职业院校工匠精神培育路径分析

郭子章

摘 要：工匠精神是一种职业精神，也是从业人员的一种价值取向和表现方式，其核心体现在对高品质、高质量的技术、工艺的追求。北京市城市管理高级技术学校通过深入开展“技工院校学生工匠精神培养研究”的课题研究，积极探究培育工匠精神的有效途径，期望对职业院校工匠精神培育有一定的借鉴作用。

关键词：工匠精神    培育路径    职业院校

一、工匠精神的含义

工匠精神是一种职业精神，包括工作上的职业道德、职业能力和职业品质，可以体现从业人员的职业价值取向。新时代，工匠精神被赋予了更加丰富的内涵，包括精益求精的精神，严谨、专注、敬业、注重细节的态度，具有较高的职业技能水平等。工匠精神成为各行各业建设者的精神时尚。职业院校作为培育新时代工匠人才的主阵地，肩负着培育工匠精神的重要职责。

二、职业院校工匠精神培育路径

（一）抓住教育关键期，开展职业生涯规划教育，提高学生对工匠精神的认知水平

1.抓住教育关键期，及时培养学生的工匠精神

学校要抓住教育关键期，从学生进入职业院校起就及时播种工匠精神，并将工匠精神渗透到日常教育中，加强学生在校期间工匠精神观念的培育。学校可以通过入学教育、开学第一课等活动，让学生从一开始进入职业院校，就开启作为未来职业人的锻造之旅，尽快了解工匠精神的极高价值与丰富内涵，并与自身职业发展建立联系，使其在未来对学生的学习和工作起到潜移默化的指导作用，从而能高标准、严要求地对待学习，并且能够以一种一丝不苟、精益求精的态度对待自己未来所从事的职业。

2.开展职业生涯规划教育，加深学生对工匠精神的认知

为了引导学生树立正确的职业理想，学校应定期组织学生开展有关职业生涯规划的教育，引导学生逐步加深对自身职业理想、职业素养的认识，形成独特的自我职业规划;同时结合自身所处不同学习阶段，对所做职业规划进行修正，并付诸实际行动。学生只有不断加深对工匠精神的认识，才能在实践过程中形成敬业、严谨、专注、创新等这些体现工匠精神内涵的品质。

（二）通过立德树人的校园文化熏陶，传播和弘扬工匠精神

1. 通过校园文化熏陶，传播工匠精神

职业院校有其特定的培养工匠精神的环境和文化氛围。学校环境整洁、优美、舒适，宣传栏、电子大屏、电台广播、教室、实训室、图书馆、体育馆、宿舍等都可以成为宣传工匠精神的场地。在学校的日常教学管理中，学校的规章制度以及校风、教风和学风，都能营造尊崇工匠精神的浓厚氛围。教职工通过践行工匠精神，精益求精、一丝不苟地做好教育教学工作，也能够收到润物细无声的教育效果。

2.通过学校日常活动，弘扬工匠精神

组织开展班级实践活动是职业院校贯彻落实立德树人根本任务和培育工匠精神的重要方式。学校通过国旗下的演讲、校园文化节、“工匠精神”演讲比赛、征文活动、板报评比、评选校园最美小工匠等丰富多彩的形式营造尊崇工匠精神的氛围。看似普通的班级实践活动蕴含很多教育机会，通过开展形式多样的实践活动，可以加深学生对工匠精神的认识，让学生在潜移默化中提升职业素养。

（三）通过教育教学及专业实践，渗透和内化工匠精神

1. 结合教育教学，有机渗透工匠精神

德育课教学是培育学生工匠精神的重要途径。教师通过在德育课上带领学生学习《工匠精神读本》、观看《大国工匠》纪录片等，培养学生良好的职业道德和职业素养，让学生理解工匠精神蕴含的精益求精和追求卓越的特质，可以在普通的工作中体现出超凡的价值，这对职业院校学生在未来工作中实现自身价值具有重要意义。

专业教学是培育学生工匠精神的有效途径。专业课是职业院校学生收获知识与学习技能的主要方式，教师在讲授专业知识和传授专业技能的过程中，要有意识地将其与专业相关的职业岗位相联系，为学生描绘关于这个专业的蓝图，并且分析该岗位对从业人员的职业需求，让学生认识到现在所学专业与未来从事职业的联系，从而进一步体会职业精神的深刻内涵。

2.利用学生的专业实践，内化工匠精神

如何將工匠精神由意识形态转变为实际行动？职业院校的专业实践教育是良好的教育方式。例如，将工匠精神的培育与世界技能大赛相结合，引领学生深入了解世界技能大赛的标准和考核内容，根据要求指导学生反复揣摩练习，培养学生精益求精的工作态度。职业院校通过针对课程教学开展的短期教学实习，结合多门课程教学开展的综合实习，可以让学生更多地接触真实的职业场景。教师通过言传身教的教学实践，可以帮助学生创造良好的职业体验环境，学生通过体验现实中的职业片段，可以更好地体会工匠精神的核心含义。

（四）通过开展校企合作，不断提升对工匠精神的认知

为了引导学生树立正确的职业理想，学校应定期组织学生参加校企合作项目，帮助学生不断提升对工匠精神的认知。例如，学校开设大师工作室，定期举办企业专家讲座，邀请企业优秀代表以及优秀毕业生代表到学校进行经验分享和座谈等。这些活动有助于帮助学生树立职业理想，制定未来的职业发展目标，更重要的是让学生通过学习先进人物的事迹，不断地加深对工匠精神的认识并积极践行。

三、小结

工匠精神不仅是一种理念和信仰，而且是一种人生态度和人生追求。通过多种途径培育职业院校学生的工匠精神，不仅是适应社会发展和企业生存的需要，也是职业院校培养学生的目标。职业院校的学生只有真正具备了工匠精神，才能不断地提高职业素养，成为优秀的职业人。

参考文献：

[1]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015，31（8）.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.

[3]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（7）.