谈国学经典诵读与初中语文教学的有效整合

杨万栋

摘 要：随着初中语文教学要求的不断增加，传统的方法已经不能满足现代化的教学要求，带来的隐患、问题是非常多的。对国学经典诵读进行整合，打破了初中语文教学的传统模式，一定程度上提高了教学的综合水平。但是，国学经典诵读的整合模式，应把握好初中语文教学的特点，站在不同的角度思考，提高诵读的科学性，引导同学们对国学经典诵读产生一个正确的认知，从被动学习转变为主动学习，提高初中语文教学的质量。

关键词：国学经典 诵读方式 初中语文 整合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.033

整合国学经典诵读目的是让同学们按照开放的方法完成语文学习，不要总是局限在课内的资源、课程，而是要将课外的资源、知识更好地融入进来，提高初中语文教学的综合价值，站在长远的角度思考，激发同学们的学习天赋，引导同学们在学习中扬长避短。另外，国学经典诵读模式的开启，使初中语文教学的趣味性增加，给同学们带来了更好的学习体验。

一、国学经典诵读的意义

初中语文教学的体系不断完善，很多院校开始加强国学经典诵读，目的是引导学生充分掌握国学知识，提高他们的理解能力，督促学生在学习、思考的时候取得更好的成果。国学经典诵读的实施，改变了初中语文教学的方法，引导学生从语文的各类作品中发现属于自己的天地，激发学生的学习兴趣，让他们在学习、成长的过程中取得更好的成果。另一方面，国学经典诵读的实施，给学生的气质、素养也会带来积极正面的影响，让学生在个人的言行举止方面取得更好的成果，对学生“三观”的形成具有较好的作用。国学经典诵读已经成为初中语文教学的重要组成部分，应思考新的方法、新的理念。

二、初中语文教学的问题

1.教师的国学素养不高

在初中语文教学的过程中开展国学经典诵读的确是不错的教学方法，但是很多教师的国学素养并不高，在日常的教育工作中没有按照科学的理念、方法进行指导，整体上无法提高学生的综合素养。教师对国学的研究，往往停留在固定的层面上，这是因为教师自身的素养不高，因此在讲解语文知识的过程中无法给同学们带来良好的体验，大部分学生对国学经典的兴趣不断下降，出现了排斥学习的情况。所以，初中语文教学要想面向未来发展，依然要对教师的国学素养进行科学提升，否则为学生带来良好的表率作用。

2.教学方式单一

国学经典的融入，在于丰富初中语文教学的内容，帮助同学们在语文的学习、成长过程中取得更好的成果，提高他们的学习能力、学习素养。但是在调查过程中发现很多教师出现教学方式单一的问题。例如，在国学经典诵读的初期阶段，没有按照有感情地朗读方法完成，而是采用固定的、机械式的朗读，没有加深学生的记忆。在教学方式单一的情况下，国学经典诵读的效果不如人意，对于初中语文教学没有产生显著的推动作用，遭到了学生的质疑，师生矛盾也不断增加，给今后的教学进步造成了很多的挑战。为此，教学方式应随着时代的发展不断创新，改变初中语文教学的路线，提高国学经典诵读的水平。

3.教学活动较少

初中语文教学的很多问题都是长期积累的结果，在教学活动较少的情况下，并不能给予学生较好的体验，而且无法激发他们的天赋、素养，导致初中语文教学的问题不断加重。例如，对于日常的国学经典诵读，没有考虑到举办专门的诵读活动，也没有增加诵读的方式，给学生布置强制的学习任务和诵读任务，此时对于学生而言，一切的学习都是为了应对考试，并没有充分激发自己的学习兴趣，即便考试成绩较好，但是学生没有从内心接受国学经典，也没有在初中语文教学的过程中取得突破，反而是由此造成了较多的问题、挑战。因此，教学活动应适当增加，对初中语文教学产生较好的辅助效果，提高教学的可靠性、可行性，为将来的进步做出更大的贡献。

