高校思政课虚拟仿真实验教学的本质与规律

王 磊，张艳艳

（天津大学 马克思主义学院，天津 300350）

一、思政课虚拟仿真实验教学的本质

虚拟仿真技术为思政课教学提供了智能化、立体式的教学媒介，有助于教师形象、直观地展示教学内容，有助于学生自主、沉浸地探索求知，有助于思政课教学改革的深入推进。就教学形式而言，思政课虚拟仿真教学包括虚拟仿真实验教学、虚拟仿真体验教学和虚拟仿真实践教学。认识思政课虚拟仿真实验教学的本质，须正确把握“虚拟和仿真的关系”“实验、体验与实践的关系”“思政课教学和虚拟仿真实验教学的关系”。

（一）虚实结合与能实不虚的思政课实验教学

虚拟仿真实验汇集了互联网、多媒体、人工智能等多项技术，能够生成逼真的虚拟环境，能够让学生产生如同真实环境的感受和体验。虚拟是由计算机实现的仿实物或伪实物的技术。虚拟不同于模拟，二者区别之处在于“拟”的对象是否真实存在。虚拟是虚构化的模拟，它通过虚构模拟一台机器、一个场馆、一个人物，让教学产生特殊的场景和明确的对象，进而建构教学的环境和体系。仿真也是一种实验技术，设计者通过仿真技术提高实验的逼真度，让实验场景起到“以假乱真”的作用，让学生有“身临其境”的学习氛围和感觉。例如，天津大学马克思主义学院研发的“感悟和把握《共产党宣言》的真理力量虚拟仿真实验”，将虚拟仿真技术融入马克思主义基本原理概论教学中，围绕《共产党宣言》的创作与意义，创建了“贫困中的激情创作、正义者同盟领导人的来访、马克思恩格斯改组正义者同盟与创立共产主义者同盟、马克思恩格斯创作《共产党宣言》、《共产党宣言》对中国的深远影响”等虚拟仿真场景，对马克思恩格斯时期的欧洲街道、建筑、房屋、普通民众生活状况，进行了电脑建模还原和贴图重现，使课程中的人物“活”起来、事件“亮”起来、理论“动”起来，增强了课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（二）高阶性、创新性和挑战度的思政课实验教学

正确认识思政课虚拟仿真实验教学，还应把握实验教学、实践教学和体验教学的关系。思政课虚拟仿真实验教学、实践教学和体验教学，都是思政课虚拟仿真教学的基本形式，都可以让学生沉浸在特定的虚拟仿真教学场景中，并且根据教学要求和相应流程，实现教学目标。然而，三种教学方式也有明显的区别。

体验教学是让学生在虚拟场景中进行学习和感悟。例如，有的高校和公司研发了红军飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等虚拟仿真教学项目，体验者戴上头盔、洞穴眼镜，拿上手柄，穿上感应皮肤衣和手套，身临其境地感受红军长征的千辛万苦，感悟革命理想高于天的长征精神。体验式教学要求学生在虚拟场景中，根据教学的基本要求，通过体验、感悟的方式，达到教学的目的。项目虽然具有创新性，但是，缺乏高阶性与挑战度。

实践教学是思政课教学的重要组成部分，然而，由于组织、管理、经费、安全等方面的原因，思政课实践教学很难有效开展。随着网络技术的发展，虚拟仿真实践教学有效地解决了这一问题。学生可以穿戴上一些设备，沉浸、漫游在虚拟的场馆和实践基地之中，接受红色文化的熏陶，接受思想政治教育。虚拟仿真实践教学要求学生在虚拟场景中，根据实践教学的基本要求，通过参观学习等形式，达到实践教学的目的。该项目具有创新性和一定程度高阶性，但是，挑战度不足。

虚拟仿真实验教学是虚拟仿真教学的基本形式。教育部高等教育司司长吴岩指出，国家一流课程应具有高阶性、创新性和挑战度的特征，并且提出建设“五大金课”：线上金课、线下金课、混合式金课、社会实践金课和虚拟仿真金课。《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》和《2019年关于国家虚拟仿真实验教学项目认定工作的通知》中明确规定：实验有明确的课程和知识点指向，实验有2课时和不少于10个操作步骤，实验应具有高阶性、创新性和挑战度。例如，天津大学马克思主义学院研发的“感悟和把握《共产党宣言》的真理力量虚拟仿真实验”，紧紧围绕马克思主义基本原理概论课程中“抽象难懂、枯涩乏味，但又极其重要”的知识点进行设计与实施，充分运用虚拟仿真、人机交互和网络信息技术，将沉浸式、建构式、互动式的教学理念融入教学，着力解决传统教学中教师“讲不清、说不明”、学生“不入心、难入脑”的问题，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的实验课程。

