初中语文教学中培养学生创新思维的策略研究

任朋利

摘 要：在学生接受教育的生涯中，中学时期是培养创新思维的关键阶段，在开展初中语文教学时，初中语文教师应当对培养学生的创新思维引起高度重视。因此，初中语文教师在开展语文教学时要充分考虑学生的具体需求，从而使学生养成良好的语文素养，在语文学习中形成创新思维，继而提高学生的创新思维能力，完成高质量、高效率的语文教学。

关键词：初中语文 创新思维 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.032

语文课本中有大量的教学资源，应用这些教学资源展开高质量的语文教学，可以培养学生的创新思维，促进学生形成完善的语文知识体系，提升学生的语文核心素养。初中语文教学中对学生创新思维的培养，需要教师指导学生掌握与自身习惯、能力相适应的学习方法，避免学生语文学习惯性思维的形成以及学习中对教师的过度依赖。教师应引导学生确立清晰的学习目标，养成良好的学习态度，积极主动地投入到学习中，从而提升自己的创新思维。

一、当前初中语文教学现状分析

1.教学手段不够合理

新课程标准中，对初中语文教师的教学工作提出了更严格的标准，要求教师更新教学理念和教学方式，通过灵活、科学的教学方法，调动学生对学习的热情，尤其是在自主合作的教学方式中，提高教学质量。但是在很多初中语文课堂中，教师并未将这些要求落实在具体的教学工作中，部分语文教师对自主合作教学方式的认知有误，甚至会为了应用而应用，并未将自主合作教学与课本内容、教学目标、学生的兴趣爱好等结合起来，所以教学效果不理想。具体而言，有的语文教师在课堂中设置的问题不够科学，超出了学生的认知体系，或者与文章主题、教学目标不符合，不仅不会实现教学目标，反而会浪费有限的课堂时间。部分教师提出的问题和问题之间缺乏连贯性和逻辑性，无法引发学生对问题逻辑进行思考。不合理的教学手段不利于学生创新思维的培养。

2.对新教材的把握不够准确

部分语文教师在备课的过程中，只根据教学目标、教学要求制定教学方案，选择教学方式，没有结合新课标中的教学目标，也未全面解读新教材中的知识内容，对初中生的能力和兴趣爱好也不关注，这样的教学方案会和实际教学要求脱离，教师很多时候没有对重难点知识展开讲解，学生对关键知识、难点知识的理解不到位，限制了学生知识体系的建构。语文课堂中，知识点不连贯，重难点不突出，语文教学效果自然也不理想。

3.教学模式化

有些初中语文教师在教学过程中选择的方法过于单一，模式比较僵硬，对于几乎所有的课程都选择相同的流程与模式，并未结合每节课、每个单元主题的特点而进行教学方法的更新。比如很多教师课前要求学生自主阅读课文，掌握其中的生字词，划分段落，总结每个段落的大意，画出中心句等。这样的教学方式，从表面上而言符合新课改的要求，但是从整体上来说，每节课都采用相同的教学范式，课堂丧失了趣味性，千篇一律的教学流程下，容易让学生对语文知识的学习产生厌倦心理，不利于保证学生在语文课堂中的主体性。处于教师掌控下的课堂本质上与新课改的要求背道而驰。

二、初中语文教学中培养学生创新思维的方法

1.创建有趣的教学情境，激起学生的想象力

语文教师培养学生的创新思维，需要调动学生的想象力，想象能力的提升是促进学生创新思维形成的基础条件。但是现实中很多初中语文教师并未认识到两者的关系，在实际教学中不重视对学生想象能力的培养。初中时期的学生，其想象能力是较强的，初中语文教师在课堂中可以创设与教学相关的问题情境，让学生在思想上打破常规，进行天马行空的想象。比如在学习《次北固山下》这首诗的时候，诗中描写了诗人乘坐着船行驶在大海上，表达了诗人对家乡的无比思念。虽然诗人在描写自己思乡之情方面，用笔很独到而精准，具备极强的表达能力，但是初中生的人生经验、人生感悟还比较少，单靠自己很难理解诗人思念家乡之苦。因此语文教师要创设主题为乡愁的教学情境，让学生发挥想象力，想象一下自己离家在外，一时无法归去的无奈和凄凉，由此在感情上与诗人达到共鸣。教师可以通过多媒体设备播放离别、萧瑟的音乐，帮助学生展开想象，幻想一下自己乘坐小舟漂泊在一望无际的大海上，体会内心的孤单、渺茫以及思家无法归去的无奈。学生发挥想象力，能够从不同维度上思考问题，形成对问题更全面的认知。另外，语文学科中问题的答案并不是固定的，而是多元的，为了让每个学生在问题上得出不同的答案，对事情有不同的看法，教师就要在课堂中调动学生的想象力，鼓励学生从不同维度上思考问题，在大胆的想象中，获得问题的答案。

