汉语国际教育慕课平台建设分析——以Coursera平台上的课程为例

赵倚墨

（东北农业大学 工程学院， 黑龙江 哈尔滨 150010）

目前，汉语国际教育发展迅速，受到汉语学习影响的国家和人口也越来越多，更多的外国人将汉语作为自己的一项重要技能加以学习，学习汉语的热情日渐高涨。随着汉语国际教育的迅速发展，原有的教学模式和师资力量都已无法满足需要，采取新的教育方式促进汉语国际化势在必行。慕课是一种旨在通过网络创设无限参与和开放入口的在线课程模式，成为汉语国际教育的重要依托。[1]在国家的大力支持下，慕课建设取得了长足的进展，慕课平台资源也不断增加，慕课在汉语国际教育中优势逐渐凸显。在Coursera平台上，汉语国际教育的课程数量逐步增加，中国大学参与慕课建设的积极性非常高。通过对Coursera平台上的汉语国际教育资源进行分析，发现存在的问题，有助于更好地建设慕课平台，提升汉语国际教育的效果，提升汉语的世界影响力，推动中华文化走向世界。

一、汉语慕课平台的优势

在汉语国际教育过程中，慕课平台以其大规模性、开放性、互动性、多样性，受到了越来越多的学习者的关注，越来越多的学校和机构参与到慕课平台的建设中，越来越多的学习者也将慕课平台作为学习汉语的一种重要方式。[2]

1.学习规模大

语言学习通常很难靠个体独自完成，需要来自外界的支持和辅导。汉语是一门学习门槛相对较高的语言，传统的汉语学习需要大量的教师参与其中，这在很大程度上限制了汉语国际教育的规模，但是汉语国际教育的慕课平台使汉语学习的规模进一步扩大。

一方面，汉语慕课平台的建设，使汉语学习者的人数迅速增加。慕课的初创理念就是让世界上最优质的教育资源传播到最偏远的角落。全世界的人无论出身、种族、年龄、性别、职业等，都可以注册学习。在传统的汉语学习模式中，学习者要依赖于汉语教师，但是由于历史原因，专业化的汉语教师数量相对缺乏，这就极大地抑制了汉语学习的需求，限制了汉语学习者的规模，而慕课平台的建设，使世界各地的人都可以参与到汉语学习中，以较为廉价的方式获取学习资源，这就使得汉语学习的规模进一步增大，提高了汉语国际教育的影响力。

另一方面，慕课的建设也使更多的人参与到汉语国际教育中来，扩大了汉语教授者的群体，丰富了国际汉语教育的内容。汉语的授课者可以来自世界各地，不仅仅是专业教师可以参与授课，其他具有一定技能的人也可以参与到汉语教授中，这就提高了汉语教授者的层次，丰富了汉语国际教育的内容，提高了汉语国际教育的效果。

2.开放性强

语言学习是一个需要学习者不断练习的过程，慕课学习突破了汉语国际教育中的时间和地点限制，使得汉语学习者有了更多的便利，提高了汉语国际教育的水平。

慕课学习实现了汉语学习者的时间开放。课程开发者将授课资源上传到线上之后，学习者可以选择适合自己的学习时间，不需要再根据教师的时间来调整自己的学习进度。特别是汉语学习者分布于世界各地，网络直播授课还存在着时差问题，慕课则完全不存在这个问题，学习者可以根据自己的语言水平进行课程选择，而且可以进行反复训练，实现多次学习，最终达到自己的学习目标。

慕课实现了汉语学习的内容开放。汉语国际教育中面临着不同学习者不同层次的需要，部分汉语学习者希望学习简单的汉语交流技能，但也有部分汉语学习者已经有了一定的汉语基础，希望能够获得更多的中国传统文化知识乃至其他方面的知识。而传统的学校教育是遵循着一定的教育规律，从初级到高级。慕课则突破了这一限制，汉语教授者可以根据自己的情况，上传相关的课程资源，学习者也可以根据自己的情况选择相应的内容，实现了学习内容的开放性。

3.互动性强

汉语学习是一个依赖学习者大量交流的过程，汉语学习者不能闭门造车，而是要不断的交流，才能够提升自己的汉语水平。而汉语国际教育中，同样也十分依赖学习者的交流，只有大量的交流才能反映学习者的情况，有针对性地采取相应的教学手段。慕课的建设提高了汉语学习的互动性。

