启发式教学在高中政治课堂中的应用研究

王树鑫

摘要：现代课程教学体系越来越重视培养学生的核心素养，以此来让学生更好地适应新时期社会发展形势，为社会培养出更多综合型人才。高中政治课程教学目的是让学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，让学生更了解我国发展策略，所以要运用科学的教学方式发挥出学科特性。而启发式教学主要以学生为基础开展各项教学活动，将其应用到高中政治课堂教学中，有利于提升课堂教学效率和质量。本文是对启发式教学在高中政治课堂中的应用研究，通过深入探究启发式教学模式，发挥出启发式教学的真正作用，实现高中政治课程的高效教学。

关键词：启发式教学;高中政治课堂;应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）14-0107-02

0 引言

《普通高中思想政治课程标准》进一步修订，不仅规范高中政治课程教学体系，也对教师提出更严格的教学要求，要求教师要运用科学有效的教学方法引导学生学习政治知识，培养学生的政治素养。启发式教学是现代高中政治教学中应用的一种非常有效课程教学模式，作为一种新型教学手段，其教学效果非常显著。在实际教学过程中，教师根据学生的实际发展需求和热点，采用不同的教学策略，使得高中政治课堂变得更加民主、和谐。

1 高中政治课堂教学中应用启发式教学模式的概况

1.1 启发式教学简述

启发式教学指教师在教学过程中运用多元化教学手段教学，从而调动学生的学习兴趣和积极性，让其能够积极参与教学活动中，提高他们的自主学习能力和思想觉悟。高中政治课程教学目标不仅要求学生全面掌握基础政治知识，还要通过不断学习完善自身个性，促进身心健康发展。这些教学特点是传统高中政治课程教学模式不能实现的，至此启发式教学在高中政治课堂教学中得到有效应用，进一步提升高中政治课堂教学效果。

1.2 启发式教学需求

现代高中政治课启发式教学活动的开展，教师扮演重要的作用，其不仅要起到引导作用，还要以新时期的教学目标、教学任务、教学内容为依据，在课堂教学中不再是简单地教授知识，而是以启发的方式帮助学生消化知识。通过启发式的导入、提问、板书、小结等教学环节的逐步展开，增强学生课堂学习活动的参与程度，引导学生真正掌握知识。

2 高中政治课堂教学中应用启发式教学模式的价值

2.1 提升学科核心素养培养

新课程理念下的政治学科核心素养指的是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在高中政治课堂教学中应用启发式教学模式，可以让学生学习到中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、文化知识以及辩证唯物主义等观点，让学生提高中国特色社会主义的认同感，积极参与政治生活，增强自身的民族自信和自豪感。通过启发教学模式的有效应用，政治教师不断引导学生找到问题关键，学生的思维会更加富有逻辑性，在面对经济、政治、文化、社会等建设中的问题时，能够做出正确的判断和选择。

2.2 激发学生政治学习兴趣

兴趣是学生学习的第一动机，教师要想提升课程教学效果，可以从学生兴趣特点出发开展教学活动。但是在传统高中政治课程教学模式下，学生虽然通过死记硬背学习政治知识，这种教学形式并不会让学生发现学习政治真正的用途和乐趣，学生长时间处在这种教学环境中，会逐渐丧失学习政治的兴趣。而启发式教学的主要形式，不再是教师将知识传授给学生，而是通过教师与学生交流、互动等方式来学习知识，学生成为课堂主体，引导学生逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，感受到学习的乐趣。同时教师与学生的沟通交流过程中，教师要设置一些可以引起学生深入思考、可以推动课程进程的问题，学生的学习兴趣和学习意识在解决问题过程中被激发出来，学习也就变得更加积极与主动[1]。

2.3 优化政治课堂教学效果

课堂是教师和学生共同经营和活动的场所，而高中政治课程教学的主要目的是为了让学生掌握政治基础知识，通过不断学习政治知识逐渐形成正确的政治观点，只有让学生达到这些教学要求，才能实现优化课堂教学效果的目的。而要想实现这一教学目标，就需要教师充分利用启发式教学，这是因为高中政治教材内容具有一定的理论性，如果仅靠学生死记硬背，学生并不能灵活运用所学知识，失去此学科学习的有效性。启发式教学能够引导学生灵活运用所学知识，让学生通过自主思考深入了解知识，能够站在政治高中度去看待问题，全面提升各项能力，实现高中政治课程教学目标。

3 启发式教学在高中政治课堂中的有效应用策略

3.1 利用契合问题引导，开展启发式教学活动

高中政治教材结构比较偏向理论化，这对于喜欢探究新奇知识和问题的高中阶段学生来说，在学习政治过程中会很容易产生抗拒心理，课程学习中经常会表现出无精打采的状态。在课程教学中，教师可以根据教材内容设置问题，通过问题引导学生参与到课堂学习中，利用问题来启发学生，拓展学生的思维，让其通过不断思考问题逐渐加深对知识的理解。

