小学高年级数学课堂提问技巧的策略解析

摘要：小学是学习数学的重要阶段，也是培养学习习惯的重要阶段。数学的学习不能依靠死记硬背，学生在掌握了概念、公式以及基本原理后，要进行独立自主的思考，形成所谓的数学思维。这样在面对不同的数学问题时，学生能够做到数学知识的灵活运用，做到举一反三。课堂是数学教学的重要场所，也是教师教学需要把握的重点基于此，对小学高年级数学课堂提问技巧的策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学高年级;数学课堂;提问技巧

引言

提问是教师开展教学工作的重要手段，它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况，还能有效的推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的阶段性总结。

一、小学数学课堂有效提问的意义

课堂提问是教学中常用的教学手段，也是课堂教学中必不可少的教学环节。有效的课堂提问可以促进学生思考，增强学生的思考能力和创造性思维，实现教学质量的提升。不当的课堂提问则会限制课堂提问的价值，因此有效的课堂提问十分关键。数学在小学课程体系当中属于基础性的学科，对培养学生的计算能力和独立思考能力有重要作用。在新课程改革背景下，教师应该认识到学生在课堂中的主体地位，通过有效提问的方式发挥其主体性，使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升综合素养。课堂有效提问措施的应用，可以转变传统教学模式下“一言堂”的弊端，增进师生之间、学生之间的互动交流，营造欢乐活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维。在核心素养背景下，课堂有效提问不仅需要注重基础知识的巩固与提高，还要关注学生的思维能力、数感和思维意识等，使其增进与生活之间的联系，将所学知识应用到实践当中，真正体会数学学科的魅力。问题意识的养成能够避免学生在数学学习中出现思维僵化的问题，增强其认知灵活性，培养综合素养全面发展的现代化人才。

二、提升小学高年级数学课堂提问有效性的实际策略

（一）利用课堂提问啟发学生思维

很多小学生在处理实际的数学问题时，往往会因为思维方式不够全面而陷入学习的“牛角尖”。而高年级的小学数学课程，更加注重对学生逻辑思维及创造思维的培养。因此，在实际的教学过程中，教师就可以通过提问，引导学生从不同的角度对问题进行思考。这样学生不仅可以完善自身思维能力的不足，还能更好地开展接下来的学习工作，从而在教师的帮助下实现自身数学综合水平的全面提升。例如，在学习“小数乘法”这部分的教学内容时，教师就可以结合实际生活为学生提出一个问题：“假如老师想要去商场购买3个苹果，每个苹果的售价是2.5元，那么老师一共需要花多少钱？”一部分学生的第一反应，就是利用刚刚学习的小数乘法算式进行计算。这时，教师就可以利用提问引导学生思维的变化：“同学们，我们都知道一元钱是十角钱，那么这道问题还有没有别的解法呢？”学生在教师的引导下，将2.5元转化为25角，之后通过算式得出3×25=75角即7.5元的答案。这种方式虽然看上去较为繁琐，但却是对数学转化思想的妙用。学生熟悉了这种数学思想，也能更好地实现思维定势的突破，从而有效地培养自身的逻辑思维能力。

（二）注重问题提问的趣味化体现

（1）创设问题情境。我们常说知识来源于生活，数学知识也是如此，如果学生能将数学知识学习与生活之间建立联系，那么其数学学习也会更加轻松。教师在提问问题时也要注意生活化的体现，将数学知识学习融入生活，这样学生的兴趣也会提高。例如，在学习图形时，教师可以引导学生去生活中寻找三角形、长方形、正方形等图形，然后教师将学生的回答进行汇总，进而提问为什么这些地方会出现这种图形，换句话说这种图形在现实生活应用中表现出来的优势有哪些，其实这就是学习图形性质的良好导入。

（2）翻转课堂。在课程过程中，我们常常会听到翻转课堂，但是翻转课堂究竟如何实现呢？翻转课堂其实就是强化学生的主体地位以及教师的主导地位。将更多的时间和空间放给学生，让他们去独立自主地思考，深入实际地解决问题。在课堂提问环节时，学生难免会有些害羞拘谨，这时候教师可以转换角色，让学生站在讲台上进行问题回答。这时候的问题回答可以理解成小老师讲课，提问多个学生使其依此进行问题讲解，最后引导全班同学对于学生讲解进行点评，形成课堂提问环节的翻转。

（三）立足于教学目标进行提问

在一定程度上，提问是为最终的教学目的服务的。教师根据教学目的进行提问，引导学生更深层次地把握学习内容的核心知识，掌握重点和难点，引导学生通过仔细的阅读文本，思考问题，探究问题来审视学习的目的，增强学生的情感体验和培养学生正确的价值观。比如，在教学《平行线》这一教学内容时，教师就应该给学生足够多的时间对平行线进行相应的了解和探索，在了解和探索中，发现自己不能掌握的知识，对平行线的性质进行思考，让学生自主地发挥自身的想象和创造力提出自己想要掌握知识的问题，通过问题进一步引导学生进行知识的学习和探究，进一步满足新时期课程改革背景下的教学要求。

结束语

总而言之，在新时期背景下教师如何更好地进行提问是一项新的教学任务和教学措施，相关教学工作者要明确当前提问存在的问题，通过构建轻松的学习氛围，引导学生进行思考，对学生进行正面的有效的评价，逐渐培养学生的提问能力，通过构建良好的课堂氛围，让学生的思维更加活跃，课堂参与积极性更高。

参考文献

[1]杨波.小学数学教学中课堂提问的优化探讨[J].新课程（小学），2019（12）：208.

[2]林吓妹.课堂提问在小学数学高年段教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（98）：61-62.

[3]魏涛.小学数学课堂提问有效预设与课堂调控[J].天津教育，2019（34）：78-79.

作者介绍：

韩莹，沈阳市，2012年9月至今一直在沈阳市浑南区王滨希望学校担任班主任教师，多年来，她一直植根沃土，默默耕耘