汉语学习的互动性一方面体现在教师与学生的互动交流上。慕课的建设，为教师和学生的交流提供了一个平台，教师可以直接和学生进行交流，了解学生的语言学习状况，并且提供相应的指导。虽然由于时差等原因，部分问题无法即时交流，但这同样也为教师处理学生的问题提供了空间，使得问题更具有科学性。[3]汉语学习的互动性另一方面体现在学生之间的交流，慕课为学生之间的交流提供了一个平台，使得学生之间的交流更加顺畅，而且突破了时间的限制。水平相似的学生之间的交流往往能够碰撞出火花，可以提高学生的语言水平，提升学生之间的互动性。

二、Coursera平台汉语慕课的特点

慕课在汉语国际教育中发挥着十分重要的作用，因此也催生了一系列的慕课平台，由于汉语国际教育主要针对的是世界各国的学习者，Coursera、ed X和Udacity是目前采取x MOOC形式的三大主流平台，其中Coursera是三者中合作院校、上线课程和受众都较多的慕课平台，影响力也相对较大，具有较强的代表性。

截至目前，在Coursera平台上共开设37门汉语课程，这些课程分别来自中国大陆的三所院校，其中北京大学21门、上海交通大学13门、南京大学3门。和之前的数据相比，中国大陆院校在Coursera平台上开设的课程数量和学习人数都有了一定的增长。

1.以初学者为主

Coursera作为重要的慕课学习平台，受到来自世界各地汉语学习者的广泛欢迎，从平台上的汉语学习课程开设和汉语学习者来看，初学者占据了绝大多数，这也是汉语国际教育的一个重要现状，虽然汉语国际教育取得了一定的进展，但是绝大多数的汉语学习者还停留在初级阶段。

从Coursera平台上开设的汉语课程来看，根据学习者水平，分为beginner、mixed、intermediate、advanced四个层次，其中针对beginner课程有13门、针对mixed的课程有14门，二者占开设总课程的数量的75%。这一课程比例反映了目前在汉语国际教育中，主要还是针对初学者，课程的主要目的也在于吸引更多的汉语学习者。与发达国家的语言国际教育相比，中国的汉语国际教育仍然处于起步阶段，虽然汉语是世界上使用人口最多的语言，但是汉语作为一门国际语言，在世界范围内的影响力还有待进一步的提升。

从Coursera平台上开设的汉语课程的学习者来看，初学者占据了很大的比例，受到的关注程度也远高于其他类型课程。以北京大学在Coursera平台上开设的汉语课程《Chinese for Beginners》为例，877 773人注册学习了该门课程，来自世界各地的13 532人在后台发表评分，评论数达到了3 839个，评分为4.8星（最高为5星）。而针对中级学习者的课程，学习人数最多的是《Chinese for HSK 4》，其学习人数为23 627，455人发表了评分。无论从学习者人数，还是学习者的参与程度来看，初学者都是Coursera平台上汉语学习的主力军。伴随着中国在世界范围内影响力的不断增加，越来越多的人开始对汉语感兴趣，这就为汉语国际教育提供了广泛的受众，也为汉语国际教育开拓了广阔的前景。[4]

2.课程涵盖范围较广

Coursera平台上目前中国大陆院校开设的36门课程中，从整体课程的分布来看，课程涵盖范围相对较广，针对不同需求的学习者都有相应的课程。Coursera平台上开设的37门课程，大致可以分为六类，Chinese language、hanyu shuiping kaoshi、culture、grammar、listening、writing，这六类课程基本上涵盖了不同层次汉语学习者对于汉语课程的需求。

汉语国际教育是一个系统而复杂的工程，推动汉语走向世界，提高中华文化的影响力是一项重要的工作。大多数汉语学习者是在中国综合国力不断增强的背景下，开始学习汉语。但与此同时，也有部分学习者已经有了一定的学习基础，开始对中国文化感兴趣，而针对外国人开设的HSK考试，也是很多外国学习者学习汉语的目的。针对不同层次的学习者，满足他们的学习诉求，是汉语国际教育的重要目的。值得注意的是，在Coursera平台，关于中国文化的课程，学习者也相对较多，上海交通大学开设的3门课程，每门课程都有较多的学习者，这表明在汉语国际教育中，一部分学习者已经不满足于初级阶段的学习，更多的开始对中国文化感兴趣，以汉语为媒介，了解中国文化。Coursera平台有相对完善的课程体系，相对科学的分类体系，有助于学习者根据自己的水平和诉求，科学高效地获取相关的课程，提高汉语学习的效果，增加汉语的国际影响力，推动汉语国际化进程。