三、初中语文教学的原则

国学经典诵读与初中语文教学的结合，已经成为必然的发展趋势，此时在教学的过程中应站在学生的角度思考，转变教学的思维，增加教学的内容。例如，针对国学经典诵读的内容，未必要按照教师的固定选择开展，而是要结合初中语文教学的特点、方向，让同学们自主选择，这样不仅提高了学习的兴趣，还会加深学生的印象，让同学们相互交换诵读的资源，锻炼学生的沟通能力，加深他们的感悟，帮助同学们在学习、成长的过程中取得卓越的成果。在初中语文教学中应用国学经典诵读，要进一步提高教学的可靠性、可行性，阶段性做出反思，对国学经典诵读的成果进行判断，使每一个阶段的教学更好地衔接，弥补教师、学生的不足。

四、国学经典诵读与初中语文教学的整合策略

1.提高教师的专业素养

在初中语文教学中整合国学经典，是不错的教学方法，但是对教师的要求是非常高的，应进一步提高教师的专业素养，鼓励他们主动参与培训、主动进步。在初中语文课堂中进行国学作品的诵读教学，需要从语文教师开始，让教师去学习国学作品，深入了解国学作品的知识和内涵，让教师对国学作品形成自己的理解和看法，以身作则，从而带动学生进行国学作品的学习。因此，学校应该组织教师进行再学习，从《论语》《道德经》等作品开始，让教师熟读国学作品，了解国学作品。再让教师结合学生的实际学习情况和当下语文课堂的教学特点，创新教学，让学生更好地进行国学作品的朗读和学习。

2.创新教学形式

国学经典诵读与课堂的融合，在于对初中语文教学的形式来说是一种创新，能够增加学生的体验，让他们在学习的过程中得到更好的拓展，开阔学生的眼界。例如，以《孙权劝学》的教学为例，所有学生都指导“孙权”是三国时代的重要人物，但是大家对于孙权的了解其实并不多，只是日常听说“生子当如孙仲谋”，但是对背后的文化和故事，以及社会背景等并不了解。此时，教师可以通过多媒体技术，对关于三国的一些国学经典进行分析，选择其中的重要段落、重要语句进行讲解，并且配合“百家讲坛”的内容进行探讨，开阔学生的视野，引导他们在基础文章学习的过程中融入不同的国学经典，让同学们发现其中的奥秘，从而主动参与学习。

3.增加教学活动

国学经典诵读应用到初中语文教学后，激发了学生的学习兴趣，教师可适当开展教学活动，降低学生的压力，引导同学们在成长的过程中获得更好的体验。例如，《木兰诗》这篇课文，对学生而言并不陌生，很多学生很早就会背诵。但是，《木兰诗》所代表的不仅是一个时代，也是一个重要的文化巅峰，教师可以通过国学竞赛的模式开展教学活动，引导同学们对不同的国学作品进行了解，既要对自己感兴趣的经典积极诵读、学习，又要在长期的学习、思考坚持不懈，持之以恒，要让同学们在一个无压力的氛围下更好地学习，然后才能提高初中语文教学的效率、质量。

4.完善教学评价

初中语文教学中整合国学经典诵读后，提高了学生的学习能力、学习水平，帮助他们不断提高国学素养。但是，很多师生在研究的过程中一往无前，没有适当停留脚步开展回顾性分析，阶段性的教学不足长期积累，不利于师生进步。要适时开展教学评价，通过师生相互評价，引导师生站在对方的角度思考，对初中语文教学的内容，对国学经典的应用方式，对教学的目标深入思考，提出各自的观点、看法，促进师生的沟通、交流。通过师生互评的方式，引导双方尊重对方的想法，衔接初中语文教学的各个步骤，改善教学的问题，提高教学的可靠性、可行性，创造出较高的价值。

在初中语文教学的过程中融合国学经典诵读，提高了教学的品质，帮助学生改变了固有的观点，在语文的学习、应用方面得到了更多的选择。但是，国学经典的整合难度并不低，存在很多的影响因素，整合过程应按照科学的思路进行，努力创造出较高的价值，不断完善初中语文教学的内容，尤其是对课内知识、课外知识的整合，要架设全新的教学桥梁，为长期教学做出更多的保障，推动初中语文教学的进步，培养更加优秀的学生。

参考文献：

[1] 孙玉《阅读教学与写作教学在初中语文教学中的整合机制》，《新作文：教研》2021年第3期。

[2] 魏亚平《初中语文教学中运用形成性评价的探讨》，《语文教学与研究》2021年第8期。

[3] 曹昌河《信息技术与初中语文教学的有效整合》，《语文教学与研究》2021年第8期。