探析情景教学法在基础护理实训课中存在的问题及对策

李灿辉

摘要：情景教学是顺应时代发展的新型教学方法，提高了学员的学习积极性，又提升了实训课的教学效率。但是情景教学法在应用用存在的问题影响了教学效果，学员模仿力强和师资力量不足等现象严重阻碍了情景教学法的应用。本文首先阐述了情境教学法基本含义，其次对基础护理实训课教学现状进行了分析，提出了相应的问题，最后针对问题进行了策略分析，有效发挥出情景教学法的使用价值，进而提升基础护理实训课的教学质量和效率。

关键词：情景教学法;基础护理实训课;问题及对策

【中图分类号】R47  【文献标识码】A  【文章编号】1673-9026（2021）12--01

护理学是实用性很强的一门科学专业，综合了社会、自然和人文等科学，它综合了实践操作和理论知识。基础护理是护理学最基础最基本的能力，对护理专业的发展有着十分重要的作用。为了更好的提高护理专业的学生在实际操作中的实训操作能力，为了提高教学的质量，在实际教学过程中有效的改进了基础护理实训课的教学方法，在基础护理实训课教学过程中引进了情景教学法。接下来将探讨情境教学法在基础护理实训课教学中存在的问题和对策，提高护理专业学生的护理职业能力。

1、简述情境教学法基本含义

“一切知识都是从感官开始的”这句话出自国外著名的教育家夸美纽斯的《大教学论》。这句话的意思表明了认识规律对教学的重要性，即对事物具体的感知可以使抽象的知识变的更形象更具体，可以将学生的感性知识上升到理性知识[1]。情境教学法可以让学生感同身受，就象自己亲身领受到一样，教师在实际的教学过程可以有目的适当地引入一些以具体形象为主的有声有色的场景，提高学生的感性知识，激发学生学习的情感和兴趣。例如角色扮演、游戏活动、借助道具、生动的语言描绘等内容，让学生在具体的情境之中获得更好的教学效果。护理学中的情景教学法是教师和学生一起创设情景，将学生对疾病的护理与认识有机的结合在教学过程中，提高学生临床实际操作能力的一种教学方法。因此，应该将情景教学法应用到基础护理实训课中，通过模拟再现情景，让学生直观形象的了解临床工作的真实场景，提高学生对所学专业知识的理解和应用，从而缩短教学与临床之间的距离。

2、基础护理实训课教学现状分析

实训课与文化专业有着非常明显的区别，实训课以传授基本的操作技能为主，文化课在教学内容上以传授理论的基础知识为主;实训课教学目的以通过实际训练为目的，文化课以掌握相关理论知识为目的[2]。基础护理作为护理专业的一门核心课程，在实训教学上除有上述特点外，还有其自身独特的特点，是一门将实践与理论有机结合在一起的并重的课程，实践和理论都很重要。临床护理的技能大多来自于基础护理中，如果学生对基础护理的实践操作掌握不好，在面对临床护理工作是将手足无措。为了更好的完成基础护理实训课的教学，需要教师在教学过程依据课程的特点，创新教学方法，提高基础护理学实训课的质量。

3、情景教学法在基础护理实训课中存在的问题

3.1一味模仿教师

情景教学法被运用到基础护理实训课中，教师在教学过程中要扮演好自己是引导者的角色，充分体现学生在课堂上的主体地位。而在实际教学过程中，会出现学生一味模仿老师的情况，如教师在做青霉素皮试配制的试验时，应对药物的剂量要求特别严格，在吸取药液和生理盐水时不许有气泡产生。有气泡产生时就要进行排气操作，没有气泡这个操作也就不用进行了，而教师在试验过程中因出现了气泡，进行了排气这个操作。在考核过程，学生的试验品中根本没有气泡，但好多学生都会有排气这个动作，一味的模仿教师，既降低了工作效率又浪费了时间。

3.2用物准备不全

在上基础护理实训课时，因有情景模拟的环节，许多学生在实训课开课之前，没有对自己情景模拟需要的用物进行准备，以及准备不充分，导致了情景教学无法顺利进行。学生应该在实训课开课之前做好充分的准备工作，保证实训课的顺利开展。

3.3语言过于书面化

如在语言情景模拟课中，在给病人注射青霉素过敏试验之前，护理人员一定要做到对患者询问“三史”的现象，即用药史、家族史、过敏史，但学生在陈述时，语言过于书面化，好多患者不清楚护士说的什么意思。例如可以换成，请问你有家族遗传病吗？请问你之前注射过青霉素？请问你对青霉素过敏吗？用药史在情景模拟时就换成通俗易懂的语言，为以后临床时与病人交流打下基础。

4、提升基础护理实训课教学质量的应对措施

4.1强化师资力量

首先在学校应该加强专业教师的培训学习，提升教师的专业能力和创新教学方法;其次聘请优秀的护理教师对教师进行定期的培训和指导促进教师的教学能力;最后聘用临床上优秀的护理人员来校担任兼职教师，指导实训课教学过程，为培养优秀的教师。

4.2引进先进的教学模式

摒弃传统的教学方法，引进先进的教学模式实训--理论--再实训的三段式教学[3]。即理论知识来源于实践再运用到实践中去。让学生学会反思，在实训课结束后，让学生对整节课的教学过程进行详细的记录和反思，为以后临床上处理实际遇到的问题总结经验。

4.3加强教师临床实践

学校应给教师提供更多的临床实践的设施，首先在资金在给于支持，配置设备齐全的临床试验用品，制定合理的奖惩制度，更好的发挥教师实践临床经验的积极性，把所学的护理理论知识与临床实践有机的结合在一起，避免理论知识与临床实践脱轨。

结论

教学改革的目的就是为了提高教学质量，在基础护理实训课中引用情境教学法，学生通过具体的事物对抽象的知识加深了理解，为学生以后步入社会，进入护理临床工作起到了很好的规范和引导作用。护理学教育中基础护理作为是最基本的，也是最重要的组成部分，因此，要加强对护理基础实训课的教学改革，不断引进新的教学方法，提高基础护理实训课的教学效果。

参考文献：

[1]张秀娥.情境教学法在课堂上的应用分析[J].小学科学（教师版），2020，（4）：143.

[2]陈铃.情境教学法在"中国近现代史纲要"课程教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：40-41.

[3]魏丹，罗曼.浅谈如何上好一堂基础护理实训课[J].科技视界，2020，（12）：134-135.

湖南省教育科學规划课题巜信息技术与情境化教学方法有机融合运用于基础护理实训课程的实践与研究》，课题号：XJK20CZY025