以品牌思维铸就“小而美”品质办学

郑瑜　金宏

“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。” 时下正值职业教育改革攻坚期，作为一所占地面积仅26亩的学校，杭州市交通职业高级中学（以下简称学校）以一流品牌思维作为学校高质量发展的助推器，专注内涵建设，成就专业识别度、师生识别度、文化识别度“三个高识别度”，破除发展瓶颈，着力增值赋能，获得了全国中职学校德育工作先进集体、浙江省高水平专业（群）A类建设单位等诸多荣誉，为小体量职业学校实现“小而美”发展贡献了优秀的浙江范例。

专业识别度高：深化内涵建设，成就专业头雁

水滴则石穿，山高则见远。自建校以来，学校始终坚持汽修特色，长期担任浙江省汽车运用与维修专业理事长学校，汽車运用与维修专业更是国家级示范专业、浙江省品牌专业。学校以汽车运用与维修专业为核心，不断深化内涵建设，始终走在专业改革实践与探索的前沿，学校牵头成立了杭州交通职高教育集团，以头雁之势充分彰显一流中职专业的引领力，在传承中守正，在突破中发展，在创新中强大，为培养适应行业企业数智化转型人才进行了新探索。

一流专业的发展始终与产业发展趋势并行并进。汽车产业是国民经济的重要支柱性产业之一，在当前构建城市交通行业国内国际双循环相互促进的新发展格局的战略机遇期，轨道交通、新能源汽车与智能网联汽车异军突起。学校对标产业发展趋势，在现有骨干专业汽车运用与维修的基础上，在浙江省内率先开设了新能源汽车运用与维修专业、城市轨道交通车辆运用与检修专业;在传统的汽车检测与维修技术方向、汽车技术服务与营销方向上，新增设了智能汽车方向，优化专业结构，适应不断发展的芯片、算法、数据等形成的智能驾驶汽车生态，引领专业发展。

一流专业的建设离不开高水平前瞻性的标准建设。凭借多年在专业领域的深耕，学校不仅有能力在全国专业目录出台之前开设新专业，而且在与专业建设适配的人才培养方案与课程标准建设方面也始终走在前列。一流专业建标准，能够参与本专业相关评价体系标准就是专业核心竞争力强的最好证明。2017年与2020年，学校作为浙江省汽车运用与维修专业理事长学校，分别参与了浙江高职（单考单招）招生操作考试改革方案的制定工作。随着专业建设的不断深入，学校实训中心的建设步伐不断加快，规模不断扩大，目前学校正联合中国电科54所、卫星导航系统与装备技术国家重点实验室“北斗导航”建设智能网联汽车综合实训室，与杭州职业技术学院友嘉智能制造学院共建城市轨道交通实训中心。

一流专业需要高水平高层次的校企合作。学校深化产教对接，与杭州100多家品牌4S店共建校外实训基地。同时与物产中大旗下通用品线创新建设企业学区群，即企业提供场地及教学师资，学校在企业提供的场地内建设专供学生学习的理论教室和实训场地，学校教师与企业师傅共同制订教学计划，共同开发教学资源，从而实现校企资源的互通共用，实现“工”与“学”的动态交替，真正实现校企合作的深入开展，达到校、企、师、生多方共赢。

一流专业的社会服务水准同样得到了社会认可。一方面，学校全心全意地承担起职业教育的责任，致力于技术服务与社会培训工作，帮助企业进行技术改造，如在新冠肺炎疫情形势严峻期间积极助力企业复工复产，社会培训量更是达到在校学生人数的2倍。另一方面，学校全力服务东西协作、山海协作、乡村振兴，创设了“教师、资源、模式整体输出”的帮扶模式，帮扶了贵州台江职校、岑巩职校、黎平职校、沧源职校等多所学校，涌现出了钱舜田等多名远赴西部支教的优秀党员教师，将东部更多“美好教育”资源渗透到中西部等欠发达地区。学校还为对口支援的来杭学生提供了在钱塘新区的实习机会，在学校教师的一对一指导帮助下，经济困难的学生每月能获得6000元以上的薪资补助，远远高于贵州、四川等地的平均薪资。

师生识别度高：师资质量一流，学生个个抢手

根深则叶茂，本固则枝荣。学校专业建设基础扎实，示范引领能力突显，学校师生的综合素质也在不断提升，各类国家级、省级荣誉纷至沓来，成为众多中职学校争相效仿的对象。

一流教师团队人才层次高。学校实施了高层次高站位的教师成长战略，为教师成长营造了一汪“活水”，在这里，尊师重教氛围浓厚，每一名教师都能通过教学、科研、管理等多种适合自己的渠道成为更优秀的人才。当前，学校共有教职工121人，其中共产党员63人。在学校的鼓励下，教师们不断开阔视野，积极参与学校的教科研活动、企业的技改项目、政府的定向支教等活动。学校教师如果想成为一名光荣的班主任，需要提前半年至一年报名，学校在报名教师中择优选用，这在其他中职学校是非常鲜见的。在这样浓厚的教师成长氛围中，学校43名教师被评为杭州市高层次人才，获得了全国劳动模范、杭州市优秀校长、浙江省技术能手、特级教师等众多荣誉，不少教师被兄弟院校、企业乃至政府相中，踏上更高的发展平台。

