音乐游戏在小学一至三年级音乐课堂中的运用

贾赛男

摘要：音乐游戏课堂教学能使学生在“游戏”中亲自感受音乐，在轻松自在的氛围中熟练掌握音调的强与弱、高中低、长短等。小学三年级音乐游戏的设计原理是：适用学生的认知水平，确保学生的积极参与，重视游戏的协调性，实行音乐游戏要重视老师的组织和教学能力，重视老师的“语言”，重视游戏规则。

关键词：音乐游戏;游戏分类;小学音乐教学

引言

运动是促进儿童智力，社交，情感等方面发展的最佳方式。能让孩子在游戏中，心理过程和人格品质得到更快更好的发展。一年级到三年级的学生都喜欢玩游戏，游戏是他们日常生活中最普遍、最喜欢的活动的一种。一年级到三年级的学生能够感受音乐，开始游戏，听歌，听声音的强弱，听节奏感的紧凑和松散，听节奏感的快和慢，听音乐的长短，听节奏感的高低等。它不但锻炼学生的听觉、视觉和运动感，还能使音乐学习获得事倍功半的作用。

一、设计音乐游戏

游戏中的挑选和设计方案上，要留意学生的认知能力发展趋势，但全班学生不一样班的学生认知水平各不相同。针对全班学生不一样班学生的认知水平，老师在设计方案同堂手机游戏时必须做出相对应的调节，便于每一班的每一个学生都能参加到游戏里面，享有歌曲。《打花巴掌》是小学音乐课教材内容二年级这首歌说唱风格的北京市儿童歌曲。打花巴掌游戏是传统的小游戏。教师能够立即导进拍手游戏，让学生更形象化地掌握儿童歌曲。但三个班的学生平均水平仍然是有差别的：有的班学生可以两个人一组框线式拍巴掌，有的班学生则只能够双手合十拍巴掌;有的班学生可以边念歌边框线式拍巴掌，有的班学生则无法完成口手灵活性。针对不同班级的学生，教师要因材施教，在课堂上随意做一些调整：好的班可以增加一些难度，让他们“吃饱”;差的班可以减少难度，让他们“吃好”。比赛并不是音乐教学的目标，反而是一种教学方式。教师应特别注意掌握游戏中的“度”，有效使用学生在游戏环节中形成的兴趣爱好和能量，因时制宜，建立学习效益。在游戏结束后，教师还可以让学生使用小组合作学习的形式做好探讨沟通交流，汇总游戏的成效，建立抽象性的认知，进而提升 学习的主动性和互动性，使游戏能真正意义上培养学生的学习主动性，真正意义上提升 学生学习音乐的兴趣爱好。

二、音乐游戏的分类

《音乐游戏》的教学策略需要与教学重难点相结合在一起，更要服务于要点和难度系数。其目标不但取决于培养学生的学习积极性，激发学生的主动性，更取决于在愉悦的环境中轻松地实现课堂教学目标，这类游戏的课堂教学才有意义。

（一）节奏训练游戏

人生处处有韵律。教师还可以融合生活节奏对学生做好课堂教学，使用生活中形象生动的声音进行轻松愉快的节奏训练游戏，让学生在愉悦的情感体验中轻松了解知识。

本节课内容为小学音乐课程二年级歌曲《猜歌谣》展现。教师带上猜谜导进（教师有节奏感地诵读谜面让学生猜水果）：圆，甜，是什么呢？？谜题与学生生活紧密相连，谜题各式各样。教师然后有节奏感地讲了一句：“圆的，甜甜的，并不是苹果便是橘子。”教师还请学生按这种的节奏讲一讲，然后又引申歌词让学生猜一猜，说一说。同学们在不知情的情况下，不知不觉地熟悉了歌曲的节奏。

（二）速度与力量训练游戏

节奏感、力度感是小学一至三年级学生音乐表现中难以掌握的一种技巧。强度与速度训练包括定速训练、变速训练、对比强度训练。老师也可以借助于速度与力量训练的游戏，让学生容易接受。通过学习，学生不仅能掌握音乐所带来的相关技能，体会音乐所带来的乐趣，还能与人交流，与人合作，提高自信心。

三、一至三年级音乐游戏教学实施要点

（一）教师组织教学是开展音乐游戏活动的先决条件

主导性教学能力是教师进行课堂教学的能力素质。课堂安排是不是恰当，可以直接影响到课堂教学的有序开展，课堂教学工作规划的合理执行立即危害其实际效果。第二季音乐《在钟表店》便是展现这一课的内容。一授课，教师就走入课室，与老师问好。教师提出问题时，学生举手发言，教师容许的状况下讲话。歌唱，姿势，小表情，应用传统乐器，教师简洁的“拿”“放”方法这些，这种看上去好像没有什么意义，但却为进行小学音乐游戏奠定了基本。时间观念是学生开展小学音乐游戏主题活动的一种确保。歌曲赛事中，学生们更为兴奋了，课堂氛围出现异常热情。但由于学生太兴奋，他们会控制不住自身，课堂秩序也会乱，因此 教师务必让学生塑造优良的手机游戏标准感。教师务必表明游戏的玩法，并着重强调：“手机游戏自始至终伴随着歌曲的转变而转变”，学生只需遵照相对应的标准，就能把握基本上的乐理知识。小学一至三年级歌曲压实备考课常选用“绿灯”手机游戏：绿灯时停住步伐，但学生在心里默唱;信号灯时，学生凭歌曲的节奏性自由飞翔。（不能和别人碰头），跟随音乐歌唱。一个音乐将一整个游戏串联在一起。

结束语

总之，当知识和较为活跃的活动密切地关联在一块时，学习就可以变成孩子精神生活的一部分。笔者认为，音乐游戏教学模式是课堂教学改革的关键内容。能培育学生的学习积极性，培育学生的创新意识，推动学生身心健康全面的发展。

参考文献

[1] 李玉欣. 音乐游戏在小学一至三年级音乐课堂中的运用[J]. 江苏教育研究， 2020（2）：44-47.

[2] 李丹. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 考試周刊， 2016， 000（042）：182-182.