以统编版必修一中国特色社会主义《伟大的改革开放》为例，教师在备课时搜集一些1978年前后几年社会的变化，可以从经济、生活等角度去搜集，将搜集的变化图片做成对比图，整理好搜集的资料制作成PPT课件。在课堂让学生观看课件内容，问“你们从课件中发现了什么？”借此来引出本堂课教学内容，为了加深学生对本堂课的理解，在教学过程中可以提出一些针对性问题，如“改革开放让我们的生活发生变化的原因？”“党的十一届三中全会作出的重要决定及其重大意義都有哪些？”“改革开放的进程分为哪三个阶段？”“改革开放先锋体现了怎样的精神？”等，借助问题引导学生逐渐加深对教材内容的理解，逐步梳理出伟大改革开放历程的知识脉络，构建完整的知识体系。这种借助问题引导更容易发挥出启发式教学的作用，有助于拓展学生的思维，激发学生课堂学习的参与性和互动性，让学生感受到研究学习知识的乐趣，提升学生学习效率[2]。

3.2 科学运用生活素材，开展启发式教学活动

高中政治课程涉及很多领域知识，教材中呈现的内容本就是和人类的精神活动、生产生活紧密相关。为了让学生发现此学科的特性，教师在教学过程中可以借助具体的生活素材开展教学活动，利用生活素材启发学生理解政治知识，让其逐渐意识到政治学習与实际生活的关系，提升学生的学习效率。

以统编版必修二经济与社会《我国的社会保障》为例，教师先创设一个生活情景：抗击新冠肺炎疫情期间孙大妈的儿子失业了，儿媳在家待产，孙大伯工伤刚出院在家休养，孙大妈已经办理了退休，每个月儿子还要还房贷，一家人都在家里没有出去工作，该怎样生活啊？让学生进行小组讨论。接着播发视频纪录片《中国社会保障纪实》第五集《幸福所系》，让学生说一下我国为什么要建立社会保障体系？让学生可以结合自己生活经历进行思考和回答。通过生活案例和视频内容引申出新课教学的内容，让学生借助生活知识去理解教学内容，逐渐意识到政治学习与自己生活的关系，从而更积极主动配合教师完成学习任务。

3.3 开展社会实践活动，强化启发式教学效果

现代化教学理念侧重于学生在课堂学习的核心位置，要求教师在有限的课上时间，引导学生积极参与学习活动，在参与过程中能够实现自主思考和自主学习。综合实践教学活动是学生更深层次理解教材知识以及明确政治教材知识蕴含的精神的有效途径之一，学生只有真正参与到社会实践活动中去，才能将所学知识应用到更好中，在实际行动中拓展自身的政治学习思路。

以统编版必修三政治与法治《始终坚持以人民为中心》为例，在讲解本堂课之前教师给学生布置一个实践作业，让学生去搜集在我国在“疫情防控阻击战”中都制定哪些政策，这些政策都有哪些共同点？学生可以独立完成或者组成小组完成，由学生自行决定，学生在搜集信息过程，可以通过在互联网上检索，提取检索信息的关键部分，将搜集的信息进行整合，然后寻找出其中的共同点。在课堂导入环节，教师让学生反馈自己的实践成果，让学生小组讨论“中国共产党为什么要始终坚持以人民为中心？”这种通过实践活动加理论验证的教学形式，更有助于启发学生，让学生通过参与实践活动获取更多的政治知识，在小组讨论中通过与组员的思维碰撞，逐渐感悟到政治的本质，明确学习本学科的真正价值，积极主动配合教师完成教学任务，提升教师的教学效率。

3.4 提高教师思想观念，全面认识启发式教学

新时期要求教师要遵守“终身学习、教书育人”的职业道德理念，在教学过程中要有足够的责任心，这样才能更好地提升教学质量和效率。高中政治教师在开展教学活动中，要贯彻落实新课改理念，全面认识启发式教学的应用形式，在实际教学过程中遵循启发式教学原则开展教学活动。同时结合自身的教学特点对学生进行教学引导，利用启发式教学增加政治课堂的活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围进行学习，实现高中政治课程素质化教育。

4 结语

综上所述，启发式教学在高中思想政治课堂中的有效应用，十分符合新课改教学理念，引导学生学习更全面、系统的政治知识，实现高中政治课程教学目标。在实际教学过程中，教师要全面了解启发式教学理论，发挥出启发式教学的最大作用，激发学生的学习积极性和兴趣，能够积极主动参与课堂学习中，逐渐养成正确的学习方法和习惯。

参考文献

[1]于淼.启发式教学在高中政治课堂中的应用[J].现代交际，2021（1）：189-191.

[2]凌志.浅析高中政治教学中的启发式教学[J].科技风， 2018（21）：30.

（责编：杨梅）