值得一提的是，学校教科研工作处于省内第一梯队水平。近年来，学校两度获得国家教学成果奖，成为中职学校教科研学界的一颗闪亮新星。学校以“十年磨一剑”的精神深耕教科研，从课堂出发、从学校出发、从教师发展需要出发，蹲下身去做科研。自1997年建立教科室开始，学校就鼓励教师转变工作观念，以研究的态度对待工作。通过多年的校内潜心研究与探索，学校教师提出并主持的“中职学校教师专业发展路径设计与载体创新”项目获得了国家教学成果奖。在此基础上，学校受邀并作为主要研究单位，参与教科院研究项目“教科研共同体：区域推进职教教科研水平的路径与机制创新”，2018年再次获得国家级教学成果二等奖。下一步，学校将推进教科研水平的持续提升，扩大辐射效应。

优秀的师资是育人的保障，而培育高素质技术技能人才则是学校改革发展的逻辑起点。在人才培养上，学校采取德技融合育人策略，近年来培育了江海荣、韩晨洪、叶黎明等多位浙江工匠、杭州工匠，培育了顾宇宙等多位浙江金蓝领、浙江省技术能手。

这些德技兼优的学生得益于学校精准到位高标准的人才培养。在学校，中职阶段第一学年，语数英等通识基础课程与专业基础课程占比为8：2;第二学年，通识基础课程、专业理论课程与专业实操课程占比达到5：5。针对不同的人才培养通道，选择升学就读高职的学生在第三学年准备职教高考，选择就业的学生则在第三学年进入全年实习阶段。特别是近几年，学校所有实训课程均采用智训助手软件进行精准教学。在实践教学过程中，一个学生进行实践操作，另一个学生拍摄，每个步骤都有标准流程对照，学生可以进行实时评价，学生技能水平显著提升。

在此基础上，学校通过拓宽学生成才通道来提升人才培养的高端化、国际化水平。随着中职基础作用的逐渐凸显，中高职一体化趋势愈加清晰，学校与杭州职业技术学院、浙江交通职业技术学校等多所高职院校达成合作，学生可通过五年一贯制、高职自主招生和浙江省单招单考通道等升入专科、本科院校。从学校毕业时，学生不仅能取得高中毕业证、汽车驾驶C证、“1+X”职业技能等级证书，而且能拿到大学录取通知书。此外，学校在国际化合作上不断发力，目前已经与比利时、丹麦、新加坡、韩国、澳大利亚等多国的友好学校达成合作，将开展全面的师生培训研学交流与中本一体化合作，目前已有10多名学生在国外就读。

文化识别度高：传承匠心育兰，文化独树一帜

十年磨一剑，今朝锋芒现。一个学校的办学实力不仅体现在能够看得见摸得着的校园规模、实习实训基地等硬性指标上，也反映在校园文化建设的软实力方面。学校的校园文化是流动的、自由的，同样也是承续的、有根的，是由学校师生独立的人格与精神共同浇筑而成的。经过数十年躬身实践，学校形成了“匠心文化”“桃李文化”“男生文化”“育兰文化”等文化特色，获得了浙江省品牌德育项目等诸多荣誉。漫步在学校里，能随时随地感受到校园文化脉络的发展流变。

走进学校，首先映入眼帘的是“匠心园”，一个精铸的“匠”字紧贴地表，寓意着“接地气的匠心教育”，它始于学校立德树人的职教初心，表达了学校对培育大国工匠的孜孜企盼。通过“匠心铸魂”，学校向学生传递精益求精、一丝不苟、追求极致、匠心筑梦的美好希冀，旨在激励学生在求学期间练就真本领，厚植报国情。

校园西北角是一座到了春天就漫天飞花的“桃李园”，开放的园子里种满了桃树、李树、樱花树等春季开花植物，小桥流水点缀其间，营造出了尊师重教的美好氛围。“桃李芬芳满园春”，学校希望通过优美秀雅的环境浸润，唤醒师生对美好生活的渴望，教师潜心育人，学生奋力拼搏，共同构筑了逐梦最美职教人的美丽风景。

进入学校的主楼展厅，这里坐落着学校的“男生文化”展厅，经过20年的科学研究与实践，学校现已形成教育理念、教育课程、教育载体、教育活动、教育方法等共塑的男生教育体系。4月16日为学校的“男生节”，在之后为期1个月的时间里，学校通过开展丰富多彩的思政德育、文娱体育、技能技艺、创新创业、心理健康、职业生涯指导等活动，助力学生成为责任、勇敢、上进、阳光的高素质技能人才。

在校园的正中央，挺立着一棵劫后余生的玉兰树。2018年冬天，一场暴风雪在深夜悄然而至，壓倒了校园里这棵安静伫立数十年的玉兰树。师生发现后，齐心协力、通力合作将这棵树扶了起来，从此这棵玉兰树更为蓬勃地生长、叶茂花繁。为了庆祝这棵玉兰树雪后初霁迎新生，学校师生将“育兰文化”纳入了校园文化全景图，共同创作了一批优秀的诗歌、小品等文艺作品，呈现出个性鲜明、独一无二的真实性与叙事性。

校园忠实地记录着学校发展的点点滴滴，也记录着校园文化的迭代、传承与再生，它们是生动、鲜活的，讲述着全体师生在新时代的价值取向与思维方式的变迁。扶人如扶树，随着职教改革的不断深入，“小而美”的职教“育兰”故事还在继续。2022年，学校即将全面入驻规模更大的新校区。届时，学校将迎来更多有志于技能成才的青年学生，赓续学校的办学特色与优势，将“人品立身、技能立业”的学校精神发扬光大。