3.教学环节相对完整

Coursera平台上的汉语课程，从教学环节来看，相对比较全面，不是仅仅停留在视频环节，而是涵盖了教学大纲、视频、阅读材料、测验等环节，而且提供了讲义、完成学习的建议时间等，学习环节相对较为全面。

从学习的环节设置来看，整体相对科学。以平台上学习者最多的汉语课程《Chinese for Beginners》为例，课程提供了一份详细的课程大纲，课程大纲涵盖了整个课程学习的时间、主要内容、主要目的，使学习者能够较为清晰的了解自己在整个课程学习中的基本路线。在对课程内容进行分解的基础上，进一步细化了具体的学习内容。比如第一节“Who Are You?”，先用英文介绍了学习的主要内容，同时将本节的学习分为5个视频、13个阅读材料、每一个阅读材料和视频都提供了完成时间，学习者在完成了相关的学习任务之后，还需要完成4个测验，通过测验来检验自己的学习水平，并且对已有知识进行巩固。而且，学习者还可以通过评分机制，对每一个环节进行评分，为课程建立者提供相关的数据。

从课程的分类来看，整个平台上的课程也有着相对科学的体系。平台上开设的37门课，根据学习时间分为13个月和3个月以上，其中13个月的课程30门，3个月以上的课程7门，这种根据学习时间建立的分类机制，可以让学习者更高效的根据自己的情况选择学习。学习时长事实上是限制学习者的一个因素，对此进行分类，有助于把握学习者的学习情况。同时，根据学习时长也反映出目前学习者对汉语学习存在着很大的兴趣因素，学习的持久性有待进一步提高，在汉语国际教育中，要深化汉语学习的动因，提升汉语学习者的持久学习能力。

总体来说，Coursera平台上汉语课程数量相对较多，体系相对完整、涵盖教学环节也相对科学，为世界各地的汉语学习者提供了一个较好的平台，很大程度上促进了汉语国际教育的进程。

三、Coursera平台汉语慕课资源的不足

1.参与课程建设的主体不足

目前，在Coursera平台上进行慕课资源建设的参与主体主要是北京大学、上海交通大学和南京大学，其他高校很少参与到慕课资源的建设中，无论是从慕课资源的参与主体和参与形式来看，都相对较少，这在一定程度上限制了汉语国际教育的发展。

北京大学、上海交通大学和南京大学都是国内水平较高的大学，在汉语国际教育方面也起步较早，取得了一定的经验，形成了较为科学的团队，因此成为Coursera平台上汉语慕课资源建设的主要力量。但是仅依靠这三所大学的力量是远远不够的，随着我国综合国力的逐渐提升，汉语学习者越来越多，如何满足日益增长的汉语学习者的需求是汉语国际教育的一个重要问题。一方面，参与慕课资源建设的高校不足，极大地限制了慕课的数量和水平，以北京大学为例，其开发建设的21门课程，主要的建设力量就是学校教师，许多教师承担了两门甚至三门课程的建设，这很明显会影响到课程的质量。在汉语国际教育迅速发展的今天，要通过政策引导，鼓励更多的高校参与慕课建设。另一方面，参与慕课建设的高校不足，不利于各个高校优势资源的发挥。国内许多高校都具有一定的区域辐射和影响力，比如西南地区的高校在东南亚地区的影响力就相对较大，新疆地区的高校则在中亚地区参与孔子学院建设等，在中亚地区的汉语推广中更加有经验。这些高校未参与到慕课平台的建设中，就使原有的资源优势无法充分发挥，制约着汉语的区域影响力，进而限制了汉语国际影响力的提高。此外，各种对外文化传播企业、国家汉办以及部分国内的慕课平台，都可以各种形式参与到国际慕课资源建设中，推动资源整合和利用。

2.课程数量和质量有待进一步提升

Coursera平台上的汉语慕课数量相对较少，与数量庞大的汉语学习者相比，现有的慕课资源需要进一步的丰富。截至目前，全球范围内共设立了541所孔子学院和1 170个孔子课堂,注册学员超过230万人。如果再加上其他机构组织或个人学习者,据说全球学习汉语的外国人已经达到1亿。[5]其中数量很大的一部分学生都依赖于网上学习，庞大的学习需求和37门课程之间是不成比例的。即使是和其他语言相比，开设的课程数量也是非常少的。在Coursera平台上检索Japanese,可以检索出235条结果，这在侧面也反映了汉语慕课数量不足。