2.通过问题教学激发学生的创新思维

传统的语文教学中，教师是课堂的主导者，教师按照自己的教学模式开展教学，学生的学习热情很低。新时期初中语文教学中，教师要根据学生的兴趣习惯、学习能力和教学目标等，设置有趣的问题，激发学生的好奇心，让学生带着问题去阅读、学习、交流，在动手实践、小组合作学习中，得出问题的答案，由此培养学生的创新思维。

3.结合生活实际激发学生创新思维

语文是来自生活的艺术，所以在初中语文教学中，要将教学内容与学生现实生活结合在一起，让学生从自己所熟悉的领域、所熟悉的问题开始，学习语文知识，这样可以让学生将语文与生活结合起来，发现学习语文知识的重要性，也便于学生对语文知识的理解和记忆。比如在《雨的四季》这节课上，教师要先带领学生阅读文章，明确文章的大体内容，然后指导学生展开小组讨论，谈谈在自己的眼中，四季的雨有何不同，自己对于雨的感受、观点等，并且结合自己的经验、生活事迹等，和同伴说说为何对雨有这种体验等。将语文知识的学习和现实生活结合在一起，引导学生通过自身经验和所见所闻理解课本知识，每个学生的生活背景、社会经验等都不同，在对待同一问题的见解或者同一事物的感受上，自然不同，让学生结合自己的实际生活探讨问题，学生能够给出不同的观点，学生可以对问题展开深入的思考，发表与其他学生和教师不同的观点，这一过程有利于对学生创新思维的培养。所以，在学生创新思维的培养中，教师可以结合学生的生活实际进行语文教学。

4.营造交流氛围，提高学生的创新思维

教师在初中语文课堂中培养学生的创新思维，还需要在课堂中组织学生进行有效的沟通交流，让学生大胆发表自己的观点看法，敢于质疑，在思维碰撞中，培养学生的创新思维。比如语文课堂中，教师要为学生的探讨、交流等提供一定的支持，拿出一定的时间让学生提出问题，就某问题发表观点，进行经验共享，一方面可以解答学生的疑问，另一方面也能够让学生拥有更完善的知识体系，强化学生的创新思维。比如在《最后一课》这节课堂上，教师先带领学生阅读文章，然后拿出十分钟的时间，让学生分组进行沟通交流，每个小组成员可以提出自己不懂的问题。比如有的学生对课文所表达的主旨不甚了解，其他学生便可以这样回答：“普法战争中，作者站在一个孩子的立场上，描写了作者在上最后一堂母语课的过程和内心感受，这篇文章表达了孩子对国土沦陷的耻辱以及对故土的深切思念。”在交流观点分享經验的过程中，学生的思想观点会发生碰撞。当然也有部分胆小的学生不敢发表观点，对于这部分学生，教师应该加以鼓励，教师要关注每个小组的探讨交流情况，在发现问题的时候及时解决，督促每个学生都能够在探讨交流中大胆发言，交换观点，和小组成员一起发现问题、解决问题。

总而言之，在教师进行语文教学的过程中，要具备极强的能力以及责任心，为初中生创造高效培养学生创新思维的教学方法。教师要注重拓展课文内容，使初中生能够在一定程度上激发自己的思维，继而达到培养学生创新思维的目的。

参考文献：

[1] 靳若《浅析初中语文教学中学生创新思维的培养》，《科学咨询（教育科研）》2020年第9期。

[2] 李校龙《初中语文教学如何培养学生创新性思维》，《华夏教师》2020年第15期。

[3] 唐丽《聚焦深度教学的初中语文课堂教学变革》，《教育科学论坛》2020年第2期。

[4] 廖对儿《核心素养背景下初中语文教学策略研究》，《教育观察》2019年第42期。

[5] 敬宏烨《浅谈初中语文教学对创新能力的培养》，《中国农村教育》2019年第14期。