（三）实现思政课教学目标的混合式实验教学

正确认识思政课虚拟仿真实验教学，还应把握思政课教学与虚拟仿真实验教学的关系。思政课虚拟仿真实验教学是内容与形式的统一体，思政课是其内容，虚拟仿真实验是其形式。一方面，内容决定形式，形式服从内容，这就要求在开展思政课虚拟仿真实验教学中，教师应牢固树立立德树人的根本目标，努力实现每门课程教学的重要目标，真正达到每个单元教学的具体目标。另一方面，形式对内容具有反作用，形式会影响、呈现内容。这就要遵循能实不虚与虚实结合相统一的原则，高阶性、创新性和挑战度相融合的原则，沉浸式、交互式和启发式相结合的原则，开展思政课虚拟仿真实验教学。虚拟仿真实验教学应具有交互性、趣味性等特点，能有效地吸引学生，但是，“依据思想政治教育‘适应超越’的基本规律，教育者不能为了吸引学生眼球一味采取与教学内容无关的仿真形式。它必须肩负思想政治理论课教育的使命和功能，每一项仿真设备、仿真软件等，都应与思想政治理论课教学内容对接，确保教学的严肃性和内容的相符性”［1］。

在开展虚拟仿真实验教学中，教师将会遇到两大教学难点：第一，如何把握思政课虚拟仿真实验教学的基本规律。开展思政课虚拟仿真实验教学，既要遵循思政课教学规律，又要符合虚拟仿真实验教学要求，如何找到二者的契合点，把握思政课虚拟仿真实验教学的基本规律，最大程度服务思政课教学与改革。第二，如何找到思政课虚拟仿真实验教学的建设路径。思政课虚拟仿真实验教学具有政治性、思想性、持续性、稳定性、系统性等特点，这就需要思考如何设定符合课程特色的实验教学目标，以及如何从顶层设计和局部推进的角度，创建实验教学保障机制和共享平台。

二、思政课虚拟仿真实验教学的规律

把握思政课虚拟仿真实验教学规律，需要明确其基本要求、探明其基本内容、挖掘其特色价值、明晰其工作机制和探寻其建设路径。

（一）明确思政课虚拟仿真实验教学的基本要求

教学目标设定坚持问题导向。虚拟仿真实验教学是传统教学的有益补充，应着力解决传统教学中教师“讲不清、说不明”、学生“不入心、难入脑”的问题，紧紧围绕教材中“枯涩乏味、抽象难懂，但又极其重要”的知识点进行实验设计与实施。

教学原则建立体现实验要求。思政课虚拟仿真实验教学应遵循四个原则：坚持政治性、思想性、理论性与趣味性相结合的原则，秉持能实不虚与虚实结合相统一的原则，体现高阶性、创新性和挑战度相融合的原则，依据沉浸式、交互式和启发式相结合的原则。

（二）探明思政课虚拟仿真实验教学的基本内容

教学过程处处体现铸魂育人目标导向。设定实验目标应以“培养社会主义建设者和接班人”为方向，演示实验流程应以“价值塑造、知识传授和能力培养”为遵循，引导实验开展应以“打破传统课堂‘满堂灌’和提升学生自主学习能力”为指向，分析实验结果应以“入脑入心”为目的。

教学方法层层蕴含育人高超艺术。教师给教学方法注入思政育人的灵魂，将教学理念有效融入传统讲授法与实验讲解法、直观演示法与任务驱动法、教学引导法与自主学习法、课程讨论法与实验互动法。

教学评价时时遵循立德树人根本要求。教学评价的多元化应与立德树人根本目标的一元化有机统一，让教育的根本理念引领实验教学的多元评价，让立德树人的教育思想浸润在评价主体的多元化与专业化、评价方法的程序化与科学化、评价过程的阶段化与系统化、评价结果的具体化与整体化之中。

（三）挖掘思政课虚拟仿真实验教学的特色价值

思政课虚拟仿真实验教学是立德树人的隐形环。办好思政课须坚持显性教育与隐性教育相结合，虚拟仿真实验教学是学生喜爱的教学方式，可以在寓教于乐中实现思想政治教育的目的。