Coursera平台上的汉语慕课种类也有待进一步丰富。目前Coursera平台上的汉语课程虽然基本上能满足初学者的需求，但是基本上停留在为初学者提供指导和满足专业考试的需求层面上，缺乏更深层次的课程。汉语学习一定要和中国文化传播紧密地联系在一起，在汉语推广的过程中，也一定要和提升中国文化影响力相结合。目前，Coursera平台上已经有了一些中国文化课程，但是中国文化不能仅仅停留在剪纸、书法、京剧等古代文化层面，新中国成立后，我国发生了翻天覆地的变化，这些变化本身也是中国文化的一部分，要对这些内容进行广泛的挖掘。

Coursera平台上的汉语慕课语言类型也存在着相对单一的问题，目前，主要的语言形式依然是英语和汉语，其他语种的汉语课程虽然也有，但是数量相对较少。汉语的国际教育，不可忽视的一个重点是第三世界的亚非拉国家，而目前以这些国家语言为主的汉语课程相对较少。面对的是普遍的汉语学习者，缺乏国别化和针对性，不能“因材施教”。[6]用英语作为汉语推广的媒介，无形中增加了汉语国际教育的壁垒，降低了世界各国学习者对汉语的兴趣，不利于汉语的推广。

3.课程平台之间的衔接不够

汉语慕课资源的整合度不高，平台和平台之间的衔接程度不够，也在一定程度上影响了Coursera平台上汉语慕课的影响力。

语言学习是一个依赖于交流的过程，从Coursera平台上汉语慕课资源来看，其主要学习方式是线上学习，与线下学习的整合程度不够。2020年7月,“孔子学院总部/国家汉办”正式更名为“中外语言交流合作中心”（简称“语合中心”），截至目前，全球范围内共设立了541所孔子学院和1 170个孔子课堂。孔子学院和慕课平台的汉语课程都是汉语国际教育的重要平台，而且，二者之间有着很强的互补性。慕课资源作为一种线上学习形式，可以有效地弥补线下学习的不足，而线下课程则可以对线上学习中遇到的问题进行解决，提高学习的效率，因此推动慕课资源和孔子学院相结合，是汉语国际教育的一个重要方向。但是目前来看，二者的整合度还有待进一步提高。

Coursera平台是世界上影响力较大的慕课平台，但并不是唯一的慕课平台。在国内，还涌现出华文慕课、网络孔子学院、学堂在线等一批专注于汉语国际教育的网络平台，专门从事中文国际推广工作。[7]在国内的慕课平台上，有很多精品课程，但是，国内平台和国外平台并没有进行有效的衔接，这就降低了慕课资源的利用效率。在Coursera平台上，缺乏相应的引导链接，事实上，国内平台中的很多课程本身就可以作为Coursera平台汉语资源的组成部分，甚至部分资源可以直接与Coursera平台共享，二者相结合才能够最大程度地发挥慕课平台的开放性，也才能够更大程度上吸引更多的汉语学习者。

四、汉语慕课资源建设的改进措施

在汉语国际影响力不断提升的今天，要充分发挥慕课资源的优势，将慕课资源作为汉语国际教育的一个重要抓手，进一步吸引更多的人学习汉语，更好地为汉语学习者服务，满足不同层次的汉语学习者需求。

1.加大资源整合力度

近些年来，从国家在汉语国际教育事业发展上的高度重视以及慕课在汉语国际教育上的实践成果来说，进行汉语国际教育慕课平台建设既能够促进国家文化战略的实施，又能够依托慕课优势提高我国对外汉语教师的教学水平，这对于扩大汉语国际传播影响力发挥了巨大的作用。[8]要从国家层面整合全社会的资源，形成以“中外语言交流合作中心”为核心，国内各高校为主体，文化企业为补充的汉语国际教育格局。国家层面要统筹和整合资源，积极引导各高校参与到汉语国际教育的慕课建设中，同时鼓励各类企业参与到汉语慕课资源建设中，充分发挥市场的作用，丰富汉语慕课资源建设的主体。对于汉语慕课资源建设要进行一定的政策和资金倾斜，调动整个社会参与汉语慕课资源建设的积极性。

