新课改下小学语文课堂导入策略应用研究

叶贝

课题：本文是福建省建瓯市2019年度教育科研课题“小学语文课堂导入的研究”（课题立项批准号B19121）阶段性成果

摘要：按照新课改要求，小学语文的课堂教学一般分为三个主要环节，课堂导入、新课讲授、课堂小结，虽然在新课讲授环节在不同教学模式下，设计的教学活动有所不同，甚至在顺其自然的流程下，课堂小结也没有明显的节点区分。但每节课的课堂导入是必然的，虽然占用时间不多，但对于整洁课堂的效果起着十分重要的作用，甚至是基础性作用。本文结合自身工作经验，以六年级语文教学为例，就探索的新课改下小学语文课堂导入策略作一简要探讨。

关键词：新课改;小学;语文;课堂导入

引言：课堂导入不是开篇的一句话，“好，下面我们上课！”按照新课改的课堂环节要求，课堂导入有着比较明确的时间要求，五分钟。这五分钟起到的作用是，让学生从课下放松的情绪中转换到课上相对紧凑的节奏上来;是通过五分钟的有针对性的活动或语言等，引导学生的思维从毫无目标转换到具有一定方向性的思考上来;是让学生由相对分散的注意力转换到相对集中的注意力上来。为此，课堂导入可以说是有着十分必要的作用的。但课堂导入的方式不一而同，就小学语文而言，可分为直接导入、复习导入、直观导入等不同形式，其中的导入方式需要小学语文老师视教学内容而灵活运用。本文就结合不同内容，作一简要的分析。

一、景物描写类适合直接导入

对于一些学生日常生活中见不到，仅仅是听说过、或是只是从电视等现代化电子产品上见过的景物描写类的文章，最有效的方法是直接导入，这样能够开门见山，通过本身就对学生具备吸引力的景物描述，引导学生走进课堂的学习。但是，所谓直接导入，并不是“我们开始上课”，而是老师通过自己的认识，给予一定的描述，为学生先画一个“大饼”，并使之与学生的内心情感产生共鸣，从而引导学生走进新课的学习。比如，在《草原》这一节的导入上，学生经过了暑期刚刚开学，在当前社会条件下，必然也进行了或远或近的休闲散心，此时直接以“老师去了一趟蒙古陈巴尔虎旗大草原，看到了那里……，下面我们看一下文学大家老舍先生眼中的大草原是什么样的，他又是如何描绘的呢？”在老师的讲述中，学生对于这一草原有了一个直观的印象，基本上能够带着向往，去看一下水平更高的人是如何去进行描述这一美丽的景色。到此，本节课的导入基本结束，效果也在预料之中的满意。

二、记叙文等情节类适合故事性导入

故事性导入一般非常顺其自然的就走进了新课的学习，是衔接最为顺利的一种导入方式。就笔者经验来看，记叙文、回忆性散文等最适合故事性导入，能够让学生跟随老师的故事，走进情节之中，不知不觉的走进所设计的学习环节。对此，筆者印象最深的是求学时老师的一次导入，真是如火纯青，至今对那节课的记忆尤新，甚至包括老师的表情、语言等。当时讲的课是《狼牙山五壮士》，上课铃声一响，我的老师走进课堂，表情非常严肃，让我们觉得他那天的与众不同，似乎是有什么事情就要发生。然后老师就开始给我们讲起了故事，“他的邻居，一位老红军，现在每天都需要罩住塑料纸，在烈日下暴晒自己的腿，因为在一次战争中，因为……，最终落下了终身的残疾，访问过很多医生，唯有这个方法，能够减轻一些疼痛，就像我们书上说的狼牙山五壮士存活的那几个人一样，他们……”。现在每年我讲这一课时，脑海中都会自然的浮现出我的老师讲故事的音容笑貌，但自己似乎总是差点意思，可能还是自己的理解不够深刻吧，但从实际的效果看，是没有任何问题的，学生是受到了感染的。

三、说明文等科技类适合直观展现导入

直观展现导入是通过现代化教学手段的运用，通过搜集到与教材内容相似和相同的物品，直观的呈现到学生面前，这样的导入方式需要老师对于展示的内容进行有针对性的甄别，既需要能够通过这一内容的展示，引起学生的学习兴趣，又不能通过一次展示，让学生感觉到“已经到头、已经见底”，进而兴趣缺缺。如《宇宙生命之谜》的学习，对于宇宙的认识，小学六年级的学生认识并不多，有探索兴趣的则更少，他们更趋向于对市级社会生活的探索，仅仅具有科幻意识的孩子，对此有着一些兴趣。因此，在寻找这样的导入视频、导入图片时，笔者经过了仔细的学情分析、图片视频分析，并最终选定了一组对比性图片作为本节课的导入内容作直观展现，其中“宇宙暗物质与人脑细胞、脑神经的对比，浩瀚宇宙与深蓝大洋底部的对比，太阳在宇宙与飞机在地球飞行的对比”，对学生的冲击力十分明显，直接引起了学生的思考，很快走进了笔者设计的新课学习之中。

结束语：在小学语文的教学中，课堂导入的方式有很多，以上仅是较为常用的三种导入方式，还有比如复习式导入，需要有前后的对比;作者介绍式导入，需要是较为熟悉的名人大家等，限于篇幅，本文不再一一详述。总之，课堂导入对于一节课起着非常重要的作用，本文仅是笔者一家之言，不当之处恳请指正。

参考文献：

[1]王金荣. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊， 2019（23）.

[2]童玲. 新课改下快乐教学法在小学语文课堂导入中的应用研究[J]. 教育界：综合教育研究（上），2020（18）.

[3]朱朝强. 新课程改革下小学语文课堂组织策略的创新研究[J]. 语文课内外， 2019（007）.