思政课虚拟仿真实验教学是课堂教学的练兵场。教师在虚拟场景中设置许多考题，学生在闯关答题中加深对课程的理解。

思政课虚拟仿真实验教学是课程知识的拼接器。虚拟仿真实验教学虽然指向一门课程的某一个知识点，但是在场景中可以设置贯通每门思政课的教学内容。

思政课虚拟仿真实验教学是“金课”建设的强大依托。虚拟仿真金课是与线上金课、线下金课、混合式金课和社会实践金课并列的“五大金课”之一。建设好思政课虚拟仿真实验课程，有助于打造高质量思政课金课。

（四）明晰思政课虚拟仿真实验教学的工作机制

遵守实验制度。首先，制度学习是前提，以此增强学生的规则意识、底线意识。其次，制度遵守是根本，以此提高学生的诚信意识、大局意识。最后，惩罚落实是保障，以此提升学生的危机意识、忧患意识。

厘清实验思路。首先，把握实验的关键。实验前，教师应进行有效讲解和指导，帮助学生学习领悟教学内容。其次，关注实验的核心。实验中，师生应提升互动的质量与效果。最后，聚焦实验的焦点。教师应安排学生完成实验总结，并进行“入脑入心”效果的评测。

熟悉实验流程。首先，做好实验前的准备工作。教师讲解知识点，指导学生学习教材和马克思主义经典著作中的内容。教师演示VR设备穿戴和软件使用方法。技术人员检查设备。其次，加强实验中的引导讲解工作。思政课虚拟仿真实验由若干场景组成，每个场景有不同的实验步骤，每个实验步骤对应相关知识点。在实验中教师应及时回应学生的疑问和诉求，确保实验正常进行。最后，注重实验后的统计分析工作。教师安排学生撰写实验报告，并根据学生的实验态度、实验操作、实验分数等，全面客观评定学生实验成绩。［2］

（五）探寻思政课虚拟仿真实验教学的建设路径

建立实验铸魂的保障机制。思政课虚拟仿真实验教学要从突出育人要素、注重体系建设、强化软硬配置、确保资金供给、提升科技素养等方面建立保障机制。思政课是高校思想政治教育的核心课程，不仅肩负着学习、研究和传播马克思主义理论的重要任务，而且肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命。因此，思政课教学的各阶段、各流程都应体现铸魂育人的课程特色。虚拟仿真实验教学虽然是思政课教学的创新形式，但是，实验目标和内容不能一味地求新，而应保证实验目标与课程的教学目标相一致，实验内容与课程的教学内容相吻合，着力将“四个自信”、“四史教育”、社会主义核心价值观等核心内容有效地嵌入实验教学之中，凸显思政课立德树人主渠道的功能，发挥思政课实验教学育人的作用。研发虚拟仿真实验教学，应围绕课程教学的重点和难点内容进行体系化建设，形成覆盖课程教学的整个实验流程。此外，高校推进虚拟仿真实验教学建设，还需要持续供给资金和技术支持，特别是要大力提升教师的科技素养，组织教师深入学习人工智能、虚拟仿真等教学技术，并及时充足地配备懂思政、会技术的复合型的实验管理人员，保障虚拟仿真实验教学的有序开展。

构建校企合作的研发机制。思政课虚拟仿真实验教学平台需要有丰富的知识要点、逼真的场景设计和先进的技术装备。因此，研发这一平台不仅需要理论功底深厚的思政课教师参与，也需要技术过硬的技术人员的协同。思政课教师是平台研发的核心，负责实验项目的整体设计和指导。技术人员是平台研发的关键，负责实验项目的技术支持和维护。合作双方可以依托教育部产学合作、协同育人项目，联合研发虚拟仿真实验平台，共同提升思政课虚拟仿真教学品质，一起打造思政课虚拟仿真实验金课。

打造实验育人的共享平台。按照教育部高教司《关于加强国家虚拟仿真实验教学项目持续服务和管理有关工作的通知》的要求，相关高校应加大对国家虚拟仿真实验教学项目的经费投入，支持和鼓励国家虚拟仿真实验教学项目继续完善教学内容，完善教学质量评价机制，不断提高实验教学质量。相关高校还要确保国家虚拟仿真实验教学项目在认定后一年内面向高校和社会免费开放并提供教学服务。因此，高校应努力打造思政课虚拟仿真实验共享平台，具体措施包括：建立思政课虚拟仿真实验教学联盟、优化国家虚拟仿真实验教学平台、研发特色思政课虚拟仿真实验项目等。