要充分发挥各高校的地方优势，在“中外语言交流合作中心”的统一部署下，有重点的进行汉语国际教育，特别是要依托于孔子学院的建设，形成全国一盘棋、全世界一盘棋的汉语国际教育格局。要充分发挥北京、上海高校处于国家政治经济中心的优势地位，面向世界提高汉语国际影响力。要充分发挥区域高校在汉语国际教育中的作用，西北高校面向中亚乃至西亚、西南地区高校面对东盟国家、东北地区面对东北亚国家的汉语教育等。

2.加大平台衔接水平

目前，国内各高校、世界各地的孔子学院已经在汉语课程资源建设中取得了一定成就，但是不同平台之间衔接度不够、平台的资源也无法完全共享，因此要进一步加强各个平台之间的衔接程度。

要高度重视Coursera、ed X、Udacity等为代表的国际慕课平台资源建设。目前，部分国内高校将慕课资源建设的重点放在了国内慕课平台上，也取得了一定的成就。但是，汉语国际教育的主要对象是世界各地的不同语言和文化背景的初学者，国内的慕课资源平台相对国际慕课平台的影响力还有一定的差距，很多初学者往往是在国际慕课平台上接触到汉语课程的。因此要高度重视国际慕课平台的建设，要有意识地将国内的精品汉语课程、特色汉语课程上传到国际慕课平台上，并且建立相配套的衔接机制，打通国际慕课资源和国内慕课资源之间的壁垒。

要将孔子学院、线下汉语课堂和慕课资源建设结合起来。在世界各地的孔子学院中，一方面要大力开展相关汉语课程建设，通过派遣志愿者、专业汉语教师等形式进行面授式讲学。另一方面，要将线上慕课资源作为线下学习的补充形式，部分学习环节可以在线上通过慕课的形式完成。教师可以充分利用线上平台的大数据手段，监测学生的学习效果，并且根据学生的学习效果，调整自己的授课手段。学生在通过慕课学习的过程中，部分环节可以由国内的教师进行指导，这样就形成了线上线下相结合、国内国外相结合的汉语学习模式，提高了汉语课程的质量，提升了汉语国际化教育的效果。[9]

3.进一步丰富课程内容

推进汉语国际教育的进程，要求我们进一步丰富平台中的汉语慕课资源内容，挖掘中国文化的魅力，提高汉语课程的影响力。

要深刻认识到汉语国际教育具有提高中华文化影响力，推动中华文化走向世界的重要作用。汉语是了解中国文化、熟悉中国的一个窗口，其本身也是中国文化的组成部分。汉语国际教育绝不能停留在简单的语言学习和交流层面，因此汉语国际教育课程资源建设要立足于中国文化、以语言文字学习为手段、以文化影响为目的。在国际慕课平台资源建设中，要重视课程的文化属性和政治属性，坚持正确导向，确保汉语课程资源发挥正确的引领作用。

要不断丰富课程的内容和形式，满足不同层次的文化需求。对于汉语的初学者要提高他们学习汉语的积极性，课程内容不宜设置过多和过难的部分，视频资源的介绍也不能仅仅停留在教师教授层面，可以更多地穿插中国风土人情、地理景观等，提升汉语学习者对汉语和中华文化的兴趣。对于部分专业课程、则要细化学习目标、通过正向引导和激励机制鼓励学习者完成学习任务。在整体的课程设置中，可以加入对中国自然环境、风土人情、历史故事、代表作品等的介绍，根据不同层次的学习者可以采取不同的语言介绍，画面的比重可以进行调整。要加入对中国现实变化的宣传，将汉语学习和提升中国影响力结合起来。

五、结语

作为一种重要的线上学习手段，汉语国际教育慕课资源伴随着中国国际影响力的提升，重要性更加突出。通过对Coursera平台上的汉语课程资源进行分析，学习者以初级水平为主、课程内容涵盖范围较广、课程教学环节相对完整是其重要特点。但与此同时，也存在着参与学校较少、课程内容有待进一步丰富、平台衔接不够等问题。因此，要在国家的统一规划和部署下，统筹推进课程资源建设，丰富课程资源内容，提升课程平台衔接水平，进而提高汉语国际教育的影响力，推动汉语走向世界，提升中华文化的影响力。