实现身心健康协调发展。

（一）创设健康生活主题教育活动

在“逐梦教育”办学思想的指引下，我确立了“以梦为帆，急流勇进”的德育工作理念，明确学校德育工作就是要为学生的成长积蓄力量，培养学生良好的行为习惯、远大的理想抱负以及急流勇进的意志力和勇往直前的开拓进取心。围绕德育工作目标以及健康生活的基本内涵，我创设了形式多样的健康生活主题教育活动，积极搭建活动实践平台，为学生的自主发展奠定基础。

“一基地一体验”主题教育活动。该主题活动以实践体验为主要特征，同时又具备一定的价值导向作用，引导学生在基地体验活动中，培养健康生活的基本能力以及积极向上的心理状态。围绕“我做主，我体验，我成长”的主线，遵循“选择—建构—体验—生成—传承”循环往复的内化模式，学校与社区居委会、街道派出所、消防支队等建立了合作共建关系。教师定期带领学生进行“一小时社区行”体验活动，了解社区居民的生活状况以及社区单位的工作流程，促使学生从活动中认识到健康生活、认真工作的意义。

“一内容一情怀”主题教育活动以情感教育与爱国教育为依托，旨在培养学生高尚的情操、健全的人格。“绿水青山献地球——垃圾分类活动”鼓励学生在学校和家庭中积极做好垃圾分类工作，参与垃圾分类知识竞赛，让学生意识到良好环境在健康生活中的重要作用；“珍爱生命，健康生活”主题班会活动向学生介绍生活中常见的不良生活习惯，培养学生健康的饮食、运动及作息习惯，引导学生尊重与珍爱生命。“中国梦·广州情”“创月圆，庆中秋，话传统”“传承红色基因，点赞港湾少年”等活动带领学生积极传承传统文化与红色基因，促使学生从活动中认识精神文明建设的重要意义，懂得从优秀的历史文化中汲取精神养分。

（二）开发健康生活特色社团活动

特色社团是彰显学校办学特色的重要窗口，也是发展学校特色项目的重要阵地。以“逐梦教育”办学思想为导向，结合各学年段学生发展特征，我主张开发了一系列的以健康生活为特色的学生社团，让学生在社团活动中初步生成健康生活的理念，培养良好的团队合作意识及自我管理能力。

其一，平安社团关注健康生活知识。该社团以创建平安校园为目标，邀请公安干警、检察官、社区人员等来校，举办平安宣传讲座，为学生普及禁毒知识、交通安全讯息等，警示学生关注生活中潜藏的危险元素，时刻保持警惕思想。同时，该社团还结合消防安全宣传教育日、国际禁毒日等，组织学生参观消防大队和禁毒教育基地，让学生身临其境感受安全教育的重要性。

其二，绿野春天环保社团培植健康生活理念。该社团以“环境文化和绿色文明”为活动主题，宣传人与自然和谐相处、协同发展的重要意义，提升学生的环保意识与环保道德，从而为学生的健康生活奠定思想基础。该社团除了在校园内开展环保宣传教育外，还会结合世界环境日进行环保相关教育，组织学生参与绿化、净化社区的劳动活动，以及以环保为主题的社区环保知识竞赛，引导学生发挥主观能动性，关注身边的环保现象以及不文明行为，用实际行动呵护与美化环境，从而培育良好的健康生活理念。

其三，巧手社团发展健康生活技能。该社团以培养学生的自主生活能力和动手实践能力为目标，同时在活动中渗透健康生活、自我成长等内容，为学生的自主终身性发展做好铺垫。社团活动以手工制作为主，以创作画为辅，学生可以根据自己的兴趣爱好选择心仪的巧手项目。常规项目包括：制作百宝箱、手缝沙包、黏土小猪、拼贴飞机等，特色项目包括：制作健康生活手抄报、种植蔬菜、学做便当、衣物收纳等。

“逐梦教育”有温度、有情怀，它将“立德树人、育人发展”作为核心标准，从学校工作的多方面渗透其思想内涵，引导师生扬帆启航、追逐梦想。其中，以学生自主发展为目标，通过把握课堂主阵地，立足德育工作基点，引导学生学会学习与学会健康生活，实现了学生自主发展核心素